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某著名企业家谈及成功的秘诀,只在黑板上画了一个没有画圆满的圆,留下一个缺口。面对听众的疑惑,他说:“这只是一个未画完整的圆圈。我的秘诀就是不把事情做得很圆满,要留个缺口,让我的下属去填满它。”这个故事对于班级管理很有启发。是啊,班主任如果对学生管得过多、过紧、过死,既压抑了学生个性,又挫伤了学生的积极性。班主任在管理班级、教育学生时,不妨留一些空白,让他们自己去填补,使学生既体验到成长的快乐,又能发展各种能力。
一、 在机会给予上留空白
星多天空亮,人多智慧广。班主任在构建班级策略、集中班级智慧、了解事情真相时,要善于做“平等中的首席”,营造亲和、融洽的氛围,畅通交流渠道,让学生充分倾诉,自由表达心声。在机会给予上,还可以设置班级意见箱;鼓励学生写班级日志;办班级园地;设立班主任信箱、班主任热线。学生的意见如果得到尊重,创见如果得到认可,他们就会从中体会到做人的尊严、成长的快乐。
二、 在问题解决上留空白
班级管理中,出现问题在所难免。有些问题一时难以解决,可以留给学生去思考。比如对学生上课违纪行为实行量化扣分,可能引出新的问题——表面看上课纪律好了,但也导致课堂气氛死气沉沉。这个问题可以交给学生去思考,让班干部集中全体同学的智慧去完善这项管理制度,这样既开阔了他们的思路,又提高了他们的自主管理能力。
三、 在权利行使上留空白
班级管理的主体是学生,班主任工作的重心应放在如何发挥学生主体性上。凡是学生能自己做主的事情,班主任都要放手,让学生在自我管理、自我教育的前沿经受锻炼、考验,学会做集体的主人。可在班中成立学习小组、兴趣小组,让学生自主选择参加;给学生选择同桌的权利;班级开展活动时,尽量让班干部自己组织,学生自发参与;班干部的选聘,要尽量做到公开公正公平,鼓励学生参与竞选适合自己的岗位。
四、 在日常事务上留空白
班主任一个人的精力有限,管得太多则什么也管不好。班主任要充分发挥班委会的作用,班级重大问题可由班主任管,而班级日常事务则可由班干部负责。随着学生年级的增高,班主任要逐渐放权,让学生有更多的锻炼机会,以增强学生的自主约束能力,锻炼他们的社交能力,提高他们的管理能力。
五、 在完成时间上留空白
一个班级,如果班主任事无巨细,事必躬亲,那么肯定会感到身心俱疲甚至焦头烂额。班级管理中,班主任应多给学生一些时间,让学生自由支配,也给自己留一些解决问题的空间。要教会学生如何科学安排时间,培养学生管理时间的能力,从而帮助其提高学习效率。班主任在安排好学习和集体活动的时间之后,其余时间可让学生自由支配。
六、 在空间开放上留空白
教育的重要任务之一是让学生的道德生命自由健康成长,而其前提是给予学生足够的空间,让学生拥有自己的心灵天地。要为学生保留一些私人空间,尊重学生隐私。对班级事务,宜化整为零,让学生自己选择岗位,放手让学生尝试,以此培养他们的责任感。
七、 在活动开展上留空白
丰富多彩的班级活动可以既快又好地发展学生的能力、特长。在活动设计、开展过程中,班主任应充分发展学生的主动性,鼓励学生多种预设、动态生成、活动拓展。学生在活动中,在活动延伸中,感受活动乐趣,加深相互
之间的情感联系,获得交往技能,增强合作意识,养成豁达大度、谦和热情、正直诚实等优良个性品质。
八、 在批评学生上留空白
班主任批评学生,对学生要有充分的尊重和理解,应该少说过头话,不要按自己的臆测去评价,不要给学生定性,不要反复批评学生所犯的错误,在批评学生所犯错误的危害性时不能讲深讲透,要有意识地创设“空白”,点到为止,让这些学生自己去反省。这样,既不伤害学生的自尊心,又避免了师生之间的对立情绪,有利于学生自觉改正错误。
九、 在肢体语言上留空白
丰富的肢体语言能给学生广阔的想象空间。当学生在班级活动中取得了成绩时,可拍拍学生的肩膀,竖竖大拇指,冲他一笑;当学生在赛场上出现失误时,可冲他挥挥拳头或者做出胜利的手势,暗示他坚持就是胜利;当学生在课堂上正确地回答出问题时,可带头鼓掌……一切尽在不言中。这种精神上的支持,可以培养学生的灵性,
能让学生通过自我内化形成自我激励。
十、 在班级检查上留空白
对于班级检查,班主任有时间可到班级看看,了解情况,但是,不能定时定点地去巡查。如果让学生时时刻刻担心老师就在身边,学生就会失去自己的活动空间,班级管理就会死水一潭,缺乏活力。了解班级,可通过科任老师获取信息,可通过班干部、学生谈心等正面、侧面了解。
班主任在班级管理、教育学生时多留“空白”,能使班级管理更加完美。给孩子们多留一些“空白”,他们就会多一些自主发展的空间,多一些成长的乐趣和成功的喜悦。
一、 在机会给予上留空白
星多天空亮,人多智慧广。班主任在构建班级策略、集中班级智慧、了解事情真相时,要善于做“平等中的首席”,营造亲和、融洽的氛围,畅通交流渠道,让学生充分倾诉,自由表达心声。在机会给予上,还可以设置班级意见箱;鼓励学生写班级日志;办班级园地;设立班主任信箱、班主任热线。学生的意见如果得到尊重,创见如果得到认可,他们就会从中体会到做人的尊严、成长的快乐。
二、 在问题解决上留空白
班级管理中,出现问题在所难免。有些问题一时难以解决,可以留给学生去思考。比如对学生上课违纪行为实行量化扣分,可能引出新的问题——表面看上课纪律好了,但也导致课堂气氛死气沉沉。这个问题可以交给学生去思考,让班干部集中全体同学的智慧去完善这项管理制度,这样既开阔了他们的思路,又提高了他们的自主管理能力。
三、 在权利行使上留空白
班级管理的主体是学生,班主任工作的重心应放在如何发挥学生主体性上。凡是学生能自己做主的事情,班主任都要放手,让学生在自我管理、自我教育的前沿经受锻炼、考验,学会做集体的主人。可在班中成立学习小组、兴趣小组,让学生自主选择参加;给学生选择同桌的权利;班级开展活动时,尽量让班干部自己组织,学生自发参与;班干部的选聘,要尽量做到公开公正公平,鼓励学生参与竞选适合自己的岗位。
四、 在日常事务上留空白
班主任一个人的精力有限,管得太多则什么也管不好。班主任要充分发挥班委会的作用,班级重大问题可由班主任管,而班级日常事务则可由班干部负责。随着学生年级的增高,班主任要逐渐放权,让学生有更多的锻炼机会,以增强学生的自主约束能力,锻炼他们的社交能力,提高他们的管理能力。
五、 在完成时间上留空白
一个班级,如果班主任事无巨细,事必躬亲,那么肯定会感到身心俱疲甚至焦头烂额。班级管理中,班主任应多给学生一些时间,让学生自由支配,也给自己留一些解决问题的空间。要教会学生如何科学安排时间,培养学生管理时间的能力,从而帮助其提高学习效率。班主任在安排好学习和集体活动的时间之后,其余时间可让学生自由支配。
六、 在空间开放上留空白
教育的重要任务之一是让学生的道德生命自由健康成长,而其前提是给予学生足够的空间,让学生拥有自己的心灵天地。要为学生保留一些私人空间,尊重学生隐私。对班级事务,宜化整为零,让学生自己选择岗位,放手让学生尝试,以此培养他们的责任感。
七、 在活动开展上留空白
丰富多彩的班级活动可以既快又好地发展学生的能力、特长。在活动设计、开展过程中,班主任应充分发展学生的主动性,鼓励学生多种预设、动态生成、活动拓展。学生在活动中,在活动延伸中,感受活动乐趣,加深相互
之间的情感联系,获得交往技能,增强合作意识,养成豁达大度、谦和热情、正直诚实等优良个性品质。
八、 在批评学生上留空白
班主任批评学生,对学生要有充分的尊重和理解,应该少说过头话,不要按自己的臆测去评价,不要给学生定性,不要反复批评学生所犯的错误,在批评学生所犯错误的危害性时不能讲深讲透,要有意识地创设“空白”,点到为止,让这些学生自己去反省。这样,既不伤害学生的自尊心,又避免了师生之间的对立情绪,有利于学生自觉改正错误。
九、 在肢体语言上留空白
丰富的肢体语言能给学生广阔的想象空间。当学生在班级活动中取得了成绩时,可拍拍学生的肩膀,竖竖大拇指,冲他一笑;当学生在赛场上出现失误时,可冲他挥挥拳头或者做出胜利的手势,暗示他坚持就是胜利;当学生在课堂上正确地回答出问题时,可带头鼓掌……一切尽在不言中。这种精神上的支持,可以培养学生的灵性,
能让学生通过自我内化形成自我激励。
十、 在班级检查上留空白
对于班级检查,班主任有时间可到班级看看,了解情况,但是,不能定时定点地去巡查。如果让学生时时刻刻担心老师就在身边,学生就会失去自己的活动空间,班级管理就会死水一潭,缺乏活力。了解班级,可通过科任老师获取信息,可通过班干部、学生谈心等正面、侧面了解。
班主任在班级管理、教育学生时多留“空白”,能使班级管理更加完美。给孩子们多留一些“空白”,他们就会多一些自主发展的空间,多一些成长的乐趣和成功的喜悦。