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摘要：在新课改背景下，体育教学的教学目标发生了变化。开展体育教学，不仅要增强学生的身体素质，还要培养学生的心理素质，从学生的兴趣爱好出发，激发学生参与体育训练的兴趣，使得学生养成良好的体育锻炼习惯。本文以小学阶段的体育教学为例对此进行简要分析。
关键词：小学体育;兴趣培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-287
引言
全面发展素质教育背景下，教师越来越注重学生德、智、体、美、劳的全面、综合发展，尤其是针对小学体育学科，对强化学生身体素质、培养学生终身体育意识和促进学生未来更好发展发挥着至关重要的作用。但实际教学过程中，教师没有对小学生生理和心理特征进行准确把握，导致体育教学内容和教学方式无法激发学生学习兴趣，也影响到学生体育锻炼习惯养成和体育综合素养提升。
1.运用新颖有趣的教学方式激发学生的兴趣
虽然小学体育教学涉及的知识和技能相对比较简单，但复杂繁琐，小学生掌握起来有一定难度。此时，如果教师一直采用传统的灌输方式进行教学，会给学生的学习热情和教学效果方面带来不利影响。为了吸引学生的学习的注意力，激发学生的学习兴趣爱好，教师必须严格按照新课改相关要求标准，并结合小学生的心理特点以及认知规律，选择适宜的方案策略对学生进行正确的引导。与此同时，教师还要在教学方法上进行变革创新，合理运用新颖有趣的教学方法，为学生打造一个独具特色的体育课堂，以此拓展體育教学空间，最终实现体育教学的重要目标。除此之外，教师在体育教学过程中，需要结合教学课程内容，不断引入一系列游戏活动，从而为学生提供一个愉快的教学环境。在体育相关理论知识讲解完成之后，教师可以将学生平均分组，并且以组为单位，严格按照相关比赛规则进行比赛。而在学生比赛的整个过程中，教师需要仔细观察学生使用技巧及方法，并针对不足之处对其进行及时的纠正和指导。
2.以学生为中心，体育教学分层化
每一位学生的成长背景都不同，所以学生个体差异较大，体育教师在教学过程中，对学生的学习情况做到了如指掌，这样才能根据已经掌握的信息，按照教学目标，制定体育教学方案，遵循学生个人成长规律，推送专属活动训练方案，从而提升体育教学的科学性。依据学生的个体差异满足不同层次学生体育学习的需求，以此为依据科学设计和实施体育教学工作，实现体育课堂教学分层化，让体育教学工作能够面对班级所有层次的学生进行有效开展，确保每一名学生都能够在适合自己的体育训练任务和学习目标下，获取成功的喜悦。另外，体育教师实施分层教学过程中，需要实时关注学生的发展，学生在体育教学期间能力处于逐渐上升的状态，教师为了提升教学的合理性，需要在学生能力提升的同时，不断调整体育训练活动项目，借助体育练习项目强化学生的身体素质，并让学生在实践活动中亲身体验体育理论知识，提升体育教学有效性，让学生形成良好的自信心和学习兴趣。
3.运用教学评价促进学生心理的健康发展
小学体育不仅是对学生进行体育知识与技能教学、提高学生身体素质的课程，还是对学生的意志和心理进行锻炼的课程。因此，小学体育教师应该运用教学评价去引导学生心理的健康发展。小学生由于心理和生理发育都不成熟，很容易受到外部环境的影响，从而影响学生思想及心理的变化。小学体育教师可以借助学生的这一特点，采用鼓励式的教学评价方式，称赞学生在体育课堂的表现，使学生的自信心得到提升，有助于激发学生进一步进行体育知识的学习，提升体育教学的质量。教师在带领学生进行体育活动时，要留心对学生进行观察，找出学生在活动中的优缺点，并根据学生在活动中的表现对学生进行鼓励，赞扬学生的优点，提升学生自信心，引导学生发现自己的缺点，并用鼓励话语引导其改正，促进学生心理健康发展。通过鼓励性评价，学生的接受程度及对体育知识的关心程度发生大幅度提升。同时，小学体育教师也要对自己的教学能力进行锻炼，不断根据学生的需求及新课标的要求进行教学内容、教学方式与教学评价的调整，满足学生及教学的需求。
4.借助体育竞赛，创新教学模式
众所周知，体育运动是一种具有较强竞技性的运动形式，给学生创造充满良性竞争氛围的体育学习环境，有助于引导学生挖掘探索体育的魅力和灵魂，实现对传统单一教学模式的创新改革。通过对小学生群体年龄特征、心理特征的研究发现，小学生的好胜欲望比较强烈，相较于按部就班的体育训练，竞技比赛形式的训练更能够激起学生斗志，增强学生体育兴趣，让学生全身心地投入到体育运动中，为了求胜而最大限度发挥自己的体育才能。为此，小学体育教师要在课堂上积极借助体育竞赛，培养学生的体育兴趣和综合能力，因此创新体育活动模式变得异常关键，体育教师不仅在体育活动中需要引入竞争机制，还需要掌握学生在当前阶段感兴趣的事物，将其引入体育活动中，提升体育游戏活动的趣味性，吸引学生对游戏活动的关注。另一方面，教师还需要利用学生自身持有的资源，开展教学活动，并且需要为学生营造良好的活动氛围，推动课堂活动的有序进行。
结论
结合上述内容，我们能够总结得出在小学体育教学中培养学生体育学习兴趣是重要目标，在体育教学过程中，必须要应用多元化的教学技巧，激发学生学习兴趣。所以教师必须要根据学生的认知情况，开展丰富多元的体育活动，通过活动锻炼学生的意志力，引导学生形成良好的品质，所以教师必须要创新课程训练方式，能够与学生进行良好的体育互动，在开展体育活动之前，首先要与学生进行沟通，认识到学生感兴趣的活动，在此基础上进行体育教育，逐步提高学生的体育水平。
参考文献
[1]卢晓雅.基于小学体育教学中培养学生体育兴趣的方法分析[J].当代体育科技，2020，10（21）：157-158+161.
[2]王媛.浅谈信息技术在小学体育教学中的应用价值与策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（07）：113.
[3]滕召军.试析小学体育教学中如何培养与疏导学生兴趣[J].小学生（下旬刊），2020（07）：14.
[4]宋廷武.浅谈小学体育课堂教学中如何激发学生的兴趣[J].课程教育研究，2020（29）：105+107.
关键词：小学体育;兴趣培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-287
引言
全面发展素质教育背景下，教师越来越注重学生德、智、体、美、劳的全面、综合发展，尤其是针对小学体育学科，对强化学生身体素质、培养学生终身体育意识和促进学生未来更好发展发挥着至关重要的作用。但实际教学过程中，教师没有对小学生生理和心理特征进行准确把握，导致体育教学内容和教学方式无法激发学生学习兴趣，也影响到学生体育锻炼习惯养成和体育综合素养提升。
1.运用新颖有趣的教学方式激发学生的兴趣
虽然小学体育教学涉及的知识和技能相对比较简单，但复杂繁琐，小学生掌握起来有一定难度。此时，如果教师一直采用传统的灌输方式进行教学，会给学生的学习热情和教学效果方面带来不利影响。为了吸引学生的学习的注意力，激发学生的学习兴趣爱好，教师必须严格按照新课改相关要求标准，并结合小学生的心理特点以及认知规律，选择适宜的方案策略对学生进行正确的引导。与此同时，教师还要在教学方法上进行变革创新，合理运用新颖有趣的教学方法，为学生打造一个独具特色的体育课堂，以此拓展體育教学空间，最终实现体育教学的重要目标。除此之外，教师在体育教学过程中，需要结合教学课程内容，不断引入一系列游戏活动，从而为学生提供一个愉快的教学环境。在体育相关理论知识讲解完成之后，教师可以将学生平均分组，并且以组为单位，严格按照相关比赛规则进行比赛。而在学生比赛的整个过程中，教师需要仔细观察学生使用技巧及方法，并针对不足之处对其进行及时的纠正和指导。
2.以学生为中心，体育教学分层化
每一位学生的成长背景都不同，所以学生个体差异较大，体育教师在教学过程中，对学生的学习情况做到了如指掌，这样才能根据已经掌握的信息，按照教学目标，制定体育教学方案，遵循学生个人成长规律，推送专属活动训练方案，从而提升体育教学的科学性。依据学生的个体差异满足不同层次学生体育学习的需求，以此为依据科学设计和实施体育教学工作，实现体育课堂教学分层化，让体育教学工作能够面对班级所有层次的学生进行有效开展，确保每一名学生都能够在适合自己的体育训练任务和学习目标下，获取成功的喜悦。另外，体育教师实施分层教学过程中，需要实时关注学生的发展，学生在体育教学期间能力处于逐渐上升的状态，教师为了提升教学的合理性，需要在学生能力提升的同时，不断调整体育训练活动项目，借助体育练习项目强化学生的身体素质，并让学生在实践活动中亲身体验体育理论知识，提升体育教学有效性，让学生形成良好的自信心和学习兴趣。
3.运用教学评价促进学生心理的健康发展
小学体育不仅是对学生进行体育知识与技能教学、提高学生身体素质的课程，还是对学生的意志和心理进行锻炼的课程。因此，小学体育教师应该运用教学评价去引导学生心理的健康发展。小学生由于心理和生理发育都不成熟，很容易受到外部环境的影响，从而影响学生思想及心理的变化。小学体育教师可以借助学生的这一特点，采用鼓励式的教学评价方式，称赞学生在体育课堂的表现，使学生的自信心得到提升，有助于激发学生进一步进行体育知识的学习，提升体育教学的质量。教师在带领学生进行体育活动时，要留心对学生进行观察，找出学生在活动中的优缺点，并根据学生在活动中的表现对学生进行鼓励，赞扬学生的优点，提升学生自信心，引导学生发现自己的缺点，并用鼓励话语引导其改正，促进学生心理健康发展。通过鼓励性评价，学生的接受程度及对体育知识的关心程度发生大幅度提升。同时，小学体育教师也要对自己的教学能力进行锻炼，不断根据学生的需求及新课标的要求进行教学内容、教学方式与教学评价的调整，满足学生及教学的需求。
4.借助体育竞赛，创新教学模式
众所周知，体育运动是一种具有较强竞技性的运动形式，给学生创造充满良性竞争氛围的体育学习环境，有助于引导学生挖掘探索体育的魅力和灵魂，实现对传统单一教学模式的创新改革。通过对小学生群体年龄特征、心理特征的研究发现，小学生的好胜欲望比较强烈，相较于按部就班的体育训练，竞技比赛形式的训练更能够激起学生斗志，增强学生体育兴趣，让学生全身心地投入到体育运动中，为了求胜而最大限度发挥自己的体育才能。为此，小学体育教师要在课堂上积极借助体育竞赛，培养学生的体育兴趣和综合能力，因此创新体育活动模式变得异常关键，体育教师不仅在体育活动中需要引入竞争机制，还需要掌握学生在当前阶段感兴趣的事物，将其引入体育活动中，提升体育游戏活动的趣味性，吸引学生对游戏活动的关注。另一方面，教师还需要利用学生自身持有的资源，开展教学活动，并且需要为学生营造良好的活动氛围，推动课堂活动的有序进行。
结论
结合上述内容，我们能够总结得出在小学体育教学中培养学生体育学习兴趣是重要目标，在体育教学过程中，必须要应用多元化的教学技巧，激发学生学习兴趣。所以教师必须要根据学生的认知情况，开展丰富多元的体育活动，通过活动锻炼学生的意志力，引导学生形成良好的品质，所以教师必须要创新课程训练方式，能够与学生进行良好的体育互动，在开展体育活动之前，首先要与学生进行沟通，认识到学生感兴趣的活动，在此基础上进行体育教育，逐步提高学生的体育水平。
参考文献
[1]卢晓雅.基于小学体育教学中培养学生体育兴趣的方法分析[J].当代体育科技，2020，10（21）：157-158+161.
[2]王媛.浅谈信息技术在小学体育教学中的应用价值与策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（07）：113.
[3]滕召军.试析小学体育教学中如何培养与疏导学生兴趣[J].小学生（下旬刊），2020（07）：14.
[4]宋廷武.浅谈小学体育课堂教学中如何激发学生的兴趣[J].课程教育研究，2020（29）：105+107.