随着“新课程标准”的推行与实施，我们教师在写作教学中也注重了让学生充分用真情实感表达对社会、对人生的独特感受和真情体验，重视培养学生的创造性思维。学生作文“个性化”越来越突出，越来越多样。诚然，这的确对以前作文内容假大空，文章面目千篇一律、程式化的不良现象，有了极大的扭转和杜绝。倡导个性化的作文，提出了突出个人立场、注重形式创新，发展个性语言等主张。这在新课改的形式下，对作文教学提供了很好的方向。然而我们在欣赏和接受的同时，是否理智地想过，真的就“唯生是尊”，可以漫无边际吗？我们知道，积极的为文思想的形成，一般都经历一个由内而外、由文而质的过程。在一定的阶段、一定的程度和个体范围，我们谈论、要求学生作文的“个性化”是有必要的，但如果自始至终、一视同仁都是“个性化”的迷信者，那就很难说是正常的。因为，文章的精神力量和内在价值，最终决定于写作者对他人和世界的伦理态度，决定于学生的思想的深刻性与情感的丰富性。我们的教学目的，是为发展健康个性，逐步形成健全人格奠定基础。那么，我们教师如何在作文教学中，让学生把握好“个性化”的度呢？我认为应该注意以下几点：
　　一、突出个人立场绝不能变成以自我为中心
　　“个性化”作文所说的突出个人立场是倡导观察、思考和解读世界，都应该站在学生自身的角度和立场，真实自主的表达自己的情感体验，并力求从新的方面认识事物、表现事物，言他人所未言。也就是说，要把只有你知道的事情告诉别人；把只有你发现的特点告诉别人；把只有你产生的情感告诉别人。真正地让生活成为作文的源泉，让个性成为作文的特色。这些主张都是无可厚非的。都是值得教师推崇、应征效仿的。
　　于是乎，就有学生的作文过分张扬个性，一味宣泄个人的心境和情绪，也有的意象过于朦胧，充满着风花雪月的伤感之情，但是文字几乎没有现实指向，读者读后不能引起共鸣，缺少启迪和感悟。还有些学生的作文观点过于偏激，对社会、对人性过度贬低，并自以为深刻。
　　例如：一位同学在作文中一味地宣泄自己对妈妈的种种不满和愤懑。虽然描写很细致真实，但却更深刻地暴露出他内心极端自私，以自我为中心的心理倾向。我想，这并不是我们“个性化”作文的初衷吧。
　　另一位同学在作文中深情款款地写到“生命中，我是她的过客；她是我的定格。”然而读完全文，却始终没有言明“她”所指何人，也没有表达出“过客”与“定格”的具体体现又是什么。如此朦胧的意象，实非读者所能理解和领会的。至于有些同学在作文中抨击社会、贬低人性，则都是肤浅地停留在社会表象，生活个例的现象之上的，完全不能上升到个人认识敏锐，情操培养的高度上来，是缺乏知识积累和生活底蕴的。
　　因此，我们在提倡个性化的同时，决不能任由个人态度与观感去泛滥，应引导学生加入“利他主义”、“关心别人”这一最为本质的精神特点和伦理原则。教育学生不能太关注“自我”，让学生认识到，好的作文离不开正确的思想观点、丰富的生活积累和明确的语言表达。
　　二、注重形式创新决不是说形式胜于一切
　　“個性化”作文注重形式的创新，这对过去学生作文千篇一律的现象有了很大的改观。它很效地革除了以往作文三大段的模式。但是，倡导形式创新并不是只追求形式，而忽略内容，如果是这样，作文仍将限于另一种新的“八股”套路与框架，仍不能走出形式主义的怪圈。
　　近年来，学生作文的确有了丰富多彩的形式，可是翻开“满分作文”你会不觉有另一种怪怪的感觉：怎么尽成了小标题、题记、尾记、日记、药品使用说明书、实验报告、病例、采访记录、几何证明题……等等形式，可谓是五花八门，不一而足。这真是我们创新“个性”的成果吗？细看文章，却又是千篇一律，空洞肤浅，言之无物，根本谈不上什么独特的情感体验。
　　所以，我认为优秀的文章，总归要是内容与形式的完美结合体，而且是内容至上，只有将文章与他人和外部世界广泛而紧密地关联起来，才能赋予它以充分的整体性。而决不能单靠一件独特的外衣来哗众取宠。
　　三、发展个性语言决不是晦涩难懂的个人语言
　　“个性化语言”是针对以往作文中大而空的“口号语言”而提出的，能表现学生自我个性，独特情感的语言。这应是抒写真生活，抒发真情感的有力武器，可是，我们的追求又一次事与愿违。
　　有些学生为了追求“个性”语言，将自己生活中污秽的语言不加锤炼与修饰的照写不误，造成作文的平庸与低俗，还有些同学生造了只有自己才明白的一些词语，使整个文章晦涩难懂。
　　另外，一些自认为语言功底深的学生，一味追求华丽丰腴的语言，以求其彰显个性。例如，一位同学在作文中写到“四面八方的掌声象金属尖锐的碰撞声一样响起，似乎是为了表达情挚的永垂不朽，可我却在嘈杂里感到莫名的怅然若失，仿佛陷入了电影院的黑暗，如一个在暗地里徘徊的孩子。”如此语言浮华虚无，缺少实际的思想内涵，让人读来不知所云。
　　所以，我认为，个性化的作文，虽然提倡在学生天赋所及的范围里极大地发挥他的主观能动性，让学生充满写作的激情和创作的欲望，解放其思想束缚，开阔其写作思路，使学生能在作文时尽情倾吐其心声，表达自己观点。但学生的感受、想像、人生经验毕竟有其局限性，所以反映在作文中的思想、情感、意志、信念、动机、情绪都有一定的偏颇性。尤其是作文语言，不仅仅应该是美的，更应该是清新明朗的语言表述，它一样来自知识的积累，生活的感悟。
　　总之，在新课程改革的形式下，我们对创新个性化作文的教学，切忌矫枉过正，一定要恰如其分。首先，我们教师自身一定在怀有博大的人道情怀和健全的人性内容，抵制那种狭隘的阴暗的心理区域，保持健康充满正能量的价值观和生活态度，对学生言传身教的同时，进而做到控之有度，操之有序，让学生循之有法，效之有方。此外，我们还要关注学生的处世原则、做人原则、奉献意识等的教育。由此，我们的作文教学才能有一派新气象。