论文部分内容阅读
古人云：“人之初，性本善。”每个人出生时的本性都是善良的，但因为社会环境和家庭环境的影响、父母的教育水平程度的不同，会让孩子养成许许多多的个人行为习惯。小学阶段是对这些习惯的分辨、剖析和升华的重要时期，根据年龄的不同，每个孩子所反映出的行为特点不同，对于孩子的健康成长有着至关重要的作用，作为教师的教育方法就必须有所侧重。本文试从各年级段学生的特点出发分析对策和教育方法。
一年级段
（一）行为习惯重在培养
1.很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强。2.注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦，行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感。3.好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。
（二）学习习惯有待侧重
1.儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应。2.对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业。
（三）教育措施
这个年龄段的孩子好奇心极强，渴望获得生活和学习上的本领，非常在意老师的评价。因此，教师应该从心理上接纳他们，要把孩子当“人”来看，要尊重孩子的需求，要允许孩子犯错，同时要有极强的耐心，要学会等待。
二年级段
（一）行为习惯的培养
1.学生知道学校的规章制度，而且愿意努力遵守。但对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。2.开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展。
（二）学习习惯逐渐树立
1.在上课听讲方面有了基础，基本能做到认真听课，懂得倾听他人发言，自己发言先举手。2.做到记作业准确，能独立完成作业，书写基本工整。3.能提出有见解的思考问题，在朗读方面有较大的提高。
（三）教育措施
这个年龄段的孩子已基本适应小学的学习生活，喜欢过学校的集体生活，喜欢在集体中表现自己的见解，个别学生已开始具备领导才能，有初步的组织能力。学习上的求知欲极强，对于来自他人或书籍中的新鲜事物非常感兴趣，对于学过或见过的词语开始学着运用。对于同伴的成功与失败有正确的判断。
三年级段
（一）行为习惯有所侧重
1.感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果。此段容易出现打架和争吵的现象。2.能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差。
（二）学习习惯逐渐养成
1.上课能注意力集中，但对于课程内容有意思的集中注意力时间长，自己认为没有兴趣的就不聽。2.能按时完成作业，但开始出现书写潦草现象。
（三）教育措施
三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是道德感、正义感开始萌芽，以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡。此阶段是学生思想和行为的过渡期。
四年级段
（一）行为习惯方面
1.对集体生活已经比较熟悉和习惯，愿意参加集体活动，也逐步树立起集体荣誉感，并有了广泛交友的愿望。2.活动范围比以前扩大，接触社会比以前多。
（二）学习习惯方面
1.独立意识开始增强，已经不满足于单纯地听老师的话，也不满足于接受课堂教学。2.爱着课外书，对自然现象、社会现象发生兴趣。3.具备简单的写作能力，能运用所学词语和语句完成比较成型的习作练习。
（三）教育措施
四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。情绪、行为、心理等方面有了突飞猛进的变化，有自己独特的见解，对于老师的话语开始进行选择性地接受，因此这个年龄段的学生教育应更讲究策略。
五年级段
（一）行为习惯基本养成
1.能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。2.道德感情开始多变而且不轻易外露，开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。
（二）学习习惯有待培养独立思考意识
1.求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。2.学习的兴趣更为广泛。3.在意别人对自己的评价，课堂回答问题开始慎重，积极举手发言的现象越来越少。
（三）教育措施
五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。此阶段的教育更讲究艺术性，首先教师要做学生的朋友，让学生产生极度的信任，其次要在教育方式上做到因人而宜。
六年级段
（一）行为习惯带有“成人”意识
1.独立意识和成人感增强，他们不希望老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成人的指导和帮助。2.接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，对社会现象和国内外新闻比较关心，但选择和处理信息的能力还不强，还不善于正确地进行判断与辨析。
（二）学习习惯与中学要求有所差距
1.对母校和老师充满感情，但又不满足于小学生活，向往进入新的更高一级的学习环境。2.在集体学习时表现自己的现象越来越含蓄，喜欢用书信、笔记、日记等方式书面表达自己的思想。
（三）教育措施
六年级学生喜欢在低年级同学面前表现自己的强势，同时也对自己的未来有初步的设想，开始议论升学等问题。这一阶段的学生思想上开始出现涣散，对于师长的教育开始出现反抗，因此六年级教师更应常学习心理学，研究学生的心理需求，从而找到他们的薄弱点进行“攻坚战”。
总之，小学各年级段的学生特点相异，教师在教育时应本着鼓励和帮助的态度，关注学生情感的变化，细心发现存在的问题，耐心指导处事的方法，运用交谈、活动等方式，教会学生树立极强的自信，形成健康的心理，养成良好的行为习惯，掌握有效的学习技巧，使其在小学阶段受到的教育成为塑造一生良好品质的教育。
一年级段
（一）行为习惯重在培养
1.很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强。2.注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦，行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感。3.好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。
（二）学习习惯有待侧重
1.儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应。2.对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业。
（三）教育措施
这个年龄段的孩子好奇心极强，渴望获得生活和学习上的本领，非常在意老师的评价。因此，教师应该从心理上接纳他们，要把孩子当“人”来看，要尊重孩子的需求，要允许孩子犯错，同时要有极强的耐心，要学会等待。
二年级段
（一）行为习惯的培养
1.学生知道学校的规章制度，而且愿意努力遵守。但对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。2.开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展。
（二）学习习惯逐渐树立
1.在上课听讲方面有了基础，基本能做到认真听课，懂得倾听他人发言，自己发言先举手。2.做到记作业准确，能独立完成作业，书写基本工整。3.能提出有见解的思考问题，在朗读方面有较大的提高。
（三）教育措施
这个年龄段的孩子已基本适应小学的学习生活，喜欢过学校的集体生活，喜欢在集体中表现自己的见解，个别学生已开始具备领导才能，有初步的组织能力。学习上的求知欲极强，对于来自他人或书籍中的新鲜事物非常感兴趣，对于学过或见过的词语开始学着运用。对于同伴的成功与失败有正确的判断。
三年级段
（一）行为习惯有所侧重
1.感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果。此段容易出现打架和争吵的现象。2.能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差。
（二）学习习惯逐渐养成
1.上课能注意力集中，但对于课程内容有意思的集中注意力时间长，自己认为没有兴趣的就不聽。2.能按时完成作业，但开始出现书写潦草现象。
（三）教育措施
三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是道德感、正义感开始萌芽，以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡。此阶段是学生思想和行为的过渡期。
四年级段
（一）行为习惯方面
1.对集体生活已经比较熟悉和习惯，愿意参加集体活动，也逐步树立起集体荣誉感，并有了广泛交友的愿望。2.活动范围比以前扩大，接触社会比以前多。
（二）学习习惯方面
1.独立意识开始增强，已经不满足于单纯地听老师的话，也不满足于接受课堂教学。2.爱着课外书，对自然现象、社会现象发生兴趣。3.具备简单的写作能力，能运用所学词语和语句完成比较成型的习作练习。
（三）教育措施
四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。情绪、行为、心理等方面有了突飞猛进的变化，有自己独特的见解，对于老师的话语开始进行选择性地接受，因此这个年龄段的学生教育应更讲究策略。
五年级段
（一）行为习惯基本养成
1.能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。2.道德感情开始多变而且不轻易外露，开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。
（二）学习习惯有待培养独立思考意识
1.求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。2.学习的兴趣更为广泛。3.在意别人对自己的评价，课堂回答问题开始慎重，积极举手发言的现象越来越少。
（三）教育措施
五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。此阶段的教育更讲究艺术性，首先教师要做学生的朋友，让学生产生极度的信任，其次要在教育方式上做到因人而宜。
六年级段
（一）行为习惯带有“成人”意识
1.独立意识和成人感增强，他们不希望老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成人的指导和帮助。2.接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，对社会现象和国内外新闻比较关心，但选择和处理信息的能力还不强，还不善于正确地进行判断与辨析。
（二）学习习惯与中学要求有所差距
1.对母校和老师充满感情，但又不满足于小学生活，向往进入新的更高一级的学习环境。2.在集体学习时表现自己的现象越来越含蓄，喜欢用书信、笔记、日记等方式书面表达自己的思想。
（三）教育措施
六年级学生喜欢在低年级同学面前表现自己的强势，同时也对自己的未来有初步的设想，开始议论升学等问题。这一阶段的学生思想上开始出现涣散，对于师长的教育开始出现反抗，因此六年级教师更应常学习心理学，研究学生的心理需求，从而找到他们的薄弱点进行“攻坚战”。
总之，小学各年级段的学生特点相异，教师在教育时应本着鼓励和帮助的态度，关注学生情感的变化，细心发现存在的问题，耐心指导处事的方法，运用交谈、活动等方式，教会学生树立极强的自信，形成健康的心理，养成良好的行为习惯，掌握有效的学习技巧，使其在小学阶段受到的教育成为塑造一生良好品质的教育。