论文部分内容阅读
摘 要:年轻教师教学中的一些不足会直接影响到教学效果,也对自身的专业成长造成了一定的阻碍。这些不足应被年轻教师所重视。本文主要通过总结教育文献中的观点,概括了年轻教师课堂存在的六大问题,并对每个问题出现的原因做了分析,最终根据发现的问题和原因提出了一下几点建议。
关键词:年轻教师;能力;提高
一、年轻教师初进课堂存在的问题
由于自身实践经验都不足,年轻的教育者会在教育教学工作中出现种种的疑惑,进而在教学中会出现一些问题。
(一) 课堂容量不适当,理论与实际未能很好的结合。作为年轻教师都会为上好每一课堂做充足的准备,花大量的时间收集并整合资料。但最终准备的内容不是提早完成就是到下课也无法完成。最终影响了整个课堂的效果。
(二)理想化教学,课堂应变能力低。部分年轻教师,对课堂突发状况束手无策的情况比比皆是。不是使课堂陷入僵局就是完全失控,打乱教师思绪,分散學生的注意力无法再集中,影响剩下教学内容的效果,甚至造成课堂教学无法继续。
(三)师生互动形式过于单一,课堂提问互动多,讨论探究互动少。年轻教师提问技巧有待提高,无效提问在有些课堂偏多。提问方式单一,点评方式千篇一律,多次提问、追问、重复提问现象存在,没有给学生留有足够的时间思考,也没有考虑到学生的反应,提问的效果不大。互动环节在情感目标方面深入分析不够。讨论探究环节太少,讨论也不够真实,游戏互动就更少了。
(四)评价方式单一,很少体现发展性评价观。在整节课堂教学中,尤其在师生互动环节,给予学生的评价方式比较单一、简单,没有很好的鼓励学生以及从学生终身发展的角度进行发展性评价。
(五) 教学反思形式化,片面化。对批评者的意见或建议不能做到披沙拣金,去伪存真。往往不是一味的接受就是全盘否定,不能从自我的角度客观的反思。未能掌握好反思技巧。
(六)教学设计过分依赖网络,缺乏创新。收集信息运用过量,多媒体频繁运用,最终导致课堂上学生不自觉,不集中,教师的自我创新未能很好的落实,产生依赖心理,由于对教学设计内容的不熟悉,教学过程还会出现卡壳现象。
二、年轻教师课堂教学能力提升的几点办法
一位优秀教师就应具备对课堂的教学监控、调节能力,时间安排合理,应变能力强,具有较强的实践操作能力,收集资料和整理信息的能力,现代化教学手段的适当运用等能力。经过收集资料,反复对比,结合实践,针对年轻教师课堂教学能力的提升,我总结了以下六点办法。
(一)课前认真准备,仔细研读《新课程标准》,意识明确地设计教学过程。设计教学过程应注意:a:科学实用,具有针对性和创建性;b:教学目标的表达力求全面、适当、明确、具体,注重实践,便于检测;c:吃透课标和教材,做到眉目清楚、思路清楚、结构完美,把握好教材中的重点、难点和关键。教学设计应该简洁、适用。切忌机械模仿,照搬照抄。可以在旧教案上换、减、删;可以剪贴书报文摘;可以将现代化教学手段与课堂优化整合等。总之坚持不看教案,看讲课,不看形势,看效率的原则。
(二)研讨观摩中借鉴创新。善用多媒体网络 ,多多观摩经典教学课例。在问题分析中我们就发现归根结底是实践经验的不足。年轻教师通过自己的教学实践来积累是必然途径,但除此之外,还可以通过参与优秀教师的教学观摩,仔细分析他们的教学行为,通过参与教学调研小组的讨论,借鉴对自己有帮助的经验,同时对教学中的不足深入思考,积极创新改进,使之成为自己的新经验。
(三)走进学生群体,了解学生真正喜欢的,并采纳学生的意见。年轻教师在教学中会出现师生互动死板,教学过程僵硬老套,就是缺少对学生了解。教师对学生而言是新鲜的,他们就具有原意与你接触的心里,教师就要抓住这一特点,积极走进学生当中,与他们交流讨论。同时小学生是最会说真话的,教师还可以请他们帮忙提建议,虽然不一定都很好,但学生的建议就能反映出他们想要怎样的一种课堂。作为教师,知道了学生想要的是什么,我要做到怎样的目标,那一节课怎样上下是不是好的,就有了标准了。
(四)静下心来多阅读教育刊物,在研习中升华,适当准确运用网络信息。一位好的教师本身就应该是一名优秀的教学研究者。良好的研究意识、研究方法和能力是保证教师职业持续发展的根本动力。科技的不断发展,使网络已经融入到了人们的工作生活中。网络上的资料固然丰富,并且查找方便,但这些资料都概括性比较强,内容相对简约,为读者提供的参考过于大范围。作为教师,每个细节都不容忽视和简单化的。而教育刊物和教育著作的研读,可以是自身的专业知识得到很好的充实。保持一种研究者的心态,对教育观点策略认真研读、创新。
(五)从口头反思转换成书面反思。反思不断让人提高,经过分析让自己强的更强,弱的变强。全面具体的进行反思还要一定的策略:a记研究日记和观察记录。教学活动结束后,记下自己教学中发生的重要事件,记录这些事件的细节,尤其是那些记忆中特别生动的细节。通过聚焦这些教学事件,更有利于找到最适合于自己的教学方式,更便捷地使自己走出教学中的误区。b、记录自己课堂教学过程的照片、录音、录像等资料。例如观看录像就如别人看自己一样,通过课后观看、分析、推敲,有时会对自己的教学表现感到震惊,也会发现自己在课堂上发现不了的一些问题,它在一定程度上可以告诉我们在哪些方面需要改进。c、应邀同事来听你课的,来到课堂观察了你的教学思路与教学过程,在评课环节,他们会毫不保留地指出你教学中存在的问题,有时批评者提供的信息或建议可能会离题甚远或相对激烈,但不论如何,你都要洗耳恭听、虚心接纳,这也需要有一个披沙拣金、去伪存真的过程。教师本身需要充分意识到反思对自己专业成长,在教学实践中,时刻不忘针对教学技术、教学理念、教学伦理、教学背景等反思内容,运用反思策略持续地进行反思实践。
(六)在修正中改进提高。出现不足就要改进,否则不论是反思还是研习都对于提高教学能力都是空谈。修正是指教师在教学观摩、研习、反思的基础上,以自己的教学活动为思考对象,对自己的教学行为、决策及所产生的结果进行审视与分析。修正的实质不仅仅在于反思与批判,而重在分析和解决问题。改进是在修正后的基础上将修正过的不足带到新的教学实践中去。对于年轻教师而言,一开始修正的次数越多越好,这样就可以不断完善自己,使自己不断提高。
三、综述
课堂教学能力提高靠的是教师的基本功,靠的是教师不断钻研,靠的是教师的敬业精神。 正所谓勤能补拙,只要用心的发现自己的不足并不断在学习中改进,对教育事业充满热情,年轻教师也能担起教育好新一代儿童的重任。
参考文献:
[1]刘宗发,冉汇真.师范院校实习生角色心理冲突与对策 [J]. 教育 与职业, 2007(14).
[2]教育科学出版社出版的新概念《情感教育》.
[3]周卫勇.走向发展性课程评价.北京大学出版社.2002(2).
[4]赵建军.王小梅.陈鹏.中国教师手册.北京首都师范大学出版社.2004.
[5]杨沛郁.教师课堂教学能力“六步提高法” 2009.
关键词:年轻教师;能力;提高
一、年轻教师初进课堂存在的问题
由于自身实践经验都不足,年轻的教育者会在教育教学工作中出现种种的疑惑,进而在教学中会出现一些问题。
(一) 课堂容量不适当,理论与实际未能很好的结合。作为年轻教师都会为上好每一课堂做充足的准备,花大量的时间收集并整合资料。但最终准备的内容不是提早完成就是到下课也无法完成。最终影响了整个课堂的效果。
(二)理想化教学,课堂应变能力低。部分年轻教师,对课堂突发状况束手无策的情况比比皆是。不是使课堂陷入僵局就是完全失控,打乱教师思绪,分散學生的注意力无法再集中,影响剩下教学内容的效果,甚至造成课堂教学无法继续。
(三)师生互动形式过于单一,课堂提问互动多,讨论探究互动少。年轻教师提问技巧有待提高,无效提问在有些课堂偏多。提问方式单一,点评方式千篇一律,多次提问、追问、重复提问现象存在,没有给学生留有足够的时间思考,也没有考虑到学生的反应,提问的效果不大。互动环节在情感目标方面深入分析不够。讨论探究环节太少,讨论也不够真实,游戏互动就更少了。
(四)评价方式单一,很少体现发展性评价观。在整节课堂教学中,尤其在师生互动环节,给予学生的评价方式比较单一、简单,没有很好的鼓励学生以及从学生终身发展的角度进行发展性评价。
(五) 教学反思形式化,片面化。对批评者的意见或建议不能做到披沙拣金,去伪存真。往往不是一味的接受就是全盘否定,不能从自我的角度客观的反思。未能掌握好反思技巧。
(六)教学设计过分依赖网络,缺乏创新。收集信息运用过量,多媒体频繁运用,最终导致课堂上学生不自觉,不集中,教师的自我创新未能很好的落实,产生依赖心理,由于对教学设计内容的不熟悉,教学过程还会出现卡壳现象。
二、年轻教师课堂教学能力提升的几点办法
一位优秀教师就应具备对课堂的教学监控、调节能力,时间安排合理,应变能力强,具有较强的实践操作能力,收集资料和整理信息的能力,现代化教学手段的适当运用等能力。经过收集资料,反复对比,结合实践,针对年轻教师课堂教学能力的提升,我总结了以下六点办法。
(一)课前认真准备,仔细研读《新课程标准》,意识明确地设计教学过程。设计教学过程应注意:a:科学实用,具有针对性和创建性;b:教学目标的表达力求全面、适当、明确、具体,注重实践,便于检测;c:吃透课标和教材,做到眉目清楚、思路清楚、结构完美,把握好教材中的重点、难点和关键。教学设计应该简洁、适用。切忌机械模仿,照搬照抄。可以在旧教案上换、减、删;可以剪贴书报文摘;可以将现代化教学手段与课堂优化整合等。总之坚持不看教案,看讲课,不看形势,看效率的原则。
(二)研讨观摩中借鉴创新。善用多媒体网络 ,多多观摩经典教学课例。在问题分析中我们就发现归根结底是实践经验的不足。年轻教师通过自己的教学实践来积累是必然途径,但除此之外,还可以通过参与优秀教师的教学观摩,仔细分析他们的教学行为,通过参与教学调研小组的讨论,借鉴对自己有帮助的经验,同时对教学中的不足深入思考,积极创新改进,使之成为自己的新经验。
(三)走进学生群体,了解学生真正喜欢的,并采纳学生的意见。年轻教师在教学中会出现师生互动死板,教学过程僵硬老套,就是缺少对学生了解。教师对学生而言是新鲜的,他们就具有原意与你接触的心里,教师就要抓住这一特点,积极走进学生当中,与他们交流讨论。同时小学生是最会说真话的,教师还可以请他们帮忙提建议,虽然不一定都很好,但学生的建议就能反映出他们想要怎样的一种课堂。作为教师,知道了学生想要的是什么,我要做到怎样的目标,那一节课怎样上下是不是好的,就有了标准了。
(四)静下心来多阅读教育刊物,在研习中升华,适当准确运用网络信息。一位好的教师本身就应该是一名优秀的教学研究者。良好的研究意识、研究方法和能力是保证教师职业持续发展的根本动力。科技的不断发展,使网络已经融入到了人们的工作生活中。网络上的资料固然丰富,并且查找方便,但这些资料都概括性比较强,内容相对简约,为读者提供的参考过于大范围。作为教师,每个细节都不容忽视和简单化的。而教育刊物和教育著作的研读,可以是自身的专业知识得到很好的充实。保持一种研究者的心态,对教育观点策略认真研读、创新。
(五)从口头反思转换成书面反思。反思不断让人提高,经过分析让自己强的更强,弱的变强。全面具体的进行反思还要一定的策略:a记研究日记和观察记录。教学活动结束后,记下自己教学中发生的重要事件,记录这些事件的细节,尤其是那些记忆中特别生动的细节。通过聚焦这些教学事件,更有利于找到最适合于自己的教学方式,更便捷地使自己走出教学中的误区。b、记录自己课堂教学过程的照片、录音、录像等资料。例如观看录像就如别人看自己一样,通过课后观看、分析、推敲,有时会对自己的教学表现感到震惊,也会发现自己在课堂上发现不了的一些问题,它在一定程度上可以告诉我们在哪些方面需要改进。c、应邀同事来听你课的,来到课堂观察了你的教学思路与教学过程,在评课环节,他们会毫不保留地指出你教学中存在的问题,有时批评者提供的信息或建议可能会离题甚远或相对激烈,但不论如何,你都要洗耳恭听、虚心接纳,这也需要有一个披沙拣金、去伪存真的过程。教师本身需要充分意识到反思对自己专业成长,在教学实践中,时刻不忘针对教学技术、教学理念、教学伦理、教学背景等反思内容,运用反思策略持续地进行反思实践。
(六)在修正中改进提高。出现不足就要改进,否则不论是反思还是研习都对于提高教学能力都是空谈。修正是指教师在教学观摩、研习、反思的基础上,以自己的教学活动为思考对象,对自己的教学行为、决策及所产生的结果进行审视与分析。修正的实质不仅仅在于反思与批判,而重在分析和解决问题。改进是在修正后的基础上将修正过的不足带到新的教学实践中去。对于年轻教师而言,一开始修正的次数越多越好,这样就可以不断完善自己,使自己不断提高。
三、综述
课堂教学能力提高靠的是教师的基本功,靠的是教师不断钻研,靠的是教师的敬业精神。 正所谓勤能补拙,只要用心的发现自己的不足并不断在学习中改进,对教育事业充满热情,年轻教师也能担起教育好新一代儿童的重任。
参考文献:
[1]刘宗发,冉汇真.师范院校实习生角色心理冲突与对策 [J]. 教育 与职业, 2007(14).
[2]教育科学出版社出版的新概念《情感教育》.
[3]周卫勇.走向发展性课程评价.北京大学出版社.2002(2).
[4]赵建军.王小梅.陈鹏.中国教师手册.北京首都师范大学出版社.2004.
[5]杨沛郁.教师课堂教学能力“六步提高法” 2009.