班班通辅助数学教学是提高课堂教学 质量的有效途径和方法，也将成为小学数学课堂教学的有力延伸。不仅为教师的教学带来浓厚的气氛，也减轻了教师的工作量，节约了授课时间，增大了授课容量。教师应当在教学过程中创造运用班班通教学模式 的平台，充分发挥其独特的功能，使之为数学教学插上腾飞的翅膀，为提高小学生的数学学习能力再出新招。
　　一、借助“班班通”，激发学生学习数学的兴趣，提高学生自主探究的能力
　　新课程标准强调学生掌握基本知识和基本技能的同时，更加注重学生情感态度价值的培养，这就需要我们借助信息技术手段激发学生的求知欲，挖掘学生的情感因素，教学中，教师创造的宽松、和谐的教学环境可使学生心情舒畅，思维活跃，教师对学生的充分信任、鼓励，会使他们产生巨大的精神动力。使学生在充满情趣与快乐的情境中发现问题，解决问题。运用现代信息技术，精心设计与教学内容相吻合的情境，合理组织画面，配以动感，不仅可以传播大量的教学信息，而且可以变静为动，激发学生的探究兴趣。如在可能性的引入过程中，先利用多媒体播放商场中抽奖、体育彩票抽奖以及射击比赛中命中点数等学生感兴趣的视屏，引入可能性的学习，这些情景的设置知情融合、气氛活跃，引发了学生学习数学的兴趣，大大提高了教学效率。
　　二、借助“班班通”，提高课堂教学效率，培养学生创新能力
　　在短短的一节课里，要想让学生获得更多的知识，教师必须提高课堂教学效率。提高教学效率，仅凭教师一支粉笔、一张嘴和一块黑板这些传统的教学模式和方法是远远不够的。实践证明教学中如果能合理地运用电化教学手段，就可以很好地解决这一矛盾。如在揭示角的概念时，教师一般先准备好剪刀、扇子、三角板等，指出什么地方是角，学生对角的认识只是停留在表象上。如果我们运用多媒体教学，效果就更好了。一开始屏幕出示实物图形，如剪刀、扇子等，让学生观察思考，这些实物图形中的角在什么地方呢？教师组织学生讨论、猜想，然后，教师运用多媒体技术将组成角的两条边在实物图上连续闪烁。并伴以声响，接着将实物剪刀、扇子等图形移走，抽取出角的本质定义，学生的猜测得到验证。这样形象直观地为学生的思考、探索、发现和创造提供感性材料，培养学生透过现象看本质，抓住事物本质特征的能力。这样传统教学不能解决的困难就会迎刃而解了。
　　三、借助“班班通”，解决生活中的数学问题，提高学生的观察能力
　　教学中结合生活实际设计教学内容，创设各种情景，提出真实、有思考价值的问题，真正让数学进入生活，体验数学在生活中的作用。设计的场景利用多媒体技术呈现，学生看到熟悉的生活情景，就会置身其中，产生浓厚的探索欲望，积极动手操作、合作交流，从而更好地完成教学目标。通过解决一些生活中的实际问题，让学生体会到数学与实际生活是紧密联系的，从而增强他们渴求数学知识的欲望。如在认识三角形高中，可以通过课件演示，让学生观察画高的过程，从而了解选择不同的底，就会有不同的对应的高，并且对应的底和高是互相垂直的，高应用虚线表示并在垂足的地方标上直角符号，这个难点突破后，后面的问题就引刃而解，特别对教学画高的方法很有帮助。
　　四、借助“班班通”展台展示学生学习成果，提高学生的动手能力
　　我们可以让学生将自主学习，合作探究学习的成果在电教展台上展现出来。文字资料、图片，我们可以直接在实物投影仪上展示，事物演变的实验过程也可以这样展示；探究学习的报告，可以让学生做成精美的演示文稿或课件进行展示，还可以插如优美的音乐和漂亮的图片甚至动画。这样可以提高学生的动手能力，在他们的成果得到其他学生的认可时，激发了他们的自信，促进学生的成就感，在体验成功的同时继续学习。
　　多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样在数学教学时，通过声音、图像、文字、颜色、光彩、视听并举，身心投入，左右脑并用，眼手耳脑多方位调动，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。借助多媒体信息技术，让学生通过自己的实验、猜想、归纳，在发现、创造中掌握知识。从而培养了学生思维的灵活性、独立性、创造性、减少了思维定势的消极影响。
　　当然，运用多媒体提高课堂效率，加强数学能力培养。决不限于上述几个方面，许多方面仍有待于进一步加强和提高。在网络技术飞速发展的今天，结合网络教学增强多媒体应用的灵活性，切实强化对学生的培养，是一个任重道远的课题，需要我们各学科之间共同协作、不懈努力才能收到更好的效果。