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摘要：英语作为全世界使用最广泛的语言，被公认为“世界通用语言”，同时它也是重要的世界信息交流媒介和国与国之间的交流用语。作为高中学校教育的重要组成部分，培养学生的英语能力显得尤为必要。新课改强调教学以学生的发展为本，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与教学活动，“互动式”课堂正是在这一背景下提出的新型教学模式，旨在通过课堂自主沟通的方式，达到“活动”学习的目的。教学是一项师生间双向的活动，互动式教学的形式包括师生互动、生生互动，其重点在于尊重学生的主体地位，培养学生实际的语言应用能力，加强交流练习。教师要在教学实践中不断探索，发挥学生的主动性和积极性，提高教学效率，获取良好的教学效果。
关键词：高中英语教学；互动式课堂；教学模式
中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0168-01
新一轮的基础教育课程改革对高中英语教学提出了更高的要求，向广大英语教育工作者提出了巨大的挑战，与此同时，传统的教学模式已经不能适应时代发展，不能满足现代英语教学的需要。因此，教师必须在教育理念及教学方法上进行革新，在高中英语课堂中积极地为学生创设生动的、真实的语言环境，鼓励学生主动使用英语思维并大胆实践，使学生真正融入到英语语言课堂教学中，进而全面提升学生的语言运用能力。
一、现今高中英语课堂教学中师生的互动情况
目前，我国高中英语课堂教学中师生间的互动情况较差，教师在课堂上始终以“教”为中心，不能找到或者不善于找到教学活动中与学生的互动点，因此也无法与学生产生很好的互动效应，这在一定程度上限制了学生的发展。而且，教师往往会在讲授知识的方面下很大的功夫，导致一堂英语课下来，教师的讲解占了很大一部分时间，仅剩的一些时间还需要对学生进行一些机械、呆板的课堂练习，这样导致课堂气氛沉闷，学生学习英语的积极性也较差，由此取得的教学效果也是可想而知的。英语教学应该具有交际性和实践性，而不是通过“满堂灌”的形式，教师一味的讲，学生却一直被动地听，这对学生英语的实际运用能力没有一点帮助，长此以往，还会对学生的学习心态造成负面影响，导致学生失去学习英语的兴趣。因此，教师必须改变这一状况，按照教育部出台的《普通高中英语课程标准》所提出的教学要求，在课堂上充分发挥学生的主观能动性，并重视学生作为独立个体在课堂教学中的多种需求和潜能，重视作为共同活动体的师生群体在课堂教学中出现的多边交互作用，重视学生在语言学习中的主体性，在提升学生英语水平的同时，促进他们的全面发展。
二、善于创设师生互动的良好课堂情境
实际上高中英语知识比较枯燥且无味，学生不易产生持久学习的热情与动力，因此，教师应善于课堂教学情境的合理创设，致力于一个平等、自由、轻松、和谐的师生互动氛围的营造，从而吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，从而更好地实现师生互动、生生活动，最终不断提升其英語综合素质与能力。
例如：在Aid的相关急救内容的教学中，教师就可首先利用多媒体播放实际生活中常出现一些相关的急救场景或关于急救知识的抢答赛等，在做出解说的同时，引导学生思考：Whatishappeninginthepicturenow？
Whatisthereasonofaccident？
Whatcanwedotosolvetheproblem？
在这个问题提出与回答的互动过程中，学生也会加深对相关急救词汇的理解与掌握，为其补充一些生活常识外，引导学生树立热爱生活、热爱生命的思想意识，从而促使其更好地学习与生活。再比如：在《TheOlympicGame》教学中，教师可提前为学生布置家庭作业：自己查找一些相关现代奥林匹克的资料与历史，并于课上进行小型演讲，说一说奥林匹克的“前世今生”，锻炼学生的自学能力和英语口语的表达能力等；然后，在课堂教学过程中，将课堂创设为奥林匹克运动会的现场，让学生充当记者，而教师扮演运动员，引导学生对自己进行采访，问自己想问的问题等等，以激发学生的学习兴趣与热情，充分调动学生的积极性与主动性，从而促使其主动参与英语课堂教学过程，不断提升英语知识积累和英语实践能力。
三、营造互动氛围，加强小组合作
要构建互动式课堂教学模式，首先要创造互动氛围。可以说，互动氛围是教师开展有效课堂的关键，因此，教师需要联系课堂实际，开展有利于培养学生学习能力和实际运用能力的情景。在教学过程中，教师要为学生提供交流的机会，重视生生互动，实现学生之间的优势互补、合作发展，逐渐缩小学生之间的差距。例如教师可以采取小组合作法，使学生在热烈的讨论氛围中发现问题并最终解决问题，培养他们的团队合作精神和对语言的运用能力。教师还可以将教学活动设计为学生之间的双人互动和多人合作等形式，进行合作学习，例如在英语阅读教学中，可以一人读一人翻译，帮助学生展开对话。口语表达能力需要进行练习，教师要在教学中为学生提供尽可能多的表达机会，提高实际语言运用能力，使学生在宽松自由的氛围中进行互动学习。
四、将互动教学模式拓展于学生的生活领域
课堂上45分钟的教学时间毕竟是有限的，而为了满足高中生的求知欲，就必须将互动式教学模式延伸于学生的生活领域，通过与实际生活密切相联系的大量练习与复习，促进学生对英语知识的掌握，提升其英语能力。例如：在“schoollife”一课的教学后，教师就可以为学生布置家庭作业，引导学生将一天的校园学习生活用英语讲给父母听，增强学生与家长之间的互动，拉近家长与学生之间的距离，同时加强学生英语训练，提升其英语素质与能力；此外，教师也可以引导学生成立小组，为每个小组精心设计英语主题，促使其分工明确地完成英语练习任务，激发学生自主学习英语的积极性，不断提升其英语综合素质与能力。
课堂互动教学模式在高中英语教学中有很重要的作用，无疑是提高当代高中学生英语水平的有效方法和途径之一。希望高中英语教师能够改变传统的教学理念，广泛的将互动教学模式应用到课堂教学中，并在不断的实践和探索过程中，逐步完善这种教学模式，全面提高学生的英语水平及综合能力，为我国培养高素质人才做出贡献。
参考文献：
[1]郝红芹.高中英语教学课堂互动教学模式探讨[J].学周刊，2015（24）：126.
[2]周美娟.浅谈高中英语教学中的互动教学[J].试题与研究（教学论坛），2013（36）：26.
关键词：高中英语教学；互动式课堂；教学模式
中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0168-01
新一轮的基础教育课程改革对高中英语教学提出了更高的要求，向广大英语教育工作者提出了巨大的挑战，与此同时，传统的教学模式已经不能适应时代发展，不能满足现代英语教学的需要。因此，教师必须在教育理念及教学方法上进行革新，在高中英语课堂中积极地为学生创设生动的、真实的语言环境，鼓励学生主动使用英语思维并大胆实践，使学生真正融入到英语语言课堂教学中，进而全面提升学生的语言运用能力。
一、现今高中英语课堂教学中师生的互动情况
目前，我国高中英语课堂教学中师生间的互动情况较差，教师在课堂上始终以“教”为中心，不能找到或者不善于找到教学活动中与学生的互动点，因此也无法与学生产生很好的互动效应，这在一定程度上限制了学生的发展。而且，教师往往会在讲授知识的方面下很大的功夫，导致一堂英语课下来，教师的讲解占了很大一部分时间，仅剩的一些时间还需要对学生进行一些机械、呆板的课堂练习，这样导致课堂气氛沉闷，学生学习英语的积极性也较差，由此取得的教学效果也是可想而知的。英语教学应该具有交际性和实践性，而不是通过“满堂灌”的形式，教师一味的讲，学生却一直被动地听，这对学生英语的实际运用能力没有一点帮助，长此以往，还会对学生的学习心态造成负面影响，导致学生失去学习英语的兴趣。因此，教师必须改变这一状况，按照教育部出台的《普通高中英语课程标准》所提出的教学要求，在课堂上充分发挥学生的主观能动性，并重视学生作为独立个体在课堂教学中的多种需求和潜能，重视作为共同活动体的师生群体在课堂教学中出现的多边交互作用，重视学生在语言学习中的主体性，在提升学生英语水平的同时，促进他们的全面发展。
二、善于创设师生互动的良好课堂情境
实际上高中英语知识比较枯燥且无味，学生不易产生持久学习的热情与动力，因此，教师应善于课堂教学情境的合理创设，致力于一个平等、自由、轻松、和谐的师生互动氛围的营造，从而吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，从而更好地实现师生互动、生生活动，最终不断提升其英語综合素质与能力。
例如：在Aid的相关急救内容的教学中，教师就可首先利用多媒体播放实际生活中常出现一些相关的急救场景或关于急救知识的抢答赛等，在做出解说的同时，引导学生思考：Whatishappeninginthepicturenow？
Whatisthereasonofaccident？
Whatcanwedotosolvetheproblem？
在这个问题提出与回答的互动过程中，学生也会加深对相关急救词汇的理解与掌握，为其补充一些生活常识外，引导学生树立热爱生活、热爱生命的思想意识，从而促使其更好地学习与生活。再比如：在《TheOlympicGame》教学中，教师可提前为学生布置家庭作业：自己查找一些相关现代奥林匹克的资料与历史，并于课上进行小型演讲，说一说奥林匹克的“前世今生”，锻炼学生的自学能力和英语口语的表达能力等；然后，在课堂教学过程中，将课堂创设为奥林匹克运动会的现场，让学生充当记者，而教师扮演运动员，引导学生对自己进行采访，问自己想问的问题等等，以激发学生的学习兴趣与热情，充分调动学生的积极性与主动性，从而促使其主动参与英语课堂教学过程，不断提升英语知识积累和英语实践能力。
三、营造互动氛围，加强小组合作
要构建互动式课堂教学模式，首先要创造互动氛围。可以说，互动氛围是教师开展有效课堂的关键，因此，教师需要联系课堂实际，开展有利于培养学生学习能力和实际运用能力的情景。在教学过程中，教师要为学生提供交流的机会，重视生生互动，实现学生之间的优势互补、合作发展，逐渐缩小学生之间的差距。例如教师可以采取小组合作法，使学生在热烈的讨论氛围中发现问题并最终解决问题，培养他们的团队合作精神和对语言的运用能力。教师还可以将教学活动设计为学生之间的双人互动和多人合作等形式，进行合作学习，例如在英语阅读教学中，可以一人读一人翻译，帮助学生展开对话。口语表达能力需要进行练习，教师要在教学中为学生提供尽可能多的表达机会，提高实际语言运用能力，使学生在宽松自由的氛围中进行互动学习。
四、将互动教学模式拓展于学生的生活领域
课堂上45分钟的教学时间毕竟是有限的，而为了满足高中生的求知欲，就必须将互动式教学模式延伸于学生的生活领域，通过与实际生活密切相联系的大量练习与复习，促进学生对英语知识的掌握，提升其英语能力。例如：在“schoollife”一课的教学后，教师就可以为学生布置家庭作业，引导学生将一天的校园学习生活用英语讲给父母听，增强学生与家长之间的互动，拉近家长与学生之间的距离，同时加强学生英语训练，提升其英语素质与能力；此外，教师也可以引导学生成立小组，为每个小组精心设计英语主题，促使其分工明确地完成英语练习任务，激发学生自主学习英语的积极性，不断提升其英语综合素质与能力。
课堂互动教学模式在高中英语教学中有很重要的作用，无疑是提高当代高中学生英语水平的有效方法和途径之一。希望高中英语教师能够改变传统的教学理念，广泛的将互动教学模式应用到课堂教学中，并在不断的实践和探索过程中，逐步完善这种教学模式，全面提高学生的英语水平及综合能力，为我国培养高素质人才做出贡献。
参考文献：
[1]郝红芹.高中英语教学课堂互动教学模式探讨[J].学周刊，2015（24）：126.
[2]周美娟.浅谈高中英语教学中的互动教学[J].试题与研究（教学论坛），2013（36）：26.