摘  要：《数学课程课标》指出：数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具，它能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础;良好的学习习惯是一切好的开始。小学阶段是培养儿童形成各种良好习惯的关键时期。从小养成良好的学习习惯不仅对提高学生的学习成绩有着特殊意义，而且对他们将来的学习和工作也有着深远的影响。
　　关键词：预习与质疑;倾听与独立思考;复习与独立完成作业
　　良好的学习习惯是一切好的开始。小学阶段是培养儿童形成各种良好习惯的关键时期。从小养成良好的学习习惯不仅对提高学生的学习成绩有着特殊意义，而且对他们将来的学习和工作也有着深远的影响。在教学中培养孩子养成良好的习惯比学习新的知识更为重要。培养学生的良好学习习惯应该是多层面的，在平时的教学工作中，我本着“提出要求，具体指导;常抓不懈，严格训练;言传身教，当好楷模”，有意识地去培养他们。
　　一、培养学生课前预习和质疑的习惯
　　预习应该从一年级新生入学开始培养。低年级学生缺乏自主学习的意识，可由老师及家长一起配合帮助其完成。对要学的内容，认真研读，应用预习提示，课前导语等进行学习，对有关问题先独立思考，把不懂得问题做好标记，以便课上有重点地去听。另外，学生和家长可以一起在生活中寻找即将要学习的数学问题，进行探讨，让学习体会数学学习的实践性。
　　喜欢提问题是孩子的天性，这种天性在后天的教育中或者被抹杀，或者会变成一种质疑的习惯。低年级孩子，无论在生活中还是学习中，都喜欢问问题，教师应当鼓励学生多提问，发表不同的见解，求同存异，培养学生质疑的习惯。带着问题去学习，可以提高学生的推理能力和解决问题的能力。对于学生提出的质疑，教师应当给予学生恰当的评价，给予充分的鼓励，肯定这种爱提问的行为，给予正确的引导和解释。
　　二、培养学生课上专心倾听和独立思考的习惯
　　专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣，为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生乐意听。
　　赞可夫有句名言：“教会学生思考、对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”数学是思考性极强的学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的好习惯。低年级的学生容易受到外界的干扰，主观意识差，在课堂上容易跟随大流，别人说什么，他也跟着说什么，不经过自己的思考。因此在课堂中，教师要创设思考的情景，在提供思考材料的同时，要给学生留足够的思考时间，提问学生时，要多方考虑，照顾各种层次的学生。对于有一定难度的题目可以让优生多发言，鼓励他们多开动脑筋，让他们的思维得到进一步的发展。对于显而易见容易解决的题目，多把机会留给一些稍微差的弱势群体来回答，及时鼓励他们，只要他们答对或答对一点，都给予及时的表扬，让他们感受到成功的乐趣，激发他们动脑筋的欲望。学生的潜能是个不竭的宝藏，你对他有多大的信心，他們就能给你多大的惊喜。
　　三、培养学生课后复习和独立完成作业的习惯
　　从低年级开始，让学生形成这种意识：课后不要急于做作业，一定要先对当天所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识的关系，要及时整理笔记，思考解决问题的方法。学会自我查漏补缺，做好知识之间的衔接。
　　按时完成老师布置的作业，教师要从刚开学就规范作业要求，包括格式、书写、完成时间和检查步骤，跟家长做好沟通，特别是低年级的学生，需要家长配合监督学生的作业完成情况，重点是作业习惯的培养，认真思考后再答题，书写规范，对作业中出现的问题，独立思考，确实不会也不要依赖家长，带着问题来学校问老师，培养学生的探究意识和解题能力。作业完成后要仔细检查，及时订正作业中的差错，自己分析错误的原因，以后在同类问题上寻找解决的方法，以收到举一反三的效果。
　　总之，学生良好的学习习惯不是一朝一夕可以形成的，好习惯养成要靠耐心与细心慢慢养成，不能一蹴而就，只有持之以恒，才会逐步培养起来，这就需要教师在新课程理念的引领下，耐心的去与孩子们交流，感受他们内心丰富的情感世界，用心、用爱培育学生的学习兴趣，使孩子们养成良好的学习习惯。
　　参考文献
　　[1]  《数学课程标准》