一个国家的兴旺发达归根结底决定于国民素质,所以实施素质教育是培育好跨世纪接班人的根本。素质教育要求全面贯彻教育方针,提高教学质量,确立正确的教育觀、质量观、人才观。而小学语文是一门综含性很强的学科,既富有工具性,亦有教育性和发展性,不但可以培养学生的读写能力、陶冶情操,而且还可以发展学生的智力和非智力品质。小学语文教学的性质,决定了它应以全面提高学素质为己任。
　　多年来,本人一直在一线教学,为全面提高学生的素质,做了许多研究和探讨,在语文教学中突出工具性,渗透教育性,着眼发展性,总结了一些教学方法和实施策略,仅供同行们参考、指正。
　　一、观察
　　观察是智力活动的门户。通过观察积累材料,培养能力,开阔眼界,增长见识,提高兴趣,激发求知欲.促进智力的开发,培养学生素质。教学过程中,教师要引导学生把知识和实际结合起来,把书本上学到的方法运用到实践中,进行有顺序、有重点、认真仔细地观察。围绕教学内容,可提前观察,提前感知事物,获得感性认识。也可课后观察,以加深学生的理解和记忆。特殊情况下,观察还可以在课中进行。
　　二、阅读
　　阅读能力的培养是小学语文教学的任务之一,要完成这一任务,光靠课内是不行的,必须借助丰富的课外阅读活动来完成,有效促进学生素质的发展。课外阅读的种类要多样化,引导学生读好书、看好报,让他们有选择、有重点地读。在读中培养能力,在读中陶冶情操。阅读内容可以是课堂内容的扩展和延伸,一课带几篇去读。如学了《三味书屋》,可让学生去阅读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》,进而阅读《朝花夕拾》。
　　三、写作
　　写作是学生将平时所积累的材料诉之笔端的书面表达形式。俗话说得好:“巧妇难为无米之炊”。这里的“米”就是我们学生作文中的材料。但仅有材料是不够的,还得子“巧”字上做文章。要形成良好的写作习惯,掌握好写作技巧,发展学生的身心素质。写作活动中,教师要指导学生将课文中所采用的写作方法,运用到作文实践中去,培养他们的写作能力,提高他们的写作水平。如:教学《赵州桥》,我结合本地山水特点,课前让学生展示一下“家乡的桥”,又以游客的身份夸夸“家乡的桥”,最后让学生写一篇“家乡的桥”,这篇作文。
　　四、表演
　　表演这种教学形式寓学于乐、寓教于乐,既可以加深学生对课文思想内容的理解,又能受到良好的思想道德教育,还可以发挥学生的特长,活跃学生的学习生活,让学生的素质在潜移默化中得到发展。在语文教学中,根据课文内容编一些课本剧、小品等,选有特长的同学进行排练表演,使学生受到感染和熏陶。如:《粜米》一课,通过表演,让学生体会农民从满怀希望,到米价大跌,希望破灭后的那种愤激、失望、无奈的心理变化,加深了对“旧社会农民深受三座大山的压迫,即使遇到丰收年,也逃脱不了悲惨命运”这一中心的理解。这样可让学生受到良好的思想教育,做到渗透其中,日积月累,滴水终可穿石,使学生形成良好的素质和道德行为。
　　五、绘画
　　绘画是展现于空间、诉之于视觉的一种艺术。它具有直观性、形象性。在语文教学中结合课文,让学生用图画的形式再现课文的内容,不但可以培养学生的想象和审美能力,而且可以加深学生的理解和记忆,这样可以促进学生素质的全面发展。绘画在语文教学中,不但可以学生自己画,而且还可以集体绘画,让学生展开想象的翅膀,在那充满美感的世界里获得知识。例如:学习《院子里的悄悄话》,让学生用图画将“年轮”具有方向性和记录天气情况的作用和“树冠”指示方向的作用表现出来。这样,图文并茂,变抽象为直观,充分发挥了学生的想象力和创造力,帮助学生理解了课文内容,激发了他们的求知欲,调动了学生的聪明才智,发展了学生的素质。
　　在语文教学中还有许多实施素质教育的方法与策略,还有待于我们共同去研究、探讨,生活是那样的绚丽多彩,有形、有情、有境,教师要通过多种渠道,有目的、有计划的进行,为学生创造一种生动活泼、轻松愉快的学习气氛,使他们在乐中学习、乐中受益。让学语文教学与生活相通,引导学生在生活的情境中,学活语言,在理解运用语言的过程中,获得充分的发展,促使学生的素质得到全面的提高和发展。