摘 要培養学生的实践能力是素质教育的核心内容，也是小学数学教学的任务之一。数学教学中，小学生实践能力的培养不仅体现在设计和安排综合实践活动上，而且还体现在每一部分数学知识的教学中。
　　【关键词】实践能力；数学学习；动力
　　培养学生的实践能力是素质教育的核心内容，也是小学数学教学的任务之一。数学教学中，小学生实践能力的培养不仅体现在设计和安排综合实践活动上，而且还体现在每一部分数学知识的教学中。在此，我们可以联系生活实际，培养学生对数学的应用意识，使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解，使学生在学习中建构的是可以应用的灵活的知识，而不是呆板的书本知识。如何在数学课堂教学中紧密联系学生生活实际，培养其实践能力呢？笔者在此浅谈个人看法：
　　1 从生活实际中引入所要学习的数学知识
　　数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。例如，在教学“圆柱的认识”时，教师可以这样导入：教师问学生“在生活中，你们见到过哪些圆柱形的物体”？学生会举很多例子：茶叶盒，树桩，茶杯……教师又问：“那么，你们观察到它有什么特征吗？”教师的引导引起了学生的质疑，并产生了学习探究的兴趣。教师就此引入新课：“今天我们共同探究圆柱的特征，你们就会对此问题有一个清晰的认识了。”
　　学生带着寻求实际问题答案的急切心情进入了新课的学习。这里，如果教师善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在我们自己周围的事情，体会到生活实践中处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，这样能更好地激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。
　　2 把所学的数学知识应用到生活实际中去
　　教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的实际中引入数学知识把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决，又能反向促进学生对知识更深层理解的目的。如在探究“圆的认识”后，教师用计算机生动、形象地展示了这样一个活动情境：学生站成一横排帮投沙包的游戏。教师问：“这样站你们有什么想法？”学生说：“这样站队不公平。”教师接着问：“怎样站队才公平？”学生应用刚学的同圆半径相等的知识说出应该围投沙包的目标站成一个圆，或固定好投包的站立点排成纵队一个人投完后下边的人再依次投，这样距离相同才保证了竞赛的公平性。数学知识在实际中的应用，体现了数学问题生活化，体现了在获得数学知识的同时，逐步形成良好的思维品质，体现了在获得数学知识的同时，逐步形成良好的思维品质和运用数学知识的同时，让学生在多种多样的实践活动中，在丰富多彩的现实生活中轻松愉快地学习数学。
　　3 巧妙设计练习，培养实践能力
　　练习是课堂教学的重要组成部分，是学生巩固知识、形成技能的基本活动方式，是培养学生实践能力的重要手段。因此，教师要紧扣教学目标，突出训练中心，精心设计练习。通过练习，培养学生主动运用数学知识的能力。教师可以针对学生看得见、用得到的实际问题，设计一些思考性、开放性的练习，引发学生去思考、去讨论。例如教学“除法”以后，教师设计了这样的练习：“全市组织小学生广播体操比赛，我们学校有36位同学参加，请你设计一下，可以怎样排队？”这样的练习，可以促使学生运用所学的知识解决生活实际问题，并在设计中考虑到美观等因素，寻找解决问题的最优化策略，从而全面提高实践能力。
　　我们知道：实践是认识的源泉。培养数学的应用意识，是加强数学实践能力的良好途径。在数学教学中要达到培养学生解决实际问题能力的目的，就要引导学生带着问题走向实践，即学以致用，以有力培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力；教师不仅要注意从生活实际中引入数学知识，还要引导学生运用所学知识和方法解决生活中简单的实际问题，使学生增加实践活动的机会，以达到培养创新意识和解决实际问题能力的目的。
　　作者单位
　　江西省乐平市众埠中心小学 江西省乐平市 333300