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中学生在学习英语的过程中，头疼的其中一项就是记忆单词，尽管有些学生花了大量的时间和精力去记忆单词，可还是记不住！原因何在呢？我认为起因还是在自己身上，关键还是他们没有掌握科学的记忆方法。英语词汇的记忆可以说是整个英语学习的基础。只要学会实用的英语单词记忆法，记单词就并不可怕。下面就是我在实践中得出的几个方法，供大家借鉴。
一、 归类记忆法
在记忆过程中，学生一个必经的过程就是适时要把所学到的内容进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再记忆。单词也不例外。大致可以归为以下几类：
按题材分类 例如：把名词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等；把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词，等等。
（1）按同音词分类 例如：see--sea，right--write，meet—meat。
（2）按形近词分类 例如：three--there，four--your，quite--quiet
（3）按同义词分类 例如：big--large，hard--difficult，begin--start
（4）按反义词分类 例如：right--wrong，young--old，come—go
（5）按读音分类。例如：字母组合ea在eat，meat，teacher中读[i：]；而在bread，ready，heavy中读[e]；在great，break中读[ei]，但在breakfast中ea字母组合就发[e]。这样不仅单词记住了，而且读音也掌握了。
二、规则记忆法
一般来说，读音是有规则可循。读音中有元音字母、元音字母组合、辅音字母及輔音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。
三、构词记忆法
学习语言必须掌握一些构词法，拥有一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量，学习语言就简单多了。英语构词法大致可以分以下几种：
派生词。这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成新词，并且与该词根的含义有着密切的联系，此类词称为派生词。如常用的前缀in-，im-，un-，dis-等表示否定含义；后缀-er，-or，-ist等表示人；以及后缀-y，-ful等表示形容词性等。
合成词。这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词。如：black（黑色的）+board（木板）合成blackboard，class（班）+room（房间）合成classroom，foot（脚）+ball（球）合成football等。
词性转化法。同一个单有的有几种词性，这就需要同学们纵向联系起来记忆，比如：calm 作动词时意思是平静下来；作名词解时为平静、镇定之意；作形容词的时候为镇静的、沉着的意思。这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，又如：water（n.水）water（v.浇水），lift（v.举起、消散）lift（n.电梯），last（adj.过去的）last（v.持续）等。
四、变化字母法
英语单词中以单词为基础，很多情况下，在一个单词中加、减、换、调一个字母就能派生成一个新单词，老师可以教导学生不妨把这些词联系起来一起背诵、记忆，这样一来单词间就不容易混淆。
（1）前面加字母。例如：is——his，ear——near/hear，read——bread
（2）后面加字母。例如：hear——heart，you——your，plan——plane——planet
（3）中间加字母。例如：though——through，tree——three，for——four
（4）换字母。例如：book——look/cook，cake——lake/wake/make/take
（5）调字母顺序。例如：blow——bowl，sing——sign，from——form
特别是第五种现象，老师若不及时和学生们提出、总结、归类的话，学生在这样的情景下记忆有难度，所以学习字母变化法让单词不容易被混淆。
五、循环记忆法
循环记忆法是指对识记的单词反复记忆的方法。根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。例如，今天学到的单词，在当天背熟之后，一般情况下一周后，两周后，20天左右，应复习一次，这样才能形成长时间的记忆，也就是说只有这样才能巩固记忆。对于间隔反复记忆法我曾经听到过这样一个例子：如果你盯着一个人连续看三个小时，但以后再也看不到他了，那么也许一两个月后你就把他的长相给忘了，但是如果你把这三个小时分配到许多天中，每天只看那个人一两分钟，这样下去，你就一辈子都不会忘记他的长相，其实记忆单词也是这个理，我们可以教育学生这样来做，先规定学生一天背的词汇的数量，然后在一天中每隔一段时间把这些词汇背一遍，相隔的时间不宜太短，以两至三小时为宜，早上背一遍，中午背一遍，下午背一遍，晚上再背一遍或两遍。隔几天后再把这些背过一遍。如此循环下去，肯定会收到很好的记忆效果。这种方法适合于时间比较充沛，可以专门用一段时间来学英语的人。它的特点是可以在短期内记到大量的单词，而且单词可以记得较牢，它的不足就是有点枯燥，要有毅力的人才能坚持背下去。对于学生而言，我们还是需要间隔一段时间来不断的得以巩固。
六、情感交流法
最后一点也就是最重要、最有效的一点就是师生需要适时情感交流。教学过程是师生信息传递、交流的双向过程，也是情感交流的过程，情感效应在课堂教学中尤为重要，在教学中，老师适时唤起学生的情感机制以触动学生的心灵，师生情感产生共鸣，教与学的热情得以高涨。如教学牛津英语9A Unit3 Teenage problems这一话题，老师首先关心学生课余之外的爱好，问：What’s your hobby？答案多了，如：swimming， chatting online，playing ball games，shopping with parents，singing， 等等，然后老师关切地问：When do you usually do your hobby？Do you have enough time to do it？就此引出了这一单元的主题，课堂上学生就可以感觉更大可能地调动学生学英语的兴趣，使得学生愿意参与到课堂教学互动过程中来，只有学生愿意接近老师，何愁英语词汇、语法学不好？
苏霍姆林斯基说：“一个人到校上学，不仅是为了取得一分知识的行囊，而主要是获得聪明，真正的学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。” 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。总之，老师应设法把对事业和学生的爱融为一体，从而造就高素质的人才！
单词记忆的方法多种多样，只有采用科学的、行之有效的记忆方法，认真地、及时地、周期性地复习，才能大大提高英语单词的记忆效果，进而提升英语水准！
一、 归类记忆法
在记忆过程中，学生一个必经的过程就是适时要把所学到的内容进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再记忆。单词也不例外。大致可以归为以下几类：
按题材分类 例如：把名词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等；把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词，等等。
（1）按同音词分类 例如：see--sea，right--write，meet—meat。
（2）按形近词分类 例如：three--there，four--your，quite--quiet
（3）按同义词分类 例如：big--large，hard--difficult，begin--start
（4）按反义词分类 例如：right--wrong，young--old，come—go
（5）按读音分类。例如：字母组合ea在eat，meat，teacher中读[i：]；而在bread，ready，heavy中读[e]；在great，break中读[ei]，但在breakfast中ea字母组合就发[e]。这样不仅单词记住了，而且读音也掌握了。
二、规则记忆法
一般来说，读音是有规则可循。读音中有元音字母、元音字母组合、辅音字母及輔音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。
三、构词记忆法
学习语言必须掌握一些构词法，拥有一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量，学习语言就简单多了。英语构词法大致可以分以下几种：
派生词。这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成新词，并且与该词根的含义有着密切的联系，此类词称为派生词。如常用的前缀in-，im-，un-，dis-等表示否定含义；后缀-er，-or，-ist等表示人；以及后缀-y，-ful等表示形容词性等。
合成词。这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词。如：black（黑色的）+board（木板）合成blackboard，class（班）+room（房间）合成classroom，foot（脚）+ball（球）合成football等。
词性转化法。同一个单有的有几种词性，这就需要同学们纵向联系起来记忆，比如：calm 作动词时意思是平静下来；作名词解时为平静、镇定之意；作形容词的时候为镇静的、沉着的意思。这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，又如：water（n.水）water（v.浇水），lift（v.举起、消散）lift（n.电梯），last（adj.过去的）last（v.持续）等。
四、变化字母法
英语单词中以单词为基础，很多情况下，在一个单词中加、减、换、调一个字母就能派生成一个新单词，老师可以教导学生不妨把这些词联系起来一起背诵、记忆，这样一来单词间就不容易混淆。
（1）前面加字母。例如：is——his，ear——near/hear，read——bread
（2）后面加字母。例如：hear——heart，you——your，plan——plane——planet
（3）中间加字母。例如：though——through，tree——three，for——four
（4）换字母。例如：book——look/cook，cake——lake/wake/make/take
（5）调字母顺序。例如：blow——bowl，sing——sign，from——form
特别是第五种现象，老师若不及时和学生们提出、总结、归类的话，学生在这样的情景下记忆有难度，所以学习字母变化法让单词不容易被混淆。
五、循环记忆法
循环记忆法是指对识记的单词反复记忆的方法。根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。例如，今天学到的单词，在当天背熟之后，一般情况下一周后，两周后，20天左右，应复习一次，这样才能形成长时间的记忆，也就是说只有这样才能巩固记忆。对于间隔反复记忆法我曾经听到过这样一个例子：如果你盯着一个人连续看三个小时，但以后再也看不到他了，那么也许一两个月后你就把他的长相给忘了，但是如果你把这三个小时分配到许多天中，每天只看那个人一两分钟，这样下去，你就一辈子都不会忘记他的长相，其实记忆单词也是这个理，我们可以教育学生这样来做，先规定学生一天背的词汇的数量，然后在一天中每隔一段时间把这些词汇背一遍，相隔的时间不宜太短，以两至三小时为宜，早上背一遍，中午背一遍，下午背一遍，晚上再背一遍或两遍。隔几天后再把这些背过一遍。如此循环下去，肯定会收到很好的记忆效果。这种方法适合于时间比较充沛，可以专门用一段时间来学英语的人。它的特点是可以在短期内记到大量的单词，而且单词可以记得较牢，它的不足就是有点枯燥，要有毅力的人才能坚持背下去。对于学生而言，我们还是需要间隔一段时间来不断的得以巩固。
六、情感交流法
最后一点也就是最重要、最有效的一点就是师生需要适时情感交流。教学过程是师生信息传递、交流的双向过程，也是情感交流的过程，情感效应在课堂教学中尤为重要，在教学中，老师适时唤起学生的情感机制以触动学生的心灵，师生情感产生共鸣，教与学的热情得以高涨。如教学牛津英语9A Unit3 Teenage problems这一话题，老师首先关心学生课余之外的爱好，问：What’s your hobby？答案多了，如：swimming， chatting online，playing ball games，shopping with parents，singing， 等等，然后老师关切地问：When do you usually do your hobby？Do you have enough time to do it？就此引出了这一单元的主题，课堂上学生就可以感觉更大可能地调动学生学英语的兴趣，使得学生愿意参与到课堂教学互动过程中来，只有学生愿意接近老师，何愁英语词汇、语法学不好？
苏霍姆林斯基说：“一个人到校上学，不仅是为了取得一分知识的行囊，而主要是获得聪明，真正的学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。” 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。总之，老师应设法把对事业和学生的爱融为一体，从而造就高素质的人才！
单词记忆的方法多种多样，只有采用科学的、行之有效的记忆方法，认真地、及时地、周期性地复习，才能大大提高英语单词的记忆效果，进而提升英语水准！