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[摘 要] 随着信息时代的发展，在教育教学中不断更新其教学模式，MOOC在高校教学模式中的发展在带来机遇的同时也带来一定的挑战，在高校发展中如何构建适合自身发展的教学模式成为亟待解决的问题，重点阐述了基于MOOC的高校教学模式的构建，以便更好地促进高校的自身发展。
[关 键 词] MOOC；高校；教学模式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0102-01
MOOC是随着计算机的发展兴起的一种教学模式，是一种开放性的网络课程，MOOC课程之所以在教育教学中得到广泛应用，一方面是因为门槛比较低，没有国家的界限，这种教学模式能够使各个国家的学习者学习相应的课程。此外，还因为MOOC课程具有一定的开放性，不同社会地位、不同经济收入、不同文化水平的人们都可以学习相应的课程。随着开放性教育的不断提出，各种教育教学模式广泛地应用到教育教学中。MOOC课程给高等教育的发展带来机遇的同时也带来一定的挑战，这就需要高校在发展中结合自身特点构建属于自身特色的MOOC教学模式，以便更好地提高教育教学效果。
一、课前在线准备
信息化背景下的教学不再是教师采用讲解的方式进行教学，而是要通过多渠道、多种方式进行教学，以便让学生更好地建构知识框架。基于MOOC的高校教学模式中，教师是学生学习的引导者、促进者，通过MOOC教学管理平台能够更好地对教学活动进行设计，让学生在平台中根据自身的学习需求选择相应的学习内容。高校大学生本身对事物具有一定的判断能力，也是课程学习的主体。基于MOOC平台下的教学更是学生的自主学习，学生在学习中通过自主发现问题，分析、解决问题，在这个过程中学习相关的知识内容。教师在教学中要做的是对学习内容、学生基础进行分析，为学生准备多样化的教学资源等。教学视频可以是应用MOOC的教学资源也可以是教师根据教学内容自行录制的。在教学中，教师可以根据教学内容划分为若干个小的知识点，将知识碎片化，这种碎片化的教学方式更适合当下教学模式的需求。教师在教育教学中要对教学内容和教学活动进行设计，以便让学生更好地学习相关知识内容。
二、课堂辅助教学
基于MOOC的高校教学模式由传统的先教后学转化为当前的先学后教，教师在教育教学中要做的就是让学生更好地理解所学习的知识内容，并将知识真正内化为自身的知识体系。课堂是学生掌握知识最为重要的场所，在教育教学中让学生主动探索相关的知识内容，可以让学生采用讨论、观看的形式学习相关知识内容。MOOC在教学内容方面比较灵活，对学生也具有一定的吸引力，在教学中可以通过播放视频的形式激发学生学习的积极性。对教学中的重难点知识，可以让学生采用讨论的形式，通过同伴之间的交流找出问题的答案，在学生讨论过程中教师也要参与，在保证学生有自主思想的基础上提升教学质量。
三、课后讨论交流
课后作为学生学习的延伸，MOOC的教学模式为学生提供线上交流，学生在学习中遇到问题時可以从以下几种方式中得以解决：对学生在学习中没有理解的知识，可以在平台中有选择地观看视频以进一步理解知识；当学生将学习中的问题反馈给教师时，教师可以采用一对一的方式对学生的问题进行解答，学生也可以根据自身的情况选择相应的习题进行知识的巩固。此外，在MOOC平台中还有很多相关的知识内容，学生在学习中可以根据自己的情况有选择地学习，拓宽自身的知识视野；也可以在讨论区发帖，以此更好地提升自身的学习效率。
四、多元评价体系的设置
基于MOOC的高校教学模式要注重多元评级体系的设置，根据对学生评价的目的不同，可以分为形成性评价和终结性评价，在形成性评价中主要关注学生在平时学习中的表现，主要是学生在课前的准备、课堂学习情况以及课后讨论情况等。总结性评价是对学生学习最终情况进行评价，以便更好地掌握学生的学习情况。MOOC的高校教学模式能够通过后台来了解学生对平台的应用情况，以此对学生进行评价。此外，学生还可以应用平台进行自我评价，让学生具有更好的认知。
五、结语
MOOC作为信息时代发展的产物已经广泛应用到教育教学中，高校作为培养人才的重要场所，将MOOC纳入教学模式的构建中能够更好地促进人才的培养，在高校发展中要结合自身发展的特点进行MOOC教学模式的构建，更好地提升课堂教学效率。
参考文献：
[1]陈平水，杨雁.基于MOOC的高校混合教学模式构建[J].忻州师范学院学报，2017，33（2）：108-111.
[2]曾阳素，朱鸿鹏，唐杰.基于MOOC的地方高校教学模式的创新与实践[J].科技创新导报，2015，12（24）：1-2.
[3]孙雨生，程亚南，朱礼军.基于MOOC的高校教学模式构建研究[J].远程教育杂志，2015，33（3）：65-71.
[4]邰杨芳，贺培风，袁永旭，等.基于MOOC构建高校课程教学新模式[J].中华医学图书情报杂志，2014，23（7）：2-7.
[关 键 词] MOOC；高校；教学模式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0102-01
MOOC是随着计算机的发展兴起的一种教学模式，是一种开放性的网络课程，MOOC课程之所以在教育教学中得到广泛应用，一方面是因为门槛比较低，没有国家的界限，这种教学模式能够使各个国家的学习者学习相应的课程。此外，还因为MOOC课程具有一定的开放性，不同社会地位、不同经济收入、不同文化水平的人们都可以学习相应的课程。随着开放性教育的不断提出，各种教育教学模式广泛地应用到教育教学中。MOOC课程给高等教育的发展带来机遇的同时也带来一定的挑战，这就需要高校在发展中结合自身特点构建属于自身特色的MOOC教学模式，以便更好地提高教育教学效果。
一、课前在线准备
信息化背景下的教学不再是教师采用讲解的方式进行教学，而是要通过多渠道、多种方式进行教学，以便让学生更好地建构知识框架。基于MOOC的高校教学模式中，教师是学生学习的引导者、促进者，通过MOOC教学管理平台能够更好地对教学活动进行设计，让学生在平台中根据自身的学习需求选择相应的学习内容。高校大学生本身对事物具有一定的判断能力，也是课程学习的主体。基于MOOC平台下的教学更是学生的自主学习，学生在学习中通过自主发现问题，分析、解决问题，在这个过程中学习相关的知识内容。教师在教学中要做的是对学习内容、学生基础进行分析，为学生准备多样化的教学资源等。教学视频可以是应用MOOC的教学资源也可以是教师根据教学内容自行录制的。在教学中，教师可以根据教学内容划分为若干个小的知识点，将知识碎片化，这种碎片化的教学方式更适合当下教学模式的需求。教师在教育教学中要对教学内容和教学活动进行设计，以便让学生更好地学习相关知识内容。
二、课堂辅助教学
基于MOOC的高校教学模式由传统的先教后学转化为当前的先学后教，教师在教育教学中要做的就是让学生更好地理解所学习的知识内容，并将知识真正内化为自身的知识体系。课堂是学生掌握知识最为重要的场所，在教育教学中让学生主动探索相关的知识内容，可以让学生采用讨论、观看的形式学习相关知识内容。MOOC在教学内容方面比较灵活，对学生也具有一定的吸引力，在教学中可以通过播放视频的形式激发学生学习的积极性。对教学中的重难点知识，可以让学生采用讨论的形式，通过同伴之间的交流找出问题的答案，在学生讨论过程中教师也要参与，在保证学生有自主思想的基础上提升教学质量。
三、课后讨论交流
课后作为学生学习的延伸，MOOC的教学模式为学生提供线上交流，学生在学习中遇到问题時可以从以下几种方式中得以解决：对学生在学习中没有理解的知识，可以在平台中有选择地观看视频以进一步理解知识；当学生将学习中的问题反馈给教师时，教师可以采用一对一的方式对学生的问题进行解答，学生也可以根据自身的情况选择相应的习题进行知识的巩固。此外，在MOOC平台中还有很多相关的知识内容，学生在学习中可以根据自己的情况有选择地学习，拓宽自身的知识视野；也可以在讨论区发帖，以此更好地提升自身的学习效率。
四、多元评价体系的设置
基于MOOC的高校教学模式要注重多元评级体系的设置，根据对学生评价的目的不同，可以分为形成性评价和终结性评价，在形成性评价中主要关注学生在平时学习中的表现，主要是学生在课前的准备、课堂学习情况以及课后讨论情况等。总结性评价是对学生学习最终情况进行评价，以便更好地掌握学生的学习情况。MOOC的高校教学模式能够通过后台来了解学生对平台的应用情况，以此对学生进行评价。此外，学生还可以应用平台进行自我评价，让学生具有更好的认知。
五、结语
MOOC作为信息时代发展的产物已经广泛应用到教育教学中，高校作为培养人才的重要场所，将MOOC纳入教学模式的构建中能够更好地促进人才的培养，在高校发展中要结合自身发展的特点进行MOOC教学模式的构建，更好地提升课堂教学效率。
参考文献：
[1]陈平水，杨雁.基于MOOC的高校混合教学模式构建[J].忻州师范学院学报，2017，33（2）：108-111.
[2]曾阳素，朱鸿鹏，唐杰.基于MOOC的地方高校教学模式的创新与实践[J].科技创新导报，2015，12（24）：1-2.
[3]孙雨生，程亚南，朱礼军.基于MOOC的高校教学模式构建研究[J].远程教育杂志，2015，33（3）：65-71.
[4]邰杨芳，贺培风，袁永旭，等.基于MOOC构建高校课程教学新模式[J].中华医学图书情报杂志，2014，23（7）：2-7.