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【摘要】古文，你的魅力放射万丈光芒，你的悠远带着学生一起飞翔,你的芬芳沁入莘莘学子的心扉。在教学中教材引路，“牵一发而动全身”； 趁热打铁，“荐书增智”； 记录点滴，瞬间化永恒；运用迁移，树立牢固的防线。
【关键词】古文；阅读；经典；迁移 孔子曾言：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”面对晦涩难懂的古文，对当今徜徉在胡里花哨的网络语言中不亦乐乎的孩子来说，根本谈不上什么“好学、乐学之”，他们甚至把我们祖先创造的文学艺术的瑰宝视之为“恐龙”，犹恐避之不及。而其中的无穷奥妙更如一块未开发的、沉睡千年的土地，只能寂寞地静守着它的芳华。偶尔谈上一句古人的万世真言，怎么听都觉得阴阳怪气，其韵味似乎被超强的龙卷风带到了十万八千里。古文，你的魅力究竟怎样才能放射万丈光芒，你的悠远究竟怎样才能带着学生一起飞翔？你的芬芳究竟如何才能沁入莘莘学子的心扉？难道千古圣贤的脚步就如此可望而不可及？难道源远流长的中华美文就这样断流缺殇？在中华千古圣贤倾心打造的这片芳草地上，其开发的宝藏不可计数。
1. 教材引路，“牵一发而动全身” 语文课负有传承祖国文化和民族精神的重任。新课程标准明确要求：“教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程”。如六年级的学生，他们的内心已经有了较强的是非善恶的区分能力。他们所做的一切，旨在张扬个性。“我行我素”是他们的行为准则，他们反对“强加摊派”，推崇民主和谐，我即使是捧着一颗滚烫的、饱含我热切期待的心奉献于他们，他们也会犹豫一二，不会欣然接受。这群新新少年需要的是“顺势而就”，所以我必须找到一个依托，一个有着不可抵抗的、强大的说服力的榜样。《两小儿辨日》不就是我“众里寻他千百度”的依托吗？在理解了文意之后，一个名扬天下的伟大形象就矗立在我们面前--孔子。他是世界上最伟大的教育家之一，他所创立的儒家思想博大精深，他的治学做人之道至今仍是炎黄子孙的行动指南，他不就是完美的堪称楷模的伟人形象吗？如果能让我的学生摆到在孔圣人的精神圣殿，那岂不是迈出了历史性的一步？于是我就充分调动学生的主观能动性，多渠道的收集有关孔子生平、名言佳句、治学小故事等资料，全面深入地走进孔子，让他清晰的展现在学生面前。他的至理真言，似乎具有化腐朽为神奇的力量，字字见真情，句句述真理。他的言传身教、意志品质，似乎就是一座又一座的心灵丰碑，镌刻这他一生求真务实、孜孜以求的人生追求。在了解孔子的一生之后，学生已经把他当做了自己的精神的至高无上的代表，佩服的五体投地。在习作与平时的交流中，也总能听到的他们引用孔先生的至理名言，“之、乎、者、也”不再是备受冷落的字符。
2. 趁热打铁，“荐书增智”歌德曾说：“读一本好书，就是同许多高尚的人物对话”。的确如此，书是世界上最有营养的滋养品。与书交友，可以使我们的言语更智慧，行动更理性，目光更高远，心灵更澄澈。好书有时会改变我们的一生。当学生爱上孔子及他的言行之后，我发现在每个学生的内心，都正流淌着一跳清澈无比的小河，水质纯净，叮咚作响，正奏响着一曲曲和谐上进之曲。为了让每位学生的内心都能得到更加纯净的滋养，我顺势给学生推荐了几本中华经典书籍，虽然他们还不懂古文古语的章法句式，但结合注释，他们还是能从中领悟其深意。《论语》首当其冲，不少同学把它当做了自己的贴身伴侣，闲暇之余，少坐片刻，“唯有论语解心忧”，其中的经典故事，给予他们为人处世、分辨是非极大的帮助，他的光芒已穿透了学生那被现代文化层层封锁的内心，击碎了什么“超女、PK”，挤垮了网络漫游，他们沉浸在这片芳草地上乐不思蜀。我还向他们推荐了老子的《道德经》，庄子的《庄子》，列子的《列子汤问》等经典名著。学生也从中发现了乐趣，特别是发现自己平时使用频率较高的成语竟然也出自这些书时，他们的兴趣就更加浓厚了。这些经典书籍似春天里放射的最慑人心魄的一道奇异的光芒，为他们终身学习和发展提供了动力支持。孩子背诵优美的文化经典，这些范文烙印脑中，自然提高语言表达能力。写作、发言时出口成章，引经据典，特别在口语交际训练中，适时引导学生引用古诗词，以增加语言的厚度；生活中也颇有深度，常会有令人赞叹的顿悟之言脱口而出。当教育的目的得到如此限度的扩大时，我们又何乐而不为呢？
3. 记录点滴，瞬间化永恒俗话说：“好记性不如烂笔头”，脑海中的一切似乎有推陈除新的功能，当有大量的外界信息争先恐后涌入大脑这个港口的时候，记忆好像具有“你先我后”的排斥反应。本身古文语言就无白话文的朗朗上口，大脑对它的记忆就不会是优先选择，如果长期只作瞬间记忆，那么看过之后很难再脑海中留下永远难以磨灭的印象。那怎么行呢？“水过地皮干”，这可不是我们想要达到的效果，还是让手中那支笔显神功吧！告诉学生一定要养成随手静心摘记的习惯，孩子便能平心静气学习。据研究，这种完全松懈、有趣的書法活动，能使脑波从β波这种压力波，转换成а波这种放松波。人脑处于а波时，学习效率大为提高；而且练字时，а波的脑与潜意识互动的过程中，能加强创造力、灵感、判断力和记忆力。“读十遍不如抄一遍”，把自己所读到的随时摘记下来，使之在脑海中、在笔下留下浓墨重彩，成为久久挥之不去的音符，并且这样的音符要有机结合，融会贯通，永远成为记忆中最动人的一抹记忆。孩子们每人备有以“经典伴我成长 书香浸润人生”为主题的“手记本”，将自己平时在课堂中随时聆听到的经典名句、阅读书籍时随时目睹到的厚重佳句即时记录下来，让经典的韵味在心间久久回味，增强自己的文化底蕴，达到修身长才的目的。同时我们为每位孩子准备了以经典古诗词为主版的书法小册，每天中午15分钟平心静气的练写让孩子在灵动的书法艺术中陶情怡智，在飘香的翰墨中张扬个性，挥洒热情。从基本的横竖撇捺的运笔，再到点顿回还的把控，孩子们用端正有力的书写静心养怡。在这一刻所有的瞬间都化作永恒，所有的点滴都汇成小河，所有的片段都结成大网，所有的零星都扩成整体。久而久之，我们的学生记忆库中储存的经典古诗词的信息就会越来越丰富，书写功底也越来越夯实，厚积薄发也会飘然而至。
4. 运用迁移，树立牢固的防线经典的诗文积累，能使学生变得知书达理、善良聪慧、乐观坚定、胸怀博大，而更多的是一种情感和民族性格的熏陶。中华民族历史源远流长，传统文化博大精深，它足以使人引以荣耀和自豪。它能展现中华民族的重要凝聚力。作为一种文化形态，本身具备文化科学价值，因此我们应让中华经典文化的精髓植入每个人的心里。我们可以启发学生在平时的写作及交流中把大脑存储的有关古文的信息加以运用，为自己的文章增光添彩。也可以尝试自己的话用文言文去表达，但不可过多过滥，那样反倒弄巧成拙了。积累是一种能力，同时也是一种习惯。当积累成了学生成长过程中的一种自然而然的行为之时，那运用就是水到渠成了。在平时的古诗词学习中，我们的方向定位在品诗词、重意境训练上，特别重视古诗词中传诵千古的名句的理解和运用。我们在班级黑板报中专设“每周一诗一佳句”专栏。对于佳句特别标识，并在检测时创设情境让孩子们加以运用。在这种有意识的训练和培养中，这些古诗词佳句会如“白雨跳珠”，渐入思维的“航船”，在适当的时候，它也会跳跃而出。古文的魅力就在于它精辟的话语总能为我们的生活学习起到点睛之笔，添花之功，送炭之力。
古人云“以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。” 台湾郑石岩教授说：“读经的孩子心中深置圣贤之道，自然容易在成人讲道理时回应、共振、共鸣。加上长期经过书法艺术审美教育熏陶，孩子的品味、内涵自然提升，身心自然健康。” 在诵读经典、书写经典、传承经典的过程中，我们先辈的壮志豪情得以彰显，我们祖先的贤情礼智得到发扬，这无疑会成为我们思想行动的导航仪。
让我们和学生一起仰慕千古圣贤的目光，共同守护这块文学艺术的瑰宝；让我们和学生一起牢牢跟上中华美文的步伐，一起在异彩纷呈的文字王国挥洒热情；让我们和学生的一生都有一条取之不尽、用之不竭的生命之源！
【关键词】古文；阅读；经典；迁移 孔子曾言：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”面对晦涩难懂的古文，对当今徜徉在胡里花哨的网络语言中不亦乐乎的孩子来说，根本谈不上什么“好学、乐学之”，他们甚至把我们祖先创造的文学艺术的瑰宝视之为“恐龙”，犹恐避之不及。而其中的无穷奥妙更如一块未开发的、沉睡千年的土地，只能寂寞地静守着它的芳华。偶尔谈上一句古人的万世真言，怎么听都觉得阴阳怪气，其韵味似乎被超强的龙卷风带到了十万八千里。古文，你的魅力究竟怎样才能放射万丈光芒，你的悠远究竟怎样才能带着学生一起飞翔？你的芬芳究竟如何才能沁入莘莘学子的心扉？难道千古圣贤的脚步就如此可望而不可及？难道源远流长的中华美文就这样断流缺殇？在中华千古圣贤倾心打造的这片芳草地上，其开发的宝藏不可计数。
1. 教材引路，“牵一发而动全身” 语文课负有传承祖国文化和民族精神的重任。新课程标准明确要求：“教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程”。如六年级的学生，他们的内心已经有了较强的是非善恶的区分能力。他们所做的一切，旨在张扬个性。“我行我素”是他们的行为准则，他们反对“强加摊派”，推崇民主和谐，我即使是捧着一颗滚烫的、饱含我热切期待的心奉献于他们，他们也会犹豫一二，不会欣然接受。这群新新少年需要的是“顺势而就”，所以我必须找到一个依托，一个有着不可抵抗的、强大的说服力的榜样。《两小儿辨日》不就是我“众里寻他千百度”的依托吗？在理解了文意之后，一个名扬天下的伟大形象就矗立在我们面前--孔子。他是世界上最伟大的教育家之一，他所创立的儒家思想博大精深，他的治学做人之道至今仍是炎黄子孙的行动指南，他不就是完美的堪称楷模的伟人形象吗？如果能让我的学生摆到在孔圣人的精神圣殿，那岂不是迈出了历史性的一步？于是我就充分调动学生的主观能动性，多渠道的收集有关孔子生平、名言佳句、治学小故事等资料，全面深入地走进孔子，让他清晰的展现在学生面前。他的至理真言，似乎具有化腐朽为神奇的力量，字字见真情，句句述真理。他的言传身教、意志品质，似乎就是一座又一座的心灵丰碑，镌刻这他一生求真务实、孜孜以求的人生追求。在了解孔子的一生之后，学生已经把他当做了自己的精神的至高无上的代表，佩服的五体投地。在习作与平时的交流中，也总能听到的他们引用孔先生的至理名言，“之、乎、者、也”不再是备受冷落的字符。
2. 趁热打铁，“荐书增智”歌德曾说：“读一本好书，就是同许多高尚的人物对话”。的确如此，书是世界上最有营养的滋养品。与书交友，可以使我们的言语更智慧，行动更理性，目光更高远，心灵更澄澈。好书有时会改变我们的一生。当学生爱上孔子及他的言行之后，我发现在每个学生的内心，都正流淌着一跳清澈无比的小河，水质纯净，叮咚作响，正奏响着一曲曲和谐上进之曲。为了让每位学生的内心都能得到更加纯净的滋养，我顺势给学生推荐了几本中华经典书籍，虽然他们还不懂古文古语的章法句式，但结合注释，他们还是能从中领悟其深意。《论语》首当其冲，不少同学把它当做了自己的贴身伴侣，闲暇之余，少坐片刻，“唯有论语解心忧”，其中的经典故事，给予他们为人处世、分辨是非极大的帮助，他的光芒已穿透了学生那被现代文化层层封锁的内心，击碎了什么“超女、PK”，挤垮了网络漫游，他们沉浸在这片芳草地上乐不思蜀。我还向他们推荐了老子的《道德经》，庄子的《庄子》，列子的《列子汤问》等经典名著。学生也从中发现了乐趣，特别是发现自己平时使用频率较高的成语竟然也出自这些书时，他们的兴趣就更加浓厚了。这些经典书籍似春天里放射的最慑人心魄的一道奇异的光芒，为他们终身学习和发展提供了动力支持。孩子背诵优美的文化经典，这些范文烙印脑中，自然提高语言表达能力。写作、发言时出口成章，引经据典，特别在口语交际训练中，适时引导学生引用古诗词，以增加语言的厚度；生活中也颇有深度，常会有令人赞叹的顿悟之言脱口而出。当教育的目的得到如此限度的扩大时，我们又何乐而不为呢？
3. 记录点滴，瞬间化永恒俗话说：“好记性不如烂笔头”，脑海中的一切似乎有推陈除新的功能，当有大量的外界信息争先恐后涌入大脑这个港口的时候，记忆好像具有“你先我后”的排斥反应。本身古文语言就无白话文的朗朗上口，大脑对它的记忆就不会是优先选择，如果长期只作瞬间记忆，那么看过之后很难再脑海中留下永远难以磨灭的印象。那怎么行呢？“水过地皮干”，这可不是我们想要达到的效果，还是让手中那支笔显神功吧！告诉学生一定要养成随手静心摘记的习惯，孩子便能平心静气学习。据研究，这种完全松懈、有趣的書法活动，能使脑波从β波这种压力波，转换成а波这种放松波。人脑处于а波时，学习效率大为提高；而且练字时，а波的脑与潜意识互动的过程中，能加强创造力、灵感、判断力和记忆力。“读十遍不如抄一遍”，把自己所读到的随时摘记下来，使之在脑海中、在笔下留下浓墨重彩，成为久久挥之不去的音符，并且这样的音符要有机结合，融会贯通，永远成为记忆中最动人的一抹记忆。孩子们每人备有以“经典伴我成长 书香浸润人生”为主题的“手记本”，将自己平时在课堂中随时聆听到的经典名句、阅读书籍时随时目睹到的厚重佳句即时记录下来，让经典的韵味在心间久久回味，增强自己的文化底蕴，达到修身长才的目的。同时我们为每位孩子准备了以经典古诗词为主版的书法小册，每天中午15分钟平心静气的练写让孩子在灵动的书法艺术中陶情怡智，在飘香的翰墨中张扬个性，挥洒热情。从基本的横竖撇捺的运笔，再到点顿回还的把控，孩子们用端正有力的书写静心养怡。在这一刻所有的瞬间都化作永恒，所有的点滴都汇成小河，所有的片段都结成大网，所有的零星都扩成整体。久而久之，我们的学生记忆库中储存的经典古诗词的信息就会越来越丰富，书写功底也越来越夯实，厚积薄发也会飘然而至。
4. 运用迁移，树立牢固的防线经典的诗文积累，能使学生变得知书达理、善良聪慧、乐观坚定、胸怀博大，而更多的是一种情感和民族性格的熏陶。中华民族历史源远流长，传统文化博大精深，它足以使人引以荣耀和自豪。它能展现中华民族的重要凝聚力。作为一种文化形态，本身具备文化科学价值，因此我们应让中华经典文化的精髓植入每个人的心里。我们可以启发学生在平时的写作及交流中把大脑存储的有关古文的信息加以运用，为自己的文章增光添彩。也可以尝试自己的话用文言文去表达，但不可过多过滥，那样反倒弄巧成拙了。积累是一种能力，同时也是一种习惯。当积累成了学生成长过程中的一种自然而然的行为之时，那运用就是水到渠成了。在平时的古诗词学习中，我们的方向定位在品诗词、重意境训练上，特别重视古诗词中传诵千古的名句的理解和运用。我们在班级黑板报中专设“每周一诗一佳句”专栏。对于佳句特别标识，并在检测时创设情境让孩子们加以运用。在这种有意识的训练和培养中，这些古诗词佳句会如“白雨跳珠”，渐入思维的“航船”，在适当的时候，它也会跳跃而出。古文的魅力就在于它精辟的话语总能为我们的生活学习起到点睛之笔，添花之功，送炭之力。
古人云“以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。” 台湾郑石岩教授说：“读经的孩子心中深置圣贤之道，自然容易在成人讲道理时回应、共振、共鸣。加上长期经过书法艺术审美教育熏陶，孩子的品味、内涵自然提升，身心自然健康。” 在诵读经典、书写经典、传承经典的过程中，我们先辈的壮志豪情得以彰显，我们祖先的贤情礼智得到发扬，这无疑会成为我们思想行动的导航仪。
让我们和学生一起仰慕千古圣贤的目光，共同守护这块文学艺术的瑰宝；让我们和学生一起牢牢跟上中华美文的步伐，一起在异彩纷呈的文字王国挥洒热情；让我们和学生的一生都有一条取之不尽、用之不竭的生命之源！