在英语教学中，培养学生听、说、读、写、译等方面的能力是教学工作的主任务。英语新目标总的趋势是：淡化语法，大大扩大词汇量，创设场景，采用贴近生活实际的事例，培养学生的英语交际能力。因此加强英语口头表达能力的培养是当代英语教学的趋势，也是学校提高英语教学质量的努力方向。在这方面我做了以下几点尝试：
　　一、抓好开头，激发兴趣
　　刚开始学习英语，由于好奇和新鲜，学生们学习兴趣很高。根据学生的这一心理状态，因势利导，着手进行英语口语训练。在这一段的教学中不放过每一次可供学生开口的机会，利用课堂内外，加强“说”的练习，多鼓励，少批评，不怕说错，通过一次又一次的激发和鼓励，学生们不断领受到求索和成功的喜悦，上进心越来越强，通过不断的表扬和肯定，师生间的感情不断交融，产生高度的共鸣和协调。这有利于学生产生健康的心理，最大限度地调动学习积极性，使学生养成敢于开口，大胆说英语的习惯。同时注意英语语调准确，但不急于求成，这时需要教师的耐心和恒心，适当的讲一些语音的基础知识，比如字母以及常见字母组合的读音规则等，多听英语听力材料，让学生在学英语的初级阶段，说准单词和句子，尽量接近标准音。
　　二、由浅入深，循序渐进
　　循序渐进，导之以法。口头表达训练要以练为中心，按照由易到难、由浅入深、由简单到复杂的原则进行内容广泛的训练，采取由基础训练到单项训练、多项训练，直到综合训练，由简单方式到复杂方式训练的方法循序渐进，逐步提高要求。口头表达训练可按“幼儿学步”的经验，分作“扶携-翼护-独行”三步进行。第一步，扶携辅佐性练习。以练习朗读，背诵为主，这是说话的基础阶段。第二步，翼护-半辅佐性练习。如指导学生进行复述、转述、讲故事、看图说话等练习，这是口头训练的过渡阶段。第三步，独行-独立性练习。如指导学生进行演讲，口头作文等独立性的练习，这是检验训练的成果阶段。
　　在这个过程中要注意说的质量。学习说英语，由说得不好到说得比较好，是一个发展过程。练习过程中，要注意精泛结合，有的练习里的错误不要纠正，不要过分注重准确性，以着重培养说话的流利程度；有的练习里的错误要纠正，以提高说话的质量。在开始练习，不要过分放慢语速。一旦习惯于慢速度，听到正常的语速，也会感到吃力。在开始接近正常语速时，若感到困难，宁肯多练几遍，也不可放慢语速。开始的时候接近正常，以后跟着快下去，就不存在困难。这里所说的速度，是指接近或比较接近英、美人说话的一般语速。
　　循序渐进，根据学生实际情况，导之以法。训练时教师抓好起点，确定几点；要减少坡度，化难为易。
　　 三、利用教材，联系生活
　　英语作为一门语言，它本身就具有语言美，在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的爆破、连读，犹如一首婉转和谐的诗歌，散发着无尽的美。英语教材配套的录音，由英语专家朗读，他将书面语转变成口头表达，用于教学能创造一定的语言环境，给人以直接具体真实之感，从而引起学生的学习兴趣，特别是对于初学英语者。学生本身怀着一颗好奇心，若是让其听录音，他觉得像是在听外国人交谈，感到新颖好奇，于是兴趣倍增，倘若让其乘着这一兴致，在老师的正确指导下，坚持跟着录音听下去，说下去，一旦形成习惯，学生的听说能力就会不断提高。听录音唱歌，听录音猜谜语，讲故事，进行情景对话等，既能培养语感，又能对学生的口语表达能力的提高有着潜移默化的影响。
　　总之，“在游泳中学会游泳”，英语口头表达能力的提高，除了多说就是多练。是嘴上功夫，更是心上历练，脑子里不断的重复和创新。提高英语口头表达能力也不是一下子就能办到的，因而在学习过程中教师和学生都要做到持之以恒。