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【摘要】在分析当前教育背景和民办高校课程体系存在问题的基础上， 对民办高校课程体系的重新认识，提出民办高校课程体系改革的有效途径与对策以及实践措施。
【关键词】民办高校 外语专业 课程体系再认识 课程体系实践
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0038-02
一、背景
目前，民办教育的发展已成为我国教育的热点。民办教育只用了短短三十年就成为我国高等教育的重要组成部分。20 世纪 80 年代，我国改革开放后，经过多年的发展，我国的民办高等教育已经初具规模，有的学校已经成为民校中的名校。
民办高校的优势在于它能够面向市场，依托市场，因此，在发展过程中民办高校要充分发挥民办教育区域特色，做了公办高校想做而无法做的事情。民办高校在专业课程设置上要满足学生对职业需求和社会对人才的需求，办出自己的特色。如果民办高校不能办出自己的特色与优势，就有可能被淘汰。
课程体系和教学内容的改革是学校教育工作的重要组成部分，也是实现教育教学改革的保障。培养创新精神和实践能力，从而塑造完美人格。明确了这目标，要求课程体系的确立要紧紧围绕这一目标进行[1]。课程涉猎的范围，开设的顺序，怎样把外语课程贯穿大学四年的学习，这些问题都需要我们很好的思考和研究。以前由于认识不足，只注重单词知识的传授、单词技能的培养和语法点数量的增多，难以满足外语教育的需要和社会发展的需求。
外语专业在民办高校中有特殊的地位，课程体系与其他专业课程体系有着不同的、独特的课程体系，因此构建民办高校外语专业的课程体系改革模式也有自己独有的特性。受到社会历史的影响，不同历史时期高校外语教育的课程体系各不相同。
我国高校的外语教育是新中国成立之后五六十年代才开始的，那个年代建立外语专业的大学并不多。当时外语专业受苏联教育体系的影响，外语教育的重点放在语言技能的培养上，并增设语法、翻译等几门课程[2]。
改革开放以来，全国很多高校外语专业，对课程体系进行改革，增设了语言学概论、词汇学、修辞学等语言学课程，从此，我国外语教育得到大力发展。
实行社会主义市场经济体制以来，各高校外语专业迎合社会对外语人才的实际需求，大刀阔斧地修改人才培养目标，增设了与商务、旅游、经贸相关的外语课程，但在培养目标和课程设置上依然存在不符合当前社会发展要求的现象。
上个世纪50～60年代，我国外语人才主要是我国重点大学负责培养的。那时主要研究涉及外语基础教学的一些问题，很少研究培养目标和课程体系问题[3]。
2000年以后，我国民办高校大力发展，随着《民办教育促进法》和《民办教育促进法实施条例》的相继颁布，国家对民办高校的管理更加规范，民办高校踏上了健康、迅速发展的道路。
从此，民办高校按教育部要求开始设置外语专业，主要培养以汉语为母语的外语人才，有计划、有目的地研究外语基础教学、外语人才培养问题、课程体系问题、教学内容问题等，但研究涉及的范围不广。
民办高校外语专业开始是有几种外语语种，经过十几年的努力，现在有较强实力的民办高校设置为英语、德语、法语、俄语、西班牙语、意大利语、日语、朝鲜语、阿拉伯语等多种外语，设置与外语专业相配备的课程。为了培养高素质的外语人才，有些民办高校在校外、国外建立了外语训练基地，学生接受严格的语言训练，还有每年派学生到国外去留学实习。
随着社会的发展，实行社会主义市场经济体制以来，特别是目前我国实施“一带一路”战略时候，国内各行各业对外语人才的需求量大幅度地增加，并有逐年上升的趋势。同时，社会发展对外语人才的要求越来越趋于专业化和全能化。而与之相比，外语专业的人才培养模式和与之匹配的教学内容与课程体系的改革已经严重滞后，直接影响了人才的培养，同时也影响了外语教育的整体发展。
二、存在问题
目前，我国高校外语教育存在“工具论”语言观的影响，认为学习外语就是为了掌握一种工具，仍然是我国高校外浯教学中的主要教学指导思想之一，大部分课程是外语语言基础课程。
还有，终身教育的意思不强，存在着一次性学校教育就能享受终生的思想，我国以往那种一次性学校教育就能享受终生的模式下的课程体系，已经不适应受到科学技术突飞猛进的发展和知识更新的严峻的挑战[4]。这是我国公办教育、民办教育都存在的共性问题。
此外，民办高校还有自身的弱点，在课程设置上存在有一些问题。
1.盲目扩张办学规模，管理较混乱，专业多而不精，课程多教师不配备的问题。民办高校受到公办大学的管理、教学、科研方面的影响，直接套用公办大学的课程设置模式。
2.由于市场经济为导向的理解偏差，为市场机制模式占主要的地位，为实用性、应用型的课程占据绝对优势，就是强调专业技能培养，忽视人文索质教育。
3.课程设计不够合理。必修课程分量过大，选修课程自愿过少，以语言技能为主的课程占多，专业知识的课程占少。
4.过分重视语言能力却轻社会实践。主要以传授基本的语言知识为重点，忽略了对于学生创新素质的培养。
为了尽快改变这种状况，构建符合外语专业人才培养的教学内容和课程体系，目前民办高校积极探索针对外语教育规律，分析其知识结构和知识总量，努力构建适合外语专业人才培养的教学内容和课程体系。民办高校为了形成符合外语专业人才培养模式和与之匹配的教学内容与课程体系，专业的教学内容和课程体系进行了全面探讨。
目前结合民办高校所属地区对外语人才的要求，制定出符合当前形势发展的外语应用型人才，是在民办高校眼前的迫切的新课题。为了社会的经济和文化发展，制定出比较完善的民办高校外语课程体系，从而能科学、有效地培养出具备专业知识的、高素质的外语应用型人才。
【关键词】民办高校 外语专业 课程体系再认识 课程体系实践
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0038-02
一、背景
目前，民办教育的发展已成为我国教育的热点。民办教育只用了短短三十年就成为我国高等教育的重要组成部分。20 世纪 80 年代，我国改革开放后，经过多年的发展，我国的民办高等教育已经初具规模，有的学校已经成为民校中的名校。
民办高校的优势在于它能够面向市场，依托市场，因此，在发展过程中民办高校要充分发挥民办教育区域特色，做了公办高校想做而无法做的事情。民办高校在专业课程设置上要满足学生对职业需求和社会对人才的需求，办出自己的特色。如果民办高校不能办出自己的特色与优势，就有可能被淘汰。
课程体系和教学内容的改革是学校教育工作的重要组成部分，也是实现教育教学改革的保障。培养创新精神和实践能力，从而塑造完美人格。明确了这目标，要求课程体系的确立要紧紧围绕这一目标进行[1]。课程涉猎的范围，开设的顺序，怎样把外语课程贯穿大学四年的学习，这些问题都需要我们很好的思考和研究。以前由于认识不足，只注重单词知识的传授、单词技能的培养和语法点数量的增多，难以满足外语教育的需要和社会发展的需求。
外语专业在民办高校中有特殊的地位，课程体系与其他专业课程体系有着不同的、独特的课程体系，因此构建民办高校外语专业的课程体系改革模式也有自己独有的特性。受到社会历史的影响，不同历史时期高校外语教育的课程体系各不相同。
我国高校的外语教育是新中国成立之后五六十年代才开始的，那个年代建立外语专业的大学并不多。当时外语专业受苏联教育体系的影响，外语教育的重点放在语言技能的培养上，并增设语法、翻译等几门课程[2]。
改革开放以来，全国很多高校外语专业，对课程体系进行改革，增设了语言学概论、词汇学、修辞学等语言学课程，从此，我国外语教育得到大力发展。
实行社会主义市场经济体制以来，各高校外语专业迎合社会对外语人才的实际需求，大刀阔斧地修改人才培养目标，增设了与商务、旅游、经贸相关的外语课程，但在培养目标和课程设置上依然存在不符合当前社会发展要求的现象。
上个世纪50～60年代，我国外语人才主要是我国重点大学负责培养的。那时主要研究涉及外语基础教学的一些问题，很少研究培养目标和课程体系问题[3]。
2000年以后，我国民办高校大力发展，随着《民办教育促进法》和《民办教育促进法实施条例》的相继颁布，国家对民办高校的管理更加规范，民办高校踏上了健康、迅速发展的道路。
从此，民办高校按教育部要求开始设置外语专业，主要培养以汉语为母语的外语人才，有计划、有目的地研究外语基础教学、外语人才培养问题、课程体系问题、教学内容问题等，但研究涉及的范围不广。
民办高校外语专业开始是有几种外语语种，经过十几年的努力，现在有较强实力的民办高校设置为英语、德语、法语、俄语、西班牙语、意大利语、日语、朝鲜语、阿拉伯语等多种外语，设置与外语专业相配备的课程。为了培养高素质的外语人才，有些民办高校在校外、国外建立了外语训练基地，学生接受严格的语言训练，还有每年派学生到国外去留学实习。
随着社会的发展，实行社会主义市场经济体制以来，特别是目前我国实施“一带一路”战略时候，国内各行各业对外语人才的需求量大幅度地增加，并有逐年上升的趋势。同时，社会发展对外语人才的要求越来越趋于专业化和全能化。而与之相比，外语专业的人才培养模式和与之匹配的教学内容与课程体系的改革已经严重滞后，直接影响了人才的培养，同时也影响了外语教育的整体发展。
二、存在问题
目前，我国高校外语教育存在“工具论”语言观的影响，认为学习外语就是为了掌握一种工具，仍然是我国高校外浯教学中的主要教学指导思想之一，大部分课程是外语语言基础课程。
还有，终身教育的意思不强，存在着一次性学校教育就能享受终生的思想，我国以往那种一次性学校教育就能享受终生的模式下的课程体系，已经不适应受到科学技术突飞猛进的发展和知识更新的严峻的挑战[4]。这是我国公办教育、民办教育都存在的共性问题。
此外，民办高校还有自身的弱点，在课程设置上存在有一些问题。
1.盲目扩张办学规模，管理较混乱，专业多而不精，课程多教师不配备的问题。民办高校受到公办大学的管理、教学、科研方面的影响，直接套用公办大学的课程设置模式。
2.由于市场经济为导向的理解偏差，为市场机制模式占主要的地位，为实用性、应用型的课程占据绝对优势，就是强调专业技能培养，忽视人文索质教育。
3.课程设计不够合理。必修课程分量过大，选修课程自愿过少，以语言技能为主的课程占多，专业知识的课程占少。
4.过分重视语言能力却轻社会实践。主要以传授基本的语言知识为重点，忽略了对于学生创新素质的培养。
为了尽快改变这种状况，构建符合外语专业人才培养的教学内容和课程体系，目前民办高校积极探索针对外语教育规律，分析其知识结构和知识总量，努力构建适合外语专业人才培养的教学内容和课程体系。民办高校为了形成符合外语专业人才培养模式和与之匹配的教学内容与课程体系，专业的教学内容和课程体系进行了全面探讨。
目前结合民办高校所属地区对外语人才的要求，制定出符合当前形势发展的外语应用型人才，是在民办高校眼前的迫切的新课题。为了社会的经济和文化发展，制定出比较完善的民办高校外语课程体系，从而能科学、有效地培养出具备专业知识的、高素质的外语应用型人才。