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摘 要 英語书面表达要求考生根据写作要点和所给材料用英语较为流畅、清楚地表达一定的观点，写出相对完整的一篇短文，形成一定的作品。在实际的写作中，大部分同学在平时的写作训练中喜欢敷衍了事，有的上网搜类似作文然后照搬照抄，有的是把句子简单堆砌在一起。教师在改的过程中头疼，费力改完后，学生至多改改句子语法，还不一定能改对，收效甚微。如何提高学生的英语写作水平就成为广大教师关注的焦点。研究初中英语写作教学策略十分必要，需要从基本写作技巧、范文仿写、以读促写等方式着手，进行科学地讲解，为学生营造有利的学习氛围，以达到提升初中英语写作质量的目的。
关键词 初中英语;书面写作;教学
中图分类号：C41
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0126-01
写作是英语教学中综合性较强、难度较大的内容之一。研究初中英语写作教学策略，为学生传授基本写作技巧，通过勤写日记、以读促写的方式进行学习，可以提升学生的综合能力和写作能力，为学生今后的学习打下良好的基础。教师要提升学生写作能力，为学生讲解写作技巧，争取达到理想的英语写作教学效果。
一、传授基本写作技巧
英语写作的难度较大，想要提高学生的写作能力十分困难，需要循序渐进，从基本写作技巧入手，经过反复地练习、不断训练，才能达到提升学生写作能力的目的。因此，传授基本写作技巧，为学生讲解基本写作知识十分重要，是写作教学的关键。传授基本写作技巧需要从以下3个方面着手：①注重单词拼写。作文内容是由词汇、词组拼接起来的，可以说，单词是作文的重要组成元素，因此，积累词汇、注重单词拼写十分重要。巧妇难为无米之炊，因而有效进行英语写作训练的基础就是积累单词、学习单词，只有掌握大量词汇，才可以进行英语写作，才能提升学生的写作能力与英语写作成绩。如果不注重单词的拼写与积累，就可能使学生养成不注意拼写的不良学习习惯，导致出现英语写作中错误百出的问题;②注重标点符号的精炼讲解。虽然，标点符号是写作中的小问题，但是也是写作的基本功之一。通过注重标点符号的讲解，可以使学生掌握一些规则，正确地表达自己的想法。教师还要讲解基本写作技巧，提升学生的英语写作能力;③操练句法结构，提升学生的表达能力与水平。初中英语教学中，需要讲解语法知识，还需要了解句法结构，让学生在强化操练过程中，提升自己的写作能力，以便言之有物，可以正确表达自己的想法。例如，在进行写作教学时，教师需要为学生逐步讲解句子结构，讲解句子中包含的语法知识词组搭配等，提升学生写作能力，传授学生基本写作技巧。
二、仿写范文，提升学生写作能力
对优秀的范文进行仿写是提升学生写作能力的关键，是保证写作质量的有效途径。仿写范文，提升学生写作能力，是有效开展英语写作教学的关键。因此，仿写范文，提升学生写作能力至关重要。仿写范文，提升学生写作能力需要注意以下二点：①选择恰当的仿写内容，初中生接受能力有限，仿写水平有限，在进行范文仿写时，教师需要选择恰当的范文内容，对范文进行仔细的甄别，提升学生的写作能力;②选择恰当的范文仿写时机，保证范文仿写次数的恰当性。在进行范文仿写时，需要注意范文仿写的次数，一旦次数过多，就会降低学生的学习积极性，使学生将写作仿写训练当成一任务，反而影响学生学习的主动性，降低学生的学习热情与写作能力。
三、勤写日记，记录生活趣事
想要提高英语写作能力水平，勤写日记是一种有效的方式。通过勤写日记，记录生活趣事可以使学生养成良好的学习习惯，还可以为学生提供练习的机会，从而提升学生的学习能力，提升学生的写作能力。勤写日记，记录生活趣事需要从以下两个方面着手，一方面，需要养成学生勤写日记的习惯。通过写英语日记，可以帮助学生积累词汇，还可以使学生养成勤写日记，记录生活趣事的良好习惯，使学生产生浓厚的学习兴趣，达到理想的英语写作教学效果。另一方面，通过勤写日记，还可以使学生学以致用，提升学生英语运用能力，知识掌握能力，使学生可以在积累记录过程中，养成良好的学习习惯，提高写作能力。例如，教师可以要求学生每天记录自己的生活，如，go to school、go home、eat fruit、play ball、watch TV等，使学生养成良好的学习习惯，提升学生的写作能力。
四、以读促写，提升学生综合能力
阅读与写作密不可分，通过以读促写，可以提升学生综合能力，使学生在阅读中积累，在写作中理解，提高学生阅读理解能力的同时，提升学生写作能力。以读促写，提升学生综合能力需要从以下两个方面着手，一方面，需要通过阅读，引导学生进行作文练习，熟能生巧，提升学生综合能力。另一方面，需要通过阅读以及作文续写，以读促写，鼓励学生进行学习，提升学生综合素质与写作能力。
五、结语
综上所述，英语学科与语文学科、数学学科合称为三大主科，其重要位置不言而喻。因而，有效开展英语教学十分必要。想要提高英语教学质量，就需要从听、说、读、写四个方面着手，提升学生写作能力，提高学生英语成绩，同时，可以激发学生学习积极性，引导学生、启发学生，争取达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]朱旭平.计算机信息技术在初中英语写作教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2018，34（02）：171-172.
元整合”式群文阅读“整”什么——小学语文“单元整合”群文阅读教学策略初探[J].甘肃教育，2016（09）：88.
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关键词 初中英语;书面写作;教学
中图分类号：C41
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0126-01
写作是英语教学中综合性较强、难度较大的内容之一。研究初中英语写作教学策略，为学生传授基本写作技巧，通过勤写日记、以读促写的方式进行学习，可以提升学生的综合能力和写作能力，为学生今后的学习打下良好的基础。教师要提升学生写作能力，为学生讲解写作技巧，争取达到理想的英语写作教学效果。
一、传授基本写作技巧
英语写作的难度较大，想要提高学生的写作能力十分困难，需要循序渐进，从基本写作技巧入手，经过反复地练习、不断训练，才能达到提升学生写作能力的目的。因此，传授基本写作技巧，为学生讲解基本写作知识十分重要，是写作教学的关键。传授基本写作技巧需要从以下3个方面着手：①注重单词拼写。作文内容是由词汇、词组拼接起来的，可以说，单词是作文的重要组成元素，因此，积累词汇、注重单词拼写十分重要。巧妇难为无米之炊，因而有效进行英语写作训练的基础就是积累单词、学习单词，只有掌握大量词汇，才可以进行英语写作，才能提升学生的写作能力与英语写作成绩。如果不注重单词的拼写与积累，就可能使学生养成不注意拼写的不良学习习惯，导致出现英语写作中错误百出的问题;②注重标点符号的精炼讲解。虽然，标点符号是写作中的小问题，但是也是写作的基本功之一。通过注重标点符号的讲解，可以使学生掌握一些规则，正确地表达自己的想法。教师还要讲解基本写作技巧，提升学生的英语写作能力;③操练句法结构，提升学生的表达能力与水平。初中英语教学中，需要讲解语法知识，还需要了解句法结构，让学生在强化操练过程中，提升自己的写作能力，以便言之有物，可以正确表达自己的想法。例如，在进行写作教学时，教师需要为学生逐步讲解句子结构，讲解句子中包含的语法知识词组搭配等，提升学生写作能力，传授学生基本写作技巧。
二、仿写范文，提升学生写作能力
对优秀的范文进行仿写是提升学生写作能力的关键，是保证写作质量的有效途径。仿写范文，提升学生写作能力，是有效开展英语写作教学的关键。因此，仿写范文，提升学生写作能力至关重要。仿写范文，提升学生写作能力需要注意以下二点：①选择恰当的仿写内容，初中生接受能力有限，仿写水平有限，在进行范文仿写时，教师需要选择恰当的范文内容，对范文进行仔细的甄别，提升学生的写作能力;②选择恰当的范文仿写时机，保证范文仿写次数的恰当性。在进行范文仿写时，需要注意范文仿写的次数，一旦次数过多，就会降低学生的学习积极性，使学生将写作仿写训练当成一任务，反而影响学生学习的主动性，降低学生的学习热情与写作能力。
三、勤写日记，记录生活趣事
想要提高英语写作能力水平，勤写日记是一种有效的方式。通过勤写日记，记录生活趣事可以使学生养成良好的学习习惯，还可以为学生提供练习的机会，从而提升学生的学习能力，提升学生的写作能力。勤写日记，记录生活趣事需要从以下两个方面着手，一方面，需要养成学生勤写日记的习惯。通过写英语日记，可以帮助学生积累词汇，还可以使学生养成勤写日记，记录生活趣事的良好习惯，使学生产生浓厚的学习兴趣，达到理想的英语写作教学效果。另一方面，通过勤写日记，还可以使学生学以致用，提升学生英语运用能力，知识掌握能力，使学生可以在积累记录过程中，养成良好的学习习惯，提高写作能力。例如，教师可以要求学生每天记录自己的生活，如，go to school、go home、eat fruit、play ball、watch TV等，使学生养成良好的学习习惯，提升学生的写作能力。
四、以读促写，提升学生综合能力
阅读与写作密不可分，通过以读促写，可以提升学生综合能力，使学生在阅读中积累，在写作中理解，提高学生阅读理解能力的同时，提升学生写作能力。以读促写，提升学生综合能力需要从以下两个方面着手，一方面，需要通过阅读，引导学生进行作文练习，熟能生巧，提升学生综合能力。另一方面，需要通过阅读以及作文续写，以读促写，鼓励学生进行学习，提升学生综合素质与写作能力。
五、结语
综上所述，英语学科与语文学科、数学学科合称为三大主科，其重要位置不言而喻。因而，有效开展英语教学十分必要。想要提高英语教学质量，就需要从听、说、读、写四个方面着手，提升学生写作能力，提高学生英语成绩，同时，可以激发学生学习积极性，引导学生、启发学生，争取达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]朱旭平.计算机信息技术在初中英语写作教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2018，34（02）：171-172.
元整合”式群文阅读“整”什么——小学语文“单元整合”群文阅读教学策略初探[J].甘肃教育，2016（09）：88.
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