论文部分内容阅读
摘要：中等职业学校校长的执行力对中等职业学校的快速发展、健康发展、持续发展具有关键性的作用。影响中职校长执行力的因素很多，其中学习力、组织力、执行力、吸引力、指导力、管理力、指挥力、谋划力无疑是最主要的八个方面。从此八个方面入手，深化研究、强化实践、积极反思，注重路径与方法的落实与改进，无疑会使学校的管理水平、中职教育的吸引力不断提升。
关键词：中职校长；执行力；三词经
中等职业学校校长的执行力对中等职业学校的快速发展、健康发展、持续发展具有关键性的作用。中职学校的管理不同于普通中学和普通高等教育的管理，从培养目标、办学理念、招生层次、教学模式等方面都有区别前两者的不同的方面，这也就决定了中职校长的执行力有着不同的一面。文章试图从影响中职校长执行力的因素中提取出若干关键词，按照相近关系每三个词组成一组，刍议中职校长执行力。
理论、理念、理解：学习力
理论的英文单词是“theory”，意为原理和学说。理论是指人们对自然、社会现象，按照已知的知识或者认知，经由一般化与演绎推理等方法，进行合乎逻辑的推论性总结。作为中职校长要管理好学校、发展好学校，必须要有一定的理论支撑。理论指导下的实践是更有效的，而不是盲目的。中职校长需要学习的理论有教育学的理论、心理学的理论、企业管理和学校管理的理论等。
理念的英文单词是“idea”，意为想法和主意。中职校长要在掌握的理论的基础上，结合学校的历史、环境、未来的发展提出学校的办学理念、管理理念，并通过合适的载体贯彻落实，推进学校的发展。
理解的英文单词是“understand”，意为懂得和明白。中职校长要充分认知自己的工作使命和职责，在理解“教师最需要什么？家长最需要什么？学生最需要什么？以及社会最需要什么？”的基础上，结合学校实际，综合把握和考虑学校优势、劣势、特点等，制定出科学的治校方略。要明白学校发展的核心要素是什么，需要做什么，不能做什么？什么时间做？怎么做？办人民满意的职业教育。
体制、机制、体系：组织力
体制，这里指中职学校内部管理的机构设置和管理权限划分及其相应关系的制度。随着学校办学规模的变化以及是否分级管理的要求，需设计合理的管理机构，学校内部机构设置的合理性直接影响到学校管理的效率和效果。管理权限的划分也是体制设计中重要的元素，职责不清、职责交叉、职责空白，都会使管理效能低下。体制的设计应该是动态的，要依据国情、校情适时进行调整。
机制，这里指中职学校内部组织运行变化的规律，起着基础性的、根本性的作用。有了良好的机制，可以使学校管理系统成为或接近于一个自适应的管理系统，在外部条件发生不确定变化时，能自动地迅速作出反应，调整原定的策略和措施，实现优化目标。因此，在学校管理中，我们既要“机械”地按制度流程去工作，更要运用“机制”这只看不见的手去自发地调节各种管理关系，积极主动地开展各项管理活动。
体系，这里指在中职学校管理活动中将同类的事物按照一定的秩序和内部联系组合起来进行管理。一个学校的管理可以包括若干个管理体系，将学校的管理整合成若干个管理体系，就可以化繁为简，抓住管理的重心，提高管理的绩效。在体系建设中，要根据体系与环境之间的作用关系，注重体系的敞开性、封闭性应用。如在激励体系中，对于正激励，一定要建设敞开体系，大力弘扬先进典型的先进事迹，注重与学校体系外的体系进行正能量和负物质的交换，如职称评聘体系、社会消费体系等；对于负激励，则可以建成封闭体系，将其限定在学校体系内部，在体系内部进行负能量和负物质的交换。
效能、效率、效果：执行力
效能，是“做正确的事”。做正确的事，指的是做事的方向。对中职学校而言，尤为重要。首先是学校的定位要正确，学校的定位正确了，也就是学校的办学方向正确了。其次，学校的办学理念要正确，办学理念正确了，也就是培养目标正确了。
效率，是“以正确的方式做事”。以正确的方式做事，是指做事的行为。对中职学校而言，如何规范办学行为，如何培养教师适应中职教育的教学风格，如何规范学生的行为习惯，使学生在成人成才两个方面都得到发展，这些都是中职校长要研究解决的课题。
效果，是指实践行为的结果。有了正确的方向和正确的方式，还要有做事的效果，空谈无益，实干兴校。效果也是检验方向和方式的最终方式。以资源的最大化实现办学效益的最大化，也是效果检验的范畴之一。中职教育的办学目标就是办社会满意、企业满意的教育。
质量、水平、贡献：吸引力
质量，是指事物、产品或工作的优劣程度。质量在中职人才培养方案中是用培养规格来表述的，提高教学质量已经成为时代要求，是衡量中等职业教育吸引力的重要指标之一。中职校长在进行质量定位时要将家长的需求、企业的需求、学生可持续发展的需求结合起来，贯彻落实江苏省关于提高职业学校教学质量的意见，为提高教学质量而终身努力。
水平，是在某一方面所能达到的高度，中职校长要不断创新中职教育水平。在学校整体建设中，要依据江苏省高水平示范性职业学校的标准，依据江苏省高水平现代化职业学校的标准，依据国家中等职业教育改革与发展示范学校的标准，努力提升办学水平。在专项建设中，要依据江苏省德育标准，努力提升学生的思想品德、职业道德、行为习惯；依据江苏省职业学校品牌专业、特色专业建设标准，提高专业建设水平；要在技能大赛、创新大赛、教学技能竞赛、信息化大赛、文明风采大赛、教科研竞赛中创新水平。
贡献，这里是指中职学校办学成果对社会经济引起的增量或增量率。一是指学校为社会培养了多少毕业生；二是学校培养的毕业生中有多少满足企事业岗位的要求；三是学校为企事业开展了多少技术服务，解决或规范了多少企事业问题。
高度、深度、详度：指导力
高度，这里指中职校长在指导工作时要站在一定的高度，体现的是校长的治校理念、管理水平、领导艺术，还有就是对职业教育深深的热爱，对工作的激情。 深度，这里是指中职校长在指导工作时要有一定的远度，要站得高看得远，追求远见卓识。追求远见就可走出就事论事的泥淖，制定的制度就可以保持一定的稳定性，避免朝令夕改。
详度，这里是指中职校长在指导工作时要阐明工作目标、工作要求，不绕弯子，直截了当，避免产生歧义，也就是指导工作要达到一定的详细程度。当然，校长在指导工作时，在达到工作目标的前提下，要给执行者留有创新的接口，以鼓励执行者提高工作效率，提高工作成效。
方法、方式、方圆：管理力
方法，是活动的手段，是人类认识客观世界和改造客观世界应遵循的某种方式、途径和程序的总和。在中职学校管理中，要善于创新工作方法，善于总结工作方法，如江苏省扬州商务高等职业学校的“商校工作法”是“激励、引导、规范”。
方式，是指说话做事的方法和形式。在中职学校管理中，方法总是要通过一定的方式体现出来。如加强过程管理的方式是可以采用走动式管理，激励的方式可以是月度各项工作的先进典型的评选，引导的方式可以通过理念导向、现场指导，规范的方式可以是各种体系内的制度、流程的制定、修订、撤并。
方圆，是指方法和准则，也指变通，这里指中职校长在学校管理中要采用刚性与柔性兼容、原则与灵活结合、正负激励相济的准则，既保证制度执行的刚性，又体现人文管理。
决策、控制、反思：指挥力
决策，管理就是决策，是指为了到达一定目标，采用通过分析、比较的科学方法和手段，从两个以上的方案中选择一个满意方案的分析判断过程。简单的讲：就是领导选择方法和决定方法的能力。决策要借助一定的工具、技巧和方法，对影响目标实现的诸因素进行分析、计算和判断选优后，对未来行动作出决定。决策既不能优柔寡断，也不能盲目无端，要提高决策质量，同时减少决策的时间和成本。决策可以结合采用头脑风暴的方式。
控制，这里是指中职校长为了保证学校管理目标的实现，对管理对象的实际工作进行测量、衡量和评价，并采取相应措施纠正各种偏差的过程。在控制过程中，要做到控制人与控制事相结合，在控制人时，要区分不同的对象，要善于观察，并把握好控制度，适度为宜；在控制事时，要把握控制节点，做事前、事中、事后控制。
反思，是指思考过去的事情，从中总结经验教训。反思是具有较高价值的内心反省活动，是事后反思转化为事前控制的转折点。通过检讨在过去事情中的得失，可以为未来重复的工作提供经验的支撑。反思的方式可以是会议或静思等多样化的，反思的内容要从正反两个方面进行，参加的对象要有决策者、执行者、第三方。
宏观、中观、微观：谋划力
宏观，是指大的方面或总体方面，也就是在谋划工作时要放眼学校全局，是决定定位和方向性的谋划，因此要站在较高的高度上来思考学校的全景、前景。宏观谋划的结果应是学校的办学定位、办学理念、管理文化等全局变量。
中观，介于宏观和微观之间，是学校管理的各类体系。中观谋划时要像是对着一个缩微版的地图，一眼就能阅尽全图，而地图上的各种色块就是代表各个体系，当一个色块移动或变化时，其他色块必然也要跟着变化或移动，因此绝对不能将某一体系当作一个孤立的体系来考虑，那样必然带来工作的失误，必然会给其他体系带来影响。这些体系可以是专业建设、队伍建设、素质提升、课程改革等体系。
微观，从小的方面、局部方面去研究把握。中职校长要有放眼宏观、谋划中观、洞察微观的能力。注意发现管理过程中的微观细节，堵塞管理漏洞，精致管理工作。
影响中职校长执行力的因素是多方面的，提升中职校长执行力的方法和路径也是多样的。中职校长在学习力、组织力、谋划力、执行力、吸引力、指导力、管理力、指挥力、谋划力等方面深入研究，强化实践、积极反思，学校的管理水平、中职教育的吸引力一定会有新的提升。
关键词：中职校长；执行力；三词经
中等职业学校校长的执行力对中等职业学校的快速发展、健康发展、持续发展具有关键性的作用。中职学校的管理不同于普通中学和普通高等教育的管理，从培养目标、办学理念、招生层次、教学模式等方面都有区别前两者的不同的方面，这也就决定了中职校长的执行力有着不同的一面。文章试图从影响中职校长执行力的因素中提取出若干关键词，按照相近关系每三个词组成一组，刍议中职校长执行力。
理论、理念、理解：学习力
理论的英文单词是“theory”，意为原理和学说。理论是指人们对自然、社会现象，按照已知的知识或者认知，经由一般化与演绎推理等方法，进行合乎逻辑的推论性总结。作为中职校长要管理好学校、发展好学校，必须要有一定的理论支撑。理论指导下的实践是更有效的，而不是盲目的。中职校长需要学习的理论有教育学的理论、心理学的理论、企业管理和学校管理的理论等。
理念的英文单词是“idea”，意为想法和主意。中职校长要在掌握的理论的基础上，结合学校的历史、环境、未来的发展提出学校的办学理念、管理理念，并通过合适的载体贯彻落实，推进学校的发展。
理解的英文单词是“understand”，意为懂得和明白。中职校长要充分认知自己的工作使命和职责，在理解“教师最需要什么？家长最需要什么？学生最需要什么？以及社会最需要什么？”的基础上，结合学校实际，综合把握和考虑学校优势、劣势、特点等，制定出科学的治校方略。要明白学校发展的核心要素是什么，需要做什么，不能做什么？什么时间做？怎么做？办人民满意的职业教育。
体制、机制、体系：组织力
体制，这里指中职学校内部管理的机构设置和管理权限划分及其相应关系的制度。随着学校办学规模的变化以及是否分级管理的要求，需设计合理的管理机构，学校内部机构设置的合理性直接影响到学校管理的效率和效果。管理权限的划分也是体制设计中重要的元素，职责不清、职责交叉、职责空白，都会使管理效能低下。体制的设计应该是动态的，要依据国情、校情适时进行调整。
机制，这里指中职学校内部组织运行变化的规律，起着基础性的、根本性的作用。有了良好的机制，可以使学校管理系统成为或接近于一个自适应的管理系统，在外部条件发生不确定变化时，能自动地迅速作出反应，调整原定的策略和措施，实现优化目标。因此，在学校管理中，我们既要“机械”地按制度流程去工作，更要运用“机制”这只看不见的手去自发地调节各种管理关系，积极主动地开展各项管理活动。
体系，这里指在中职学校管理活动中将同类的事物按照一定的秩序和内部联系组合起来进行管理。一个学校的管理可以包括若干个管理体系，将学校的管理整合成若干个管理体系，就可以化繁为简，抓住管理的重心，提高管理的绩效。在体系建设中，要根据体系与环境之间的作用关系，注重体系的敞开性、封闭性应用。如在激励体系中，对于正激励，一定要建设敞开体系，大力弘扬先进典型的先进事迹，注重与学校体系外的体系进行正能量和负物质的交换，如职称评聘体系、社会消费体系等；对于负激励，则可以建成封闭体系，将其限定在学校体系内部，在体系内部进行负能量和负物质的交换。
效能、效率、效果：执行力
效能，是“做正确的事”。做正确的事，指的是做事的方向。对中职学校而言，尤为重要。首先是学校的定位要正确，学校的定位正确了，也就是学校的办学方向正确了。其次，学校的办学理念要正确，办学理念正确了，也就是培养目标正确了。
效率，是“以正确的方式做事”。以正确的方式做事，是指做事的行为。对中职学校而言，如何规范办学行为，如何培养教师适应中职教育的教学风格，如何规范学生的行为习惯，使学生在成人成才两个方面都得到发展，这些都是中职校长要研究解决的课题。
效果，是指实践行为的结果。有了正确的方向和正确的方式，还要有做事的效果，空谈无益，实干兴校。效果也是检验方向和方式的最终方式。以资源的最大化实现办学效益的最大化，也是效果检验的范畴之一。中职教育的办学目标就是办社会满意、企业满意的教育。
质量、水平、贡献：吸引力
质量，是指事物、产品或工作的优劣程度。质量在中职人才培养方案中是用培养规格来表述的，提高教学质量已经成为时代要求，是衡量中等职业教育吸引力的重要指标之一。中职校长在进行质量定位时要将家长的需求、企业的需求、学生可持续发展的需求结合起来，贯彻落实江苏省关于提高职业学校教学质量的意见，为提高教学质量而终身努力。
水平，是在某一方面所能达到的高度，中职校长要不断创新中职教育水平。在学校整体建设中，要依据江苏省高水平示范性职业学校的标准，依据江苏省高水平现代化职业学校的标准，依据国家中等职业教育改革与发展示范学校的标准，努力提升办学水平。在专项建设中，要依据江苏省德育标准，努力提升学生的思想品德、职业道德、行为习惯；依据江苏省职业学校品牌专业、特色专业建设标准，提高专业建设水平；要在技能大赛、创新大赛、教学技能竞赛、信息化大赛、文明风采大赛、教科研竞赛中创新水平。
贡献，这里是指中职学校办学成果对社会经济引起的增量或增量率。一是指学校为社会培养了多少毕业生；二是学校培养的毕业生中有多少满足企事业岗位的要求；三是学校为企事业开展了多少技术服务，解决或规范了多少企事业问题。
高度、深度、详度：指导力
高度，这里指中职校长在指导工作时要站在一定的高度，体现的是校长的治校理念、管理水平、领导艺术，还有就是对职业教育深深的热爱，对工作的激情。 深度，这里是指中职校长在指导工作时要有一定的远度，要站得高看得远，追求远见卓识。追求远见就可走出就事论事的泥淖，制定的制度就可以保持一定的稳定性，避免朝令夕改。
详度，这里是指中职校长在指导工作时要阐明工作目标、工作要求，不绕弯子，直截了当，避免产生歧义，也就是指导工作要达到一定的详细程度。当然，校长在指导工作时，在达到工作目标的前提下，要给执行者留有创新的接口，以鼓励执行者提高工作效率，提高工作成效。
方法、方式、方圆：管理力
方法，是活动的手段，是人类认识客观世界和改造客观世界应遵循的某种方式、途径和程序的总和。在中职学校管理中，要善于创新工作方法，善于总结工作方法，如江苏省扬州商务高等职业学校的“商校工作法”是“激励、引导、规范”。
方式，是指说话做事的方法和形式。在中职学校管理中，方法总是要通过一定的方式体现出来。如加强过程管理的方式是可以采用走动式管理，激励的方式可以是月度各项工作的先进典型的评选，引导的方式可以通过理念导向、现场指导，规范的方式可以是各种体系内的制度、流程的制定、修订、撤并。
方圆，是指方法和准则，也指变通，这里指中职校长在学校管理中要采用刚性与柔性兼容、原则与灵活结合、正负激励相济的准则，既保证制度执行的刚性，又体现人文管理。
决策、控制、反思：指挥力
决策，管理就是决策，是指为了到达一定目标，采用通过分析、比较的科学方法和手段，从两个以上的方案中选择一个满意方案的分析判断过程。简单的讲：就是领导选择方法和决定方法的能力。决策要借助一定的工具、技巧和方法，对影响目标实现的诸因素进行分析、计算和判断选优后，对未来行动作出决定。决策既不能优柔寡断，也不能盲目无端，要提高决策质量，同时减少决策的时间和成本。决策可以结合采用头脑风暴的方式。
控制，这里是指中职校长为了保证学校管理目标的实现，对管理对象的实际工作进行测量、衡量和评价，并采取相应措施纠正各种偏差的过程。在控制过程中，要做到控制人与控制事相结合，在控制人时，要区分不同的对象，要善于观察，并把握好控制度，适度为宜；在控制事时，要把握控制节点，做事前、事中、事后控制。
反思，是指思考过去的事情，从中总结经验教训。反思是具有较高价值的内心反省活动，是事后反思转化为事前控制的转折点。通过检讨在过去事情中的得失，可以为未来重复的工作提供经验的支撑。反思的方式可以是会议或静思等多样化的，反思的内容要从正反两个方面进行，参加的对象要有决策者、执行者、第三方。
宏观、中观、微观：谋划力
宏观，是指大的方面或总体方面，也就是在谋划工作时要放眼学校全局，是决定定位和方向性的谋划，因此要站在较高的高度上来思考学校的全景、前景。宏观谋划的结果应是学校的办学定位、办学理念、管理文化等全局变量。
中观，介于宏观和微观之间，是学校管理的各类体系。中观谋划时要像是对着一个缩微版的地图，一眼就能阅尽全图，而地图上的各种色块就是代表各个体系，当一个色块移动或变化时，其他色块必然也要跟着变化或移动，因此绝对不能将某一体系当作一个孤立的体系来考虑，那样必然带来工作的失误，必然会给其他体系带来影响。这些体系可以是专业建设、队伍建设、素质提升、课程改革等体系。
微观，从小的方面、局部方面去研究把握。中职校长要有放眼宏观、谋划中观、洞察微观的能力。注意发现管理过程中的微观细节，堵塞管理漏洞，精致管理工作。
影响中职校长执行力的因素是多方面的，提升中职校长执行力的方法和路径也是多样的。中职校长在学习力、组织力、谋划力、执行力、吸引力、指导力、管理力、指挥力、谋划力等方面深入研究，强化实践、积极反思，学校的管理水平、中职教育的吸引力一定会有新的提升。