论文部分内容阅读
摘要：随着信息化时代的到来，和如今对新课改的提倡，“对教学模式如何进行改革，探讨出适合时代发展的教学模式”显得尤其重要。当前的课堂教学已经成为教育的主战场，它是以教材为基本媒介，学生为主体、老师为主导的教学模式。高中地理教学如何进行优化，一直是大家研究的一个方向。如何才能让学生喜爱上这门课程？本文将就如何培养学生学习高中地理的兴趣以及对地理课程的教学优化谈谈自己的看法。
关键词：课堂教学；学习兴趣；教学优化
高中地理的新课程要求教师要有创新的教学方法，同时将该形式作为内容教学目标之一。教学的优化一方面要求师生在课堂上多互动，体现学生课堂主体的地位另一方面，教学要做到多样化，避免千篇一律的讲学，让学生一直处于被动的状态。那么该如何才能做到方法得当、教学优化高效呢？
一、引入新颖教学方式，发挥学生的主观能动性
当高中学生对探秘地理产生了兴趣，学习起来自然得心应手。所以兴趣的作用可见一斑。可以说兴趣是所有学科教学的生命力，学生只有对学习产生了兴趣，才能真正想去学习，而不是老师一味对学生进行知识“输入”，学生被动“接收”。当今的时代，自主学习已经变成一个非常重要的技能。而兴趣就是最好带动学生主动学习的导师。在传统的教学里，适当改革，引入新颖教学方式，显得尤其重要。
1、在高中地理教学中融入新“趣味活动”。所谓“活动”就是让学生在课堂上进行各种活动，比如读图、观看经典录像、亲自动手操作地理学具、趣味讨论等等[1]。教师们在上课时不要单纯地靠课本教材，应该以课本内容为基础，在此基础上，通过其他合适的途径，在教学中融入新的元素，拓展学生的视野，让他们真正对地理学习感兴趣。同时导入课程中的“活动”应注意趣味性。
2、开门见山法。作为教师，如果能在一个完整的内容学习过程中采用开门见山的方法，在课堂开始时，就把课堂的内容告诉学生，让学生对课堂有一个大概的了解。开门见山的方法也是多种多样，如实物启示法、教具演示法、实验导入法等。例如老师们在上“大气的组成”一课，可以采用以下方式开始课堂：“同学们，今天我们将学习本学期的第一章‘地球上的大气’。这一章节我们将对“地球上大气的组成、运动、变化跟由此产生的大量天气和气候现象”进行探讨。让大家对大气有一个基本的了解，为本学期后面的学习重点，比如气压值的比较铺垫。”
二、“两化方案”：优化教学目标的设计、量化教学操作
根据教育大纲的要求，高中地理教学目标是希望通过高中地理教学活动，使高中学生掌握基本的地理知识、技能、方法、发展地理观念。身为高中地理教师，在对教学进行优化时，应按照素质教育和新课改的要求，利用好教科书，但做到不局限于教科书，充分了解高中生的性格特征和心理特征以及其认知水平，设计出符合高中生的教学目标。设计教学目标时也需要充分考虑到其实施的可操作性。根据教学内容和各校的实际学生的实际情况，制定出科学具体的目标，将章节目标细化为课时目标，避免笼统性教学，克服在陈述地理教学目标模棱两可的现象。
三、课程教学优化，提高地理教学效率
1、合理应用媒体技术，是地理内容更丰富。这是一个信息化的时代，互联网更将全世界都联系起来。学生获得信息的方式多种多样，包括网上查阅资料、图书馆借阅、街头采访等等。这时候，教师们也应该有创新意识，教学模式也应该及时转变，不能局限于传统的教学模式。多媒体具有速度快、存储信息便捷、传输方便等多种特点。充分利用多媒体，可以使教学内容更加丰富多彩。比如，教师们可以利用电脑把每节课开发为课件。课件内容告别单纯的文字描述，在课件中插入一部分图片或者其他影像材料，使教学内容更加结构化、动态化、形象化、具体化，学生们对学习地理也会更加感兴趣。在讲授《地球的圈层结构及特点》[2]时，可以通过影像文件向同学们展示地球圈层的美丽风光，将声音、音乐与图片融于一体，趣味性较强。同时通过这样的教学，学生可以将抽象概念化为可联想的实物，便于课程的学习和理解。
2、改变传统教学方式，创新授课方式。统的授课方式，主要是以老师讲课，按照考试重点，进行教材的讲解，学生以做笔记为主。一层不变的授课方式虽然可以使教学进度更加快，但是不利于学生自主学习，不利于他们思维的发展。而且高中生处于一个容易受外界干扰的年龄，想让学生真正把课堂知识记于心中，認真听课，创新授课方式是必不可少的环节。教师们可以以演讲式讲授法为主[3]，同时在授课过程中融入讨论与讲座的形式，使授课形式更加丰富。学生真正参与到课堂中，成为课堂的主人。课堂的氛围也会更加活跃，老师们授课也会更加有激情。同时应注意教学过程中主讲教师必须使用规范的教学语言，讲授的内容要精练，授课的信息量要足够，不能太过乏味，有时更可以用现实中实例阐述、说明理论，便于学生理解。注意教学用词，在授课中融入自己的教学特点，同时把握好学生的性格特点，充分带动学生的情绪。将整体教学、个别层次教学与启发教学相互结合。
综上所述，可知对高中地理课堂教学的优化关键在于正确处理教与学的关系。发挥老师的指导联系的作用，让学生成为课堂的主体，充分发挥学生的创造性和主观能动性。在教学中进行改革，优化教学目标、量化教学操作，将改革方案落到实处。将应试教育转向素质教育，确认积极正确的教学目标，带动学生正确积极地学习。真正地将高中地理知识用到生活实践中，做到学以致用，培养出具有初步地理意识的学生，这才是我们真正的教学目的。
参考文献
[1] 王武精.武山县鸳鸯初级中学，如何提高地理课堂教学质量[N].甘肃日报，2010.
[2] 郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
[3] 王明明.基于新课程的地理教师专业发展研究[D].西北师范大学，2016.
[4] 陶亮.高中地理多媒体课堂教学模式初探[J].中国教育技术装备，2016（8）：88-89.
关键词：课堂教学；学习兴趣；教学优化
高中地理的新课程要求教师要有创新的教学方法，同时将该形式作为内容教学目标之一。教学的优化一方面要求师生在课堂上多互动，体现学生课堂主体的地位另一方面，教学要做到多样化，避免千篇一律的讲学，让学生一直处于被动的状态。那么该如何才能做到方法得当、教学优化高效呢？
一、引入新颖教学方式，发挥学生的主观能动性
当高中学生对探秘地理产生了兴趣，学习起来自然得心应手。所以兴趣的作用可见一斑。可以说兴趣是所有学科教学的生命力，学生只有对学习产生了兴趣，才能真正想去学习，而不是老师一味对学生进行知识“输入”，学生被动“接收”。当今的时代，自主学习已经变成一个非常重要的技能。而兴趣就是最好带动学生主动学习的导师。在传统的教学里，适当改革，引入新颖教学方式，显得尤其重要。
1、在高中地理教学中融入新“趣味活动”。所谓“活动”就是让学生在课堂上进行各种活动，比如读图、观看经典录像、亲自动手操作地理学具、趣味讨论等等[1]。教师们在上课时不要单纯地靠课本教材，应该以课本内容为基础，在此基础上，通过其他合适的途径，在教学中融入新的元素，拓展学生的视野，让他们真正对地理学习感兴趣。同时导入课程中的“活动”应注意趣味性。
2、开门见山法。作为教师，如果能在一个完整的内容学习过程中采用开门见山的方法，在课堂开始时，就把课堂的内容告诉学生，让学生对课堂有一个大概的了解。开门见山的方法也是多种多样，如实物启示法、教具演示法、实验导入法等。例如老师们在上“大气的组成”一课，可以采用以下方式开始课堂：“同学们，今天我们将学习本学期的第一章‘地球上的大气’。这一章节我们将对“地球上大气的组成、运动、变化跟由此产生的大量天气和气候现象”进行探讨。让大家对大气有一个基本的了解，为本学期后面的学习重点，比如气压值的比较铺垫。”
二、“两化方案”：优化教学目标的设计、量化教学操作
根据教育大纲的要求，高中地理教学目标是希望通过高中地理教学活动，使高中学生掌握基本的地理知识、技能、方法、发展地理观念。身为高中地理教师，在对教学进行优化时，应按照素质教育和新课改的要求，利用好教科书，但做到不局限于教科书，充分了解高中生的性格特征和心理特征以及其认知水平，设计出符合高中生的教学目标。设计教学目标时也需要充分考虑到其实施的可操作性。根据教学内容和各校的实际学生的实际情况，制定出科学具体的目标，将章节目标细化为课时目标，避免笼统性教学，克服在陈述地理教学目标模棱两可的现象。
三、课程教学优化，提高地理教学效率
1、合理应用媒体技术，是地理内容更丰富。这是一个信息化的时代，互联网更将全世界都联系起来。学生获得信息的方式多种多样，包括网上查阅资料、图书馆借阅、街头采访等等。这时候，教师们也应该有创新意识，教学模式也应该及时转变，不能局限于传统的教学模式。多媒体具有速度快、存储信息便捷、传输方便等多种特点。充分利用多媒体，可以使教学内容更加丰富多彩。比如，教师们可以利用电脑把每节课开发为课件。课件内容告别单纯的文字描述，在课件中插入一部分图片或者其他影像材料，使教学内容更加结构化、动态化、形象化、具体化，学生们对学习地理也会更加感兴趣。在讲授《地球的圈层结构及特点》[2]时，可以通过影像文件向同学们展示地球圈层的美丽风光，将声音、音乐与图片融于一体，趣味性较强。同时通过这样的教学，学生可以将抽象概念化为可联想的实物，便于课程的学习和理解。
2、改变传统教学方式，创新授课方式。统的授课方式，主要是以老师讲课，按照考试重点，进行教材的讲解，学生以做笔记为主。一层不变的授课方式虽然可以使教学进度更加快，但是不利于学生自主学习，不利于他们思维的发展。而且高中生处于一个容易受外界干扰的年龄，想让学生真正把课堂知识记于心中，認真听课，创新授课方式是必不可少的环节。教师们可以以演讲式讲授法为主[3]，同时在授课过程中融入讨论与讲座的形式，使授课形式更加丰富。学生真正参与到课堂中，成为课堂的主人。课堂的氛围也会更加活跃，老师们授课也会更加有激情。同时应注意教学过程中主讲教师必须使用规范的教学语言，讲授的内容要精练，授课的信息量要足够，不能太过乏味，有时更可以用现实中实例阐述、说明理论，便于学生理解。注意教学用词，在授课中融入自己的教学特点，同时把握好学生的性格特点，充分带动学生的情绪。将整体教学、个别层次教学与启发教学相互结合。
综上所述，可知对高中地理课堂教学的优化关键在于正确处理教与学的关系。发挥老师的指导联系的作用，让学生成为课堂的主体，充分发挥学生的创造性和主观能动性。在教学中进行改革，优化教学目标、量化教学操作，将改革方案落到实处。将应试教育转向素质教育，确认积极正确的教学目标，带动学生正确积极地学习。真正地将高中地理知识用到生活实践中，做到学以致用，培养出具有初步地理意识的学生，这才是我们真正的教学目的。
参考文献
[1] 王武精.武山县鸳鸯初级中学，如何提高地理课堂教学质量[N].甘肃日报，2010.
[2] 郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
[3] 王明明.基于新课程的地理教师专业发展研究[D].西北师范大学，2016.
[4] 陶亮.高中地理多媒体课堂教学模式初探[J].中国教育技术装备，2016（8）：88-89.