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预习，顾名思义，是指学生在课前自学有关新知的学习过程。它既是课堂学习的前奏，也是提高学生自学能力的重要途径之一。小学一年级学生刚刚人学，学习能力和自觉能力等都处于人生发展的初期。所以，让孩子们在各方面养成良好的习惯很重要。所以从一年级开始，学生就应养成预习的好习惯。但如何引导一年级学生进行预习，是值得研究的问题。笔者拟结合多年的教学实践，对此进行粗浅的探讨，以求抛砖引玉。
一、学生在语文预习中存在的问题
一年级学生在语文预习习惯的培养过程中，主要存在以下问题：
1.无所适从
预习语文，对许多学生来说，常常感觉是老虎吃天，无从下口。要么骑马观花，将课文粗略看一遍，就算是预习；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出几个生字生词，便以为是预习。
2.不抓重点
一些学生预习语文时，只是简单地自学生字，把课文读熟，知道课文主要讲什么而已，没有做总结思考。
3.敷衍了事
一些学生在语文预习时有敷衍现象，在没有读课文之前就动笔标小节圈生字，根本就没有用心读课文，只是把预习看作在书上做几个标记，这样，预习就渐渐失去了它的作用。
二、培养良好预习习惯的策略
（一）教给学生一定的预习方法
一年级学生年龄小，教师应先在课堂上进行指导，再逐渐由扶到放，让其在课外预习。可以让学生按以下几个步骤去预习：
1.读
读是最重要的学习方法，预习应以读为核心。古人云：读书百遍，其义自见。我让学生一打开课文就要放声地读三遍，每一遍都必须比上一遍有进步。比如第一遍要求读准字音，第二遍不加字不减字，第三遍就要把课文读通顺，并带着感情朗读。
2.圈
圈就是让学生预习一篇课文前，先用笔给课文的每个自然段标好序号，也让学生知道一篇文章是由许多自然段构成。这种认知对于今后的读写会有较好的影响，使学生知道今后自己的作文也可以这样安排段落。
3.写
写就是在课后生字表中写好拼音组好词，这一过程需要学生熟悉课文，需要学生有使用工具书的良好预习习惯。
4.记
记就是想办法记下生字词，并在词语库中记下好词语或好句子。
5.背
背就是读课文时背下好段落，在读课文的过程中，对不明白的地方用“？”在其右边画出。
6.思
思就是读完课文后对疑难问题或查字典，或问同学、老师，或交流讨论解决，并思考课后练习。“学源于思，思源于疑”，会思，学方有所得。长此以往，学生才能真正养成“一边读书一边想”“不动笔墨不读书”的好习惯。
（二）激发学生预习的兴趣
莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”要使预习有效，首先要让学生喜欢预习，只有有了必趣，才能为学生持续预习平¨提高自学能力提供内因条件。教师要想办法让学生再预习过程中，体会到预习的好处，尝到预习的甜头。而不是靠教师强迫、检查等手段迢学生预习，只有学生对预习有了正确的态度，才会真正认真地对待预习，也才能从预习中获得收益，从而反过来强化预习，激发学习的兴趣。
小学生有争强好胜的心理，尤其是小学一年级的学生。因此，预习过程中适当采用竞赛的形式。增强学生的自主意识、集体意识和预习的积极性，激发他们预习的兴趣。例如，在课堂上，限定一定的时间，开展预习生字词比赛，看谁能用最快的速度掌握最多的字词，优胜者可获“识字大王”称号，学生的参与积极性很高。
教师也可开展一些关于预习的主题班对活动，让学生来谈谈自己在预习中的受益之处，存在的差距和今后的打算。只有激发了学生预习的兴趣，才能给培养学生的预习习惯奠定扎实的基础。
（三）及时检查，评价激励
美国著名教育专家H？西蒙说：“只有当学习者知道学习的结果如何时，才能产生学习的兴趣。”学生完成预习作业后，同样也渴望得到老师的肯定。因此，教师要及时地对学生的预习情况进行检查、反馈，给予肯定的评价和激励，让学生获得心理上的满足感和成就感，从而让他们保持预习的热度，进一步提升课堂学习的质量。
1.课堂教学有体现
预习的布置，就意味着课堂学习已不再是零起点。因此，课堂教学中我们要用好这些前置学习资源，积极改变课堂模式。例如揭题导入时要力避伪问题，可以设计一些关于内容方面的检测性问题或者是验证性问题，通过检测和探究使孩子获得被肯定的满足。其次对于生字词和课文朗读的检查，可以设计一些识字竞赛、朗读竞赛等，给孩子一个展示的舞台。通过改变授课方式，借助考查、比赛等，让孩子们感受到预习的快乐，认识到预习是一件很有价值的事，从而获得继续向前的动力。
2.多元评价促发展
一年级学生易受外界刺激因素的影响，特别是教师、家长的一些强化性表扬、奖励、期望、评价的影响。例如在课堂检查中，教师要善于抓住典型案例，及时表扬，树立榜样，通过肯定、赞同、激励等方式给孩子们的预习注入正能量。其次，预习多半是在家中完成、有些作业还可以让家长参与评价，这样的评价对孩子来说更客观、更公正，也更及时。
（四）争取家长配合
学生预习习惯的养成，除了需要老师的悉心指导外，更重要的是依赖于家长的协助和配合。因为预习方法里有一些是需要家长帮助的，而且孩子的行为也是要家长督促的，所以老师要在家长会上向家长介绍预习的重要性，让家长明确学生预习的目的、方法，指导家长做孩子学习的伙伴和导师，成为学生学习路上的引路人。我还利用“家校路路通”这个平台，每天把孩子预习的内容发到家长的手机上，及时与家长沟通交流，汇报孩子的学习情况。
总之，有效的预习是语文教学提高课堂教学效率的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。这一环节工作抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，开发学生潜能，启迪思维，从而提高课堂的学习效率，为自主有效课堂的构建打下坚实的基础。
【作者单位：连云港市大村中心小学 江苏】
一、学生在语文预习中存在的问题
一年级学生在语文预习习惯的培养过程中，主要存在以下问题：
1.无所适从
预习语文，对许多学生来说，常常感觉是老虎吃天，无从下口。要么骑马观花，将课文粗略看一遍，就算是预习；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出几个生字生词，便以为是预习。
2.不抓重点
一些学生预习语文时，只是简单地自学生字，把课文读熟，知道课文主要讲什么而已，没有做总结思考。
3.敷衍了事
一些学生在语文预习时有敷衍现象，在没有读课文之前就动笔标小节圈生字，根本就没有用心读课文，只是把预习看作在书上做几个标记，这样，预习就渐渐失去了它的作用。
二、培养良好预习习惯的策略
（一）教给学生一定的预习方法
一年级学生年龄小，教师应先在课堂上进行指导，再逐渐由扶到放，让其在课外预习。可以让学生按以下几个步骤去预习：
1.读
读是最重要的学习方法，预习应以读为核心。古人云：读书百遍，其义自见。我让学生一打开课文就要放声地读三遍，每一遍都必须比上一遍有进步。比如第一遍要求读准字音，第二遍不加字不减字，第三遍就要把课文读通顺，并带着感情朗读。
2.圈
圈就是让学生预习一篇课文前，先用笔给课文的每个自然段标好序号，也让学生知道一篇文章是由许多自然段构成。这种认知对于今后的读写会有较好的影响，使学生知道今后自己的作文也可以这样安排段落。
3.写
写就是在课后生字表中写好拼音组好词，这一过程需要学生熟悉课文，需要学生有使用工具书的良好预习习惯。
4.记
记就是想办法记下生字词，并在词语库中记下好词语或好句子。
5.背
背就是读课文时背下好段落，在读课文的过程中，对不明白的地方用“？”在其右边画出。
6.思
思就是读完课文后对疑难问题或查字典，或问同学、老师，或交流讨论解决，并思考课后练习。“学源于思，思源于疑”，会思，学方有所得。长此以往，学生才能真正养成“一边读书一边想”“不动笔墨不读书”的好习惯。
（二）激发学生预习的兴趣
莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”要使预习有效，首先要让学生喜欢预习，只有有了必趣，才能为学生持续预习平¨提高自学能力提供内因条件。教师要想办法让学生再预习过程中，体会到预习的好处，尝到预习的甜头。而不是靠教师强迫、检查等手段迢学生预习，只有学生对预习有了正确的态度，才会真正认真地对待预习，也才能从预习中获得收益，从而反过来强化预习，激发学习的兴趣。
小学生有争强好胜的心理，尤其是小学一年级的学生。因此，预习过程中适当采用竞赛的形式。增强学生的自主意识、集体意识和预习的积极性，激发他们预习的兴趣。例如，在课堂上，限定一定的时间，开展预习生字词比赛，看谁能用最快的速度掌握最多的字词，优胜者可获“识字大王”称号，学生的参与积极性很高。
教师也可开展一些关于预习的主题班对活动，让学生来谈谈自己在预习中的受益之处，存在的差距和今后的打算。只有激发了学生预习的兴趣，才能给培养学生的预习习惯奠定扎实的基础。
（三）及时检查，评价激励
美国著名教育专家H？西蒙说：“只有当学习者知道学习的结果如何时，才能产生学习的兴趣。”学生完成预习作业后，同样也渴望得到老师的肯定。因此，教师要及时地对学生的预习情况进行检查、反馈，给予肯定的评价和激励，让学生获得心理上的满足感和成就感，从而让他们保持预习的热度，进一步提升课堂学习的质量。
1.课堂教学有体现
预习的布置，就意味着课堂学习已不再是零起点。因此，课堂教学中我们要用好这些前置学习资源，积极改变课堂模式。例如揭题导入时要力避伪问题，可以设计一些关于内容方面的检测性问题或者是验证性问题，通过检测和探究使孩子获得被肯定的满足。其次对于生字词和课文朗读的检查，可以设计一些识字竞赛、朗读竞赛等，给孩子一个展示的舞台。通过改变授课方式，借助考查、比赛等，让孩子们感受到预习的快乐，认识到预习是一件很有价值的事，从而获得继续向前的动力。
2.多元评价促发展
一年级学生易受外界刺激因素的影响，特别是教师、家长的一些强化性表扬、奖励、期望、评价的影响。例如在课堂检查中，教师要善于抓住典型案例，及时表扬，树立榜样，通过肯定、赞同、激励等方式给孩子们的预习注入正能量。其次，预习多半是在家中完成、有些作业还可以让家长参与评价，这样的评价对孩子来说更客观、更公正，也更及时。
（四）争取家长配合
学生预习习惯的养成，除了需要老师的悉心指导外，更重要的是依赖于家长的协助和配合。因为预习方法里有一些是需要家长帮助的，而且孩子的行为也是要家长督促的，所以老师要在家长会上向家长介绍预习的重要性，让家长明确学生预习的目的、方法，指导家长做孩子学习的伙伴和导师，成为学生学习路上的引路人。我还利用“家校路路通”这个平台，每天把孩子预习的内容发到家长的手机上，及时与家长沟通交流，汇报孩子的学习情况。
总之，有效的预习是语文教学提高课堂教学效率的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。这一环节工作抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，开发学生潜能，启迪思维，从而提高课堂的学习效率，为自主有效课堂的构建打下坚实的基础。
【作者单位：连云港市大村中心小学 江苏】