数学教学在学校教育中占有特殊的地位，它使学生掌握数学的基本知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的方式解决问题、认识世界.
　　因此，在教学中，教师应该注重对学生数学思想方法的教学，重视对学生计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力的培养，从而把教学课程改革的任务落实和分解到教学中，这样才能真正做到传授知识和培养能力并举，实现素质教育的最终目标.
　　下面就高中数学课程改革进行探讨.
　　一、数学理念的认识以及具体改革
　　“数学应该面向全体学生，提高学生的数学素养”.这是贯穿数学课程改革的核心理念和灵魂主线.新课程强调，提高每个学生的数学素养，实现“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”.要想提高教学有效性，教师必须转变观念，确立好的教学观.
　　例如，导数内容.高中数学中极限和导数没有刻意地去强调两者之间的关系，然而极限和导数是有着一定紧密联系的.当求导时，要运用到极限的划分思想.因此，高中数学教学课程改革应该使导数和极限划分的思想紧密地结合起来，让学生深刻地理解导数有着极限划分的思想，以便于学生在以后学习时，能够有一种正确的导数思想.
　　又如，极坐标的内容.极坐标的内容在高中数学课程中是一个重要的知识点.学生只有在高中学习好极坐标的基础知识，在大学学习高等数学时才会游刃有余.因此，高中数学中极坐标应该作为一个重要的知识点来进行学习，为学生进入大学学习奠定坚实的基础.
　　二、数学课程改革对教师提出的要求
　　在教学理念上，教师要树立与新课程相适应的教育理念.高中数学课程改革，不仅体现在内容上的改革，更重要的是体现在理念上的改革.课程改革，无论是课程结构的调整，还是课程标准的制定都应该体现现代教育的理念.高中数学课程应讲清一些基本内容的实际背景和实用价值，多开展“数学建模”的学习活动，设立一些反映数学重要应用的专题课程.高中数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促使学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力.数学是思维的体操，数学教学应提倡启发式、开放式教学，这样有助于学生思维能力与创新能力的发展，使教学由被动的接受式转向探究式、自主式学习.在教学中，教师要创设问题情境，引导学生进行深入探究，使学生把课本上的知识转化为解决实际问题的能力，帮助学生构建知识.
　　在教学内容上，教师应调整和优化高中数学教学内容.高中数学的改革在课程内容上会发生很大的变化，作为高中数学教师，应该尽快了解高中数学新课程的变化，参与到数学课程改革的教育实践中.通过教学科研，教师可以澄清一些模棱两可的问题，同时增加同行之间的交流，汲取对自己的教学有用的科研成果，正所谓“他山之石，可以攻玉”.在与同行的探讨中，教师还可以使自己的教学方式得到升华，有利于数学教育的发展.只有拥有扎实的数学基本功，同时具有数学的创新能力和分析能力，在数学教学中博采众长，才能更好地适应课程改革的需要.
　　三、高中数学课程改革的具体方法
　　高中数学课程可以采用模块的设计方案，突出课程内容的多样性和选择性，为不同学生的发展提供不同的课程，还可以在高中设置数学选修课程，力求使每个学生都获得发展，使优秀学生脱颖而出.学生练习时间的长短，应该根据数学内容来确定，根据实际情况来调节，以取得最好效果，做到起点慢，步子小，慢慢提高，逐渐掌握，使学生享受成功.同时，针对每个学生的实际情况设计问题、选择习题.如，新课选好引入题；为巩固知识，设计练习；为纠正错误，设计好选择、判断题；为发散思维，设计好多选题.
　　建立科学有效的评价机制.数学教学评价，既要重视教师对学生的评价，又要重视学生的自我评价；既要重视学生知识、技能的掌握，又要重视其情感、态度和价值观的培养.数学教学评价有利于营造良好的育人氛围.有了好的育人教学氛围，才能在教学理念上，树立与新课程相适应的教育理念.高中数学课程改革，不仅体现在内容上的改革，更重要的是体现在理念上的改革.作为高中数学教师，必须清楚认识到新一轮课程改革绝不仅仅是内容上的调整，而是一场教育理念的更新，人才培养模式的转变.
　　总之，在信息技术时代，数学的地位越来越重要，数学文化、数学思维已渗透到了方方面面，有着极其广泛的应用.因此，对于学生理性思维能力的培养是高中阶段数学教学的主要任務，教师应从素质教育的高度出发，把教学改革的目标任务落实到教学活动中，以实现学生从“学会”到“会学”的根本性转变.