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摘 要：高中历史新课程改革进一步优化了高中历史教材和教育大纲，也对教学目标、教育方法提出了更高的要求，本文概述了高中历史新课程的改革内容，并从实际教学角度提出了高中历史新课程改革应用的具体教学策略。
关键词：高中历史 新课程 改革
新课程改革整合了历史课本内容，以课程新标准代替了传统的教育大纲，倡导以素质教育为基础的教学模式，使得高中历史课堂教学更加鲜活，更加富有时代气息，多元化教育手段也符合新形势下高中历史教育模式的发展，能够促进高中生新历史观和综合素质等方面的提升。
一、高中历史新课程改革的内容
（1）新教材
新课程改革拆分了原有高中历史教材的章节体系，按照模块整合成为新的专题形式，改变了传统教材中对历史内容的单一罗列，以专题来安排中外历史事件。同时在新教材中，更加注重对历史内容的客观描述，增加了最新的考古发现和学术研究成果，体现出了新教材的专业性。另外，在新教材的编写上也新增加了课外拓展内容，这样的编排有助于学生注重探究历史问题，调动积极性，有助于思维的扩展和训练。
（2）新大纲
新课程改革确定了以三维目标为课程教育目标，将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观结合到了具体的教学内容中。这使得高中历史教學不但要为应试考试而服务，同时也将作用于学生个体的发展，体现以人为本的思想，主张学生在学习过程中方法的合理运用，树立正确的历史观，对历史发展的认识更加深刻和全面。
二、高中历史新课程改革应用教学策略
（1）引导学生质疑，鼓励学生合作
新课程改革强调了在教学过程中学生的参与性，挖掘和培养学生的主动性也是当下高中历史教师需要注意的问题。且由于历史内容本身就在客观史实上的主观性判断，或因年代久远，历史事件记录不足，使得史实本身是否准确也难以确认。因此，在得出历史结论的过程中，需要让学生大胆质疑，提出想法，并可让学生进行讨论，畅所欲言，通过合作来得出最终的历史结论。如在学习《辛亥革命》一节时，对于辛亥革命的评价是该课的重点内容，辛亥革命是否算是成功的一次革命？教师可以让学生通过查阅相关资料来提出质疑，收集当下对辛亥革命历史事件的诸多评价，最终通过学生讨论来得出结论。使得学生能够主动去寻找历史依据，从不同角度来探寻历史真相，从而获得历史感悟。
（2）加强专题讲解，构建高效课堂
由于新课程改革构建了新的专题模式，打破了传统教材的教学思路，因此，对于高中历史教师而言是个不小的挑战，要重新梳理知识点，围绕专题内容，删繁就简，从而构建高效的历史课堂。如在《中国古代经济的基本结构的特点》专题学习中，该专题是必修课里的重点内容，涉及内容较多，知识点密集，学生学习难度较高。高中历史教师需要采用科学的教学方法，对中国农业、手工业、商业的发展中的知识点进行总结，认识基本结构，然后对当时的经济发展环境进行分析，涵盖“重农抑商”、“闭关锁国”等政策，最后就中国资本主义经济发展的情况及缓慢的原因作出总结，完成专题的讲解，让学生能够更加系统化的认识，综合多方因素得出历史结论。
（3）树立新历史观，培养人文精神
新课程改革强调了情感态度及价值观在高中历史课堂教学中的体现，不提倡过去教师对于应试考试的过分重视，转而将史学观念、全球史观以及文明史观等思想应用其中，同时注重培养人文精神，高中生正处于个人价值观念形成的关键时期，强调价值观念对学生的健康成长有极大的帮助。如在讲解中西文明变迁中，中国古代农业文明有诸多的成就，但自工业革命之后，西方国家开始超越中国，教师在课堂教学过程中应当引导和纠正学生客观来看待问题，秉持积极心态，正确看待历史发展问题。又如在学习近代史《甲午战争》中，需要引导学生认识战争的残酷性，战争对于个人乃至国家带来的沉重伤害，并需要就刘步蟾、邓世昌等英雄人物舍生取义的爱国精神进行深入讲解。
（4）注重贴近实际，应用多媒体技术
高中历史教学应当注重贴近生活实际，让学生感受历史与现代的联系，从而全面构建历史思维，可以运用多媒体技术，来增强高中历史教学的趣味性。如在学习古代社会发展情况时，可以在课堂上观看《清明上河图》FLASH动画，画中记录者北宋末期首都汴京的建筑和民生情况，让学生仔细观看画中的人物形象，并与当前社会进行比较，从而来更加直观的了解古代社会发展的实际情况。
三、结语
高中历史新课程改革的实施，对于高中历史教师的能力提出了更高的要求，加强对于新课程内容的理解，转变教学思路和方法，注重以学生为本，构建全面的历史知识体系，并树立科学的历史观，可提高教学效果，激发出高中历史教学在当下的新魅力。
参考文献
[1]肖勇.探索新课程改革背景下的高中历史讨论法教学[J].学周刊，2016（08）：106.
[2]李琳琳.高中历史新课程改革的思考[J].中国校外教育，2015（31）：83.
[3]乌兰其其格.探究新课程改革下高中历史课堂教学中学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2014（08）：89.
关键词：高中历史 新课程 改革
新课程改革整合了历史课本内容，以课程新标准代替了传统的教育大纲，倡导以素质教育为基础的教学模式，使得高中历史课堂教学更加鲜活，更加富有时代气息，多元化教育手段也符合新形势下高中历史教育模式的发展，能够促进高中生新历史观和综合素质等方面的提升。
一、高中历史新课程改革的内容
（1）新教材
新课程改革拆分了原有高中历史教材的章节体系，按照模块整合成为新的专题形式，改变了传统教材中对历史内容的单一罗列，以专题来安排中外历史事件。同时在新教材中，更加注重对历史内容的客观描述，增加了最新的考古发现和学术研究成果，体现出了新教材的专业性。另外，在新教材的编写上也新增加了课外拓展内容，这样的编排有助于学生注重探究历史问题，调动积极性，有助于思维的扩展和训练。
（2）新大纲
新课程改革确定了以三维目标为课程教育目标，将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观结合到了具体的教学内容中。这使得高中历史教學不但要为应试考试而服务，同时也将作用于学生个体的发展，体现以人为本的思想，主张学生在学习过程中方法的合理运用，树立正确的历史观，对历史发展的认识更加深刻和全面。
二、高中历史新课程改革应用教学策略
（1）引导学生质疑，鼓励学生合作
新课程改革强调了在教学过程中学生的参与性，挖掘和培养学生的主动性也是当下高中历史教师需要注意的问题。且由于历史内容本身就在客观史实上的主观性判断，或因年代久远，历史事件记录不足，使得史实本身是否准确也难以确认。因此，在得出历史结论的过程中，需要让学生大胆质疑，提出想法，并可让学生进行讨论，畅所欲言，通过合作来得出最终的历史结论。如在学习《辛亥革命》一节时，对于辛亥革命的评价是该课的重点内容，辛亥革命是否算是成功的一次革命？教师可以让学生通过查阅相关资料来提出质疑，收集当下对辛亥革命历史事件的诸多评价，最终通过学生讨论来得出结论。使得学生能够主动去寻找历史依据，从不同角度来探寻历史真相，从而获得历史感悟。
（2）加强专题讲解，构建高效课堂
由于新课程改革构建了新的专题模式，打破了传统教材的教学思路，因此，对于高中历史教师而言是个不小的挑战，要重新梳理知识点，围绕专题内容，删繁就简，从而构建高效的历史课堂。如在《中国古代经济的基本结构的特点》专题学习中，该专题是必修课里的重点内容，涉及内容较多，知识点密集，学生学习难度较高。高中历史教师需要采用科学的教学方法，对中国农业、手工业、商业的发展中的知识点进行总结，认识基本结构，然后对当时的经济发展环境进行分析，涵盖“重农抑商”、“闭关锁国”等政策，最后就中国资本主义经济发展的情况及缓慢的原因作出总结，完成专题的讲解，让学生能够更加系统化的认识，综合多方因素得出历史结论。
（3）树立新历史观，培养人文精神
新课程改革强调了情感态度及价值观在高中历史课堂教学中的体现，不提倡过去教师对于应试考试的过分重视，转而将史学观念、全球史观以及文明史观等思想应用其中，同时注重培养人文精神，高中生正处于个人价值观念形成的关键时期，强调价值观念对学生的健康成长有极大的帮助。如在讲解中西文明变迁中，中国古代农业文明有诸多的成就，但自工业革命之后，西方国家开始超越中国，教师在课堂教学过程中应当引导和纠正学生客观来看待问题，秉持积极心态，正确看待历史发展问题。又如在学习近代史《甲午战争》中，需要引导学生认识战争的残酷性，战争对于个人乃至国家带来的沉重伤害，并需要就刘步蟾、邓世昌等英雄人物舍生取义的爱国精神进行深入讲解。
（4）注重贴近实际，应用多媒体技术
高中历史教学应当注重贴近生活实际，让学生感受历史与现代的联系，从而全面构建历史思维，可以运用多媒体技术，来增强高中历史教学的趣味性。如在学习古代社会发展情况时，可以在课堂上观看《清明上河图》FLASH动画，画中记录者北宋末期首都汴京的建筑和民生情况，让学生仔细观看画中的人物形象，并与当前社会进行比较，从而来更加直观的了解古代社会发展的实际情况。
三、结语
高中历史新课程改革的实施，对于高中历史教师的能力提出了更高的要求，加强对于新课程内容的理解，转变教学思路和方法，注重以学生为本，构建全面的历史知识体系，并树立科学的历史观，可提高教学效果，激发出高中历史教学在当下的新魅力。
参考文献
[1]肖勇.探索新课程改革背景下的高中历史讨论法教学[J].学周刊，2016（08）：106.
[2]李琳琳.高中历史新课程改革的思考[J].中国校外教育，2015（31）：83.
[3]乌兰其其格.探究新课程改革下高中历史课堂教学中学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2014（08）：89.