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【摘 要】中职学校机电专业除必修的文化基础与专业理论知识外，还需具备机电设备安装、调试、机电设备维修、自动化生产线运行控制等综合职业能力。本文分别就中职学校教学设备的现状、学生的学习能力和兴趣、创新教学方法等方面进行阐述。
【关键词】中职;机电专业;教学方法
引言
机电专业主要培养在生产、服务、技术和管理第一线工作，从事机电设备、自动化设备和生产线的安装、调試与维修、保养的高素质劳动者和初中级技能型人才;具备工程建设第一线技术人员的基本素质和直接从事实际工作的能力;具备持续学习提高的能力。随着中职教育水平的提高，机电类专业课程在中职教育中广泛开展，但是，由于中职学生学习能力存在差异，部分专业课程教学不能完全融入中职院校。为了提高中职学生的专业技能，结合近几年的教学经验，本人在教学上进行了探索。
一、中职学校教学设备的现状
现代职业教育实施“校企合作、讲练结合”的教学模式是教学改革的必由之路。自教育部提出“普通高中有高考，职业学校有技能大赛”以来，各校大量采购竞赛设备，进行各种专业的技能大赛辅导，进而提高学生的专业技能。就当前来说，中职学校用于实训教学的平台存在以下问题：
1.中职学校用于实训教学的设备有限，很难满足一个学生使用一台实训设备，而是多个学生共用一台，这样会导致很多自控力差的学生浑水摸鱼，整体教学效果差。而且通过实训平台学习的专业技能并不能与企业实际有效衔接。以PLC教学为例，目前，三菱FX系列PLC实训平台在教学中运用较广泛，入门也很容易，但是用于企业自动化控制的大部分是西门子PLC，这样学生进入工作岗位后，不能很快上岗。
2.中职学校用于技能竞赛的设备利用率低，但是技能竞赛是实行“校企合作、讲练结合”教学模式的重要途径，而且竞赛设备贴近企业实际。重要的是一定程度上缓解了实训教学设备有限的问题。因此充分利用现有的设备探索既适合企业生产实际又适合学生的实训教学是非常有意义的。
二、中职学生的学习能力和兴趣
中职学生，由于其入学门槛较低，学习能力有限，学习兴趣存在较大的差异。兴趣是最好的老师，尤其是对专业课程的学习，部分同学对理论知识感兴趣，掌握的似懂非懂，部分同学对实操感兴趣，但是由于理论知识较差，尤其涉及到编程就放弃了。这样导致理论与实践不能有机结合，学生或者不能及时将理论应用于实践，或者在实践操作时缺乏理论指导。
中职学生，自控能力差，自主学习能力差，没有良好的学习习惯和学习方法，部分同学采取死记硬背，但是专业课程绝对不是靠死记硬背就可以学会的，需要灵活运用多种学习方法加深理解。这造是中职生对专业课程缺少兴趣的关键原因。
三、创新教学方法
1.教学方法不够灵活多样
目前，在中职学校的专业课程教学中，中职教师没有根据教学内容及时整合各种教学模式，变换教学方法，方法较为单一。要么在教室上讲授理论，不能立足实际让学生掌握技术，不利于中职学生学习能力的养成;要么一味加强中职学生实践操作，讲授时间偏少，忽视了中职学生自身的学习能力和水平，导致部分学生一学就会，而大部分学生只是一味跟随操作，知其然而不知所以然。
2.任务驱动教学，提高教学质量
教学方法的改进，需要教师在教学中不断创新，打破传统教学方式。专业课程具有多样性、综合性和实践性等特点。这就要求教师在教学中既要有理论讲授，又要有实践操作。同时，由于中职学生学习能力和水平差距较大，要求教师在教法上有所突破创新，以适应不同层次的学生。在教学中，要创新教学方法，合理改革教材。根据课程内容采用“任务驱动教学法”。
3.理实一体化教学，提高专业技能
随着中职教育发展的趋势，目前中职学校主要通过理实一体化教学来提高学生的专业技能。在中职学校专业课程教学中，实施理实一体化项目教学无论是对教师还是学生都是有益的，其教学方式以任务为主线提高学生对课程的综合应用能力，有效地为学生今后进入工作岗位上岗操作打好基础。
理实一体化教学主要以技能训练为核心，但是这并不意味着以动手操作为主，而是应该具有某一项技能的理论知识基础及相应的技能水平，并在此基础上能够进行技能创新。随着企业用人要求的提高，中职院校就应秉持着学生毕业就能顶岗操作而不需要培训的目标来锻炼学生的适应能力。在理实一体化课堂中开展小组实践，将班级同学进行分组，促进更多的学生参与教学活动。
4.充分利用技能大赛设备，提高综合技能
随着职业教育的迅猛发展，使得企业对员工的综合能力要求普遍提高。中职学校作为向企业输送人才的直接机构，却不能保证中职毕业生立刻就业上岗。这主要源于中职学生所学知识与企业脱节，这就进一步影响了中职教育的发展。加工制造类技能大赛设备大多都比较贴近企业实际，而且考核学生对所学专业知识的综合运用能力。尤其是PLC和人机交互界面的联调控制。在教学中可以充分利用大赛设备，加强各知识点的综合运用，从而提高学生的技能水平。
结束语
总之，在教学中，要不断探索适合中职学生的教学模式和方法。作为中职教师，我们要勇于创新，在创新中寻求发展，不断提高自身能力，从而激发学生的学习兴趣。以谋求中职机电专业教育教学水平的不断提高和多向发展。
参考文献：
[1]李媛媛. 我国职业技能竞赛的问题与建议[D].华东师范大学，2011
[2]本刊记者.助推职业教育事业科学发展——重庆市第二届中等职业学校职业技能大赛述评[J].科学咨询（教育科研），2009（04）：3
[3]李海峰.信息化时代下的中职机电专业课程建设[J].科学大众（科学教育），2016（06）.
（作者单位：安徽蚌埠技师学院）
【关键词】中职;机电专业;教学方法
引言
机电专业主要培养在生产、服务、技术和管理第一线工作，从事机电设备、自动化设备和生产线的安装、调試与维修、保养的高素质劳动者和初中级技能型人才;具备工程建设第一线技术人员的基本素质和直接从事实际工作的能力;具备持续学习提高的能力。随着中职教育水平的提高，机电类专业课程在中职教育中广泛开展，但是，由于中职学生学习能力存在差异，部分专业课程教学不能完全融入中职院校。为了提高中职学生的专业技能，结合近几年的教学经验，本人在教学上进行了探索。
一、中职学校教学设备的现状
现代职业教育实施“校企合作、讲练结合”的教学模式是教学改革的必由之路。自教育部提出“普通高中有高考，职业学校有技能大赛”以来，各校大量采购竞赛设备，进行各种专业的技能大赛辅导，进而提高学生的专业技能。就当前来说，中职学校用于实训教学的平台存在以下问题：
1.中职学校用于实训教学的设备有限，很难满足一个学生使用一台实训设备，而是多个学生共用一台，这样会导致很多自控力差的学生浑水摸鱼，整体教学效果差。而且通过实训平台学习的专业技能并不能与企业实际有效衔接。以PLC教学为例，目前，三菱FX系列PLC实训平台在教学中运用较广泛，入门也很容易，但是用于企业自动化控制的大部分是西门子PLC，这样学生进入工作岗位后，不能很快上岗。
2.中职学校用于技能竞赛的设备利用率低，但是技能竞赛是实行“校企合作、讲练结合”教学模式的重要途径，而且竞赛设备贴近企业实际。重要的是一定程度上缓解了实训教学设备有限的问题。因此充分利用现有的设备探索既适合企业生产实际又适合学生的实训教学是非常有意义的。
二、中职学生的学习能力和兴趣
中职学生，由于其入学门槛较低，学习能力有限，学习兴趣存在较大的差异。兴趣是最好的老师，尤其是对专业课程的学习，部分同学对理论知识感兴趣，掌握的似懂非懂，部分同学对实操感兴趣，但是由于理论知识较差，尤其涉及到编程就放弃了。这样导致理论与实践不能有机结合，学生或者不能及时将理论应用于实践，或者在实践操作时缺乏理论指导。
中职学生，自控能力差，自主学习能力差，没有良好的学习习惯和学习方法，部分同学采取死记硬背，但是专业课程绝对不是靠死记硬背就可以学会的，需要灵活运用多种学习方法加深理解。这造是中职生对专业课程缺少兴趣的关键原因。
三、创新教学方法
1.教学方法不够灵活多样
目前，在中职学校的专业课程教学中，中职教师没有根据教学内容及时整合各种教学模式，变换教学方法，方法较为单一。要么在教室上讲授理论，不能立足实际让学生掌握技术，不利于中职学生学习能力的养成;要么一味加强中职学生实践操作，讲授时间偏少，忽视了中职学生自身的学习能力和水平，导致部分学生一学就会，而大部分学生只是一味跟随操作，知其然而不知所以然。
2.任务驱动教学，提高教学质量
教学方法的改进，需要教师在教学中不断创新，打破传统教学方式。专业课程具有多样性、综合性和实践性等特点。这就要求教师在教学中既要有理论讲授，又要有实践操作。同时，由于中职学生学习能力和水平差距较大，要求教师在教法上有所突破创新，以适应不同层次的学生。在教学中，要创新教学方法，合理改革教材。根据课程内容采用“任务驱动教学法”。
3.理实一体化教学，提高专业技能
随着中职教育发展的趋势，目前中职学校主要通过理实一体化教学来提高学生的专业技能。在中职学校专业课程教学中，实施理实一体化项目教学无论是对教师还是学生都是有益的，其教学方式以任务为主线提高学生对课程的综合应用能力，有效地为学生今后进入工作岗位上岗操作打好基础。
理实一体化教学主要以技能训练为核心，但是这并不意味着以动手操作为主，而是应该具有某一项技能的理论知识基础及相应的技能水平，并在此基础上能够进行技能创新。随着企业用人要求的提高，中职院校就应秉持着学生毕业就能顶岗操作而不需要培训的目标来锻炼学生的适应能力。在理实一体化课堂中开展小组实践，将班级同学进行分组，促进更多的学生参与教学活动。
4.充分利用技能大赛设备，提高综合技能
随着职业教育的迅猛发展，使得企业对员工的综合能力要求普遍提高。中职学校作为向企业输送人才的直接机构，却不能保证中职毕业生立刻就业上岗。这主要源于中职学生所学知识与企业脱节，这就进一步影响了中职教育的发展。加工制造类技能大赛设备大多都比较贴近企业实际，而且考核学生对所学专业知识的综合运用能力。尤其是PLC和人机交互界面的联调控制。在教学中可以充分利用大赛设备，加强各知识点的综合运用，从而提高学生的技能水平。
结束语
总之，在教学中，要不断探索适合中职学生的教学模式和方法。作为中职教师，我们要勇于创新，在创新中寻求发展，不断提高自身能力，从而激发学生的学习兴趣。以谋求中职机电专业教育教学水平的不断提高和多向发展。
参考文献：
[1]李媛媛. 我国职业技能竞赛的问题与建议[D].华东师范大学，2011
[2]本刊记者.助推职业教育事业科学发展——重庆市第二届中等职业学校职业技能大赛述评[J].科学咨询（教育科研），2009（04）：3
[3]李海峰.信息化时代下的中职机电专业课程建设[J].科学大众（科学教育），2016（06）.
（作者单位：安徽蚌埠技师学院）