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创新的关键靠人才，人才的培养靠教育，成功的教育靠教师。创新教育要求教师要动态地呈现知识，发散地引导思维，不懈地培养毅力，这就给现代教师提出了更高的标准和要求。很难想像：一个没有创新意识和能力的教师能培养出具有创新精神和能力的学生来。作为创新型教师应具备以下基本能力。
实现自身人格创新的能力
国内外大量的研究表明，教师的创新人格是影响教育教学的重要因素，是培养和塑造学生健康人格的基本条件。在创新教育活动中，教师的创新型人格虽然不能对创新教育活动水平起决定性作用，但它能为开展创新活动提供良好的个体心理背景，有利于为创新活动创设良好的师生关系环境，有利于提高学生参与创新活动的主动性、积极性和创造性，有利于创新成果的产生和推广，具有心源性推动力作用。因此，对于实施创新教育来说，创新型人格特征是不可缺少的心理资源。而对于学生来说，具备创新型人格的教师在日常生活中的言谈举止是一种宝贵的“隐性课程”学习资源。
从人才培养的角度来看，创新教育追求的是人格发展的和谐性与特异性的统一。“所谓人格发展的和谐性，就是注重德、智在学生身心发育中的有机渗透，培养其高迈亮丽的人生信念、坚韧不拨的奋斗意志、崇高纯洁的道德品质、超尘拔俗的审美理想、宽广渊深的文化素养和敏捷灵巧的生活技能等；所谓人格发展的特异性，即是从事未来创造性工作所必备的独特精神品质，主要包括坚持探索、不随大流的独立人格，标新立异、破除框格的批判精神。不拘陈见、富于变通的灵活态度，博采众长、海纳百川的广阔胸怀等等。”这既是培养学生理想化人格的具体体现，又是对教师素质和创造人格的必然要求。教师只有具备了这种人格，才能主动地去探求新知识，研究新情况，解决新问题，积极投身于这场革故鼎新的大潮中去。
进行相关学科渗透、拓展的能力
现在高科技领域的许多科技成就很少是某一学科的尖端发展，更多的是多学科相互整合而形成的边缘科学的巨大进步。这表明，在今天的教育教学中，单科独进已经越来越不适应时代发展的要求。科技的迅速发展，要求每个劳动者在知识、技能、心理等方面都要有一个较大的突破。因此，学校教育要使受教育者掌握丰富的科学知识，同时建立网状、立体的知识结构；具有敏感性、灵活性、机动性的心理素质；具有自我学习，知识更新包括发明、提出问题、解决问题、归纳、概括、总结、分类等操作能力。这就要求教师必须不断地学习、不断获取、扩充新知识、不断调整自己的知识结构和体系。即：要求教师既具备较强的学习能力，做到知识的不断更新，又要具有学科拓展素质，“一专多能”，在精通本专业基础之上，必须博学和“统览”相关学科，改变已有的知识结构和传统的思维方式，增强学科相融性及综合实践能力，以一个新的视角，全方位地进行和完成教学工作，以适应未来教育教学的需要，通过课堂教学给学生创造性学习以启示和引导，教会学生如何学习，从而培养出善于更新知识的创造性人才，为学生创新能力的提高打下坚实的基础。
运用现代教育技术的能力
现代教学媒体的应用能力是创新型教师不可缺少的教学能力。教师要学会掌握并能适时、适度、适量、合理地使用各种教学媒体。
首先，学生个体之间存在的差异是很大的，现代教学媒体的应用，使教学内容满足不同基础、不同层次的所有学生的需求成为可能。多媒体计算机的使用，使学生不但可以根据自身的情况，选择不同程度的教材，还可以自定步调，自定学习速度，在教师的指导下，根据理解掌握的情况，反复学习，从而得到知识预备或扩展知识的学习。其次，现代教学媒体的应用，利于培养学生的合作精神，并促进高级认知能力发展的协作式学习。教师采用网上协作式教学策略，要求为多个学习者提供对同一问题，用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，以调动学生更大的参与率，以便集思广益。这不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有益处，而且对高级认知能力的发展、合作精神的培养和创新思维的培养也有明显的促进作用。这就要求教师要根据教材的内容和学生的状况，优化组合各种教学媒体的应用，使其相得益彰，相互补充、映衬。再次，教师应提高自己及时处理信息的能力，信息高速公路的出现，已使人类步入了信息化时代，无论是从信息高速公路，还是从未来全球信息基础设施网获取信息，都需要教师对信息传播基础设施及相关科技知识具有了解和掌握的能力，从而熟练地从网络的各种载体中获得信息，并有效地运用到自己的教育实践中。
改进教学方法、培养学生创新思维的能力
创新思维能力是人的智力因素和非智力因素融合后的一种高级能力，也是素质教育的目标之一。学生的创新能力来自于创新意识和创新思维的有机结合，特别是创新思维，它是产生创新能力的核心。因此，教师必须具备培养学生创新思维的能力素质。首先，应从优化课堂教学入手，优化教学内容，改革教学方法，设计激励情境，营造民主氛围，激励质疑解难。以教师高深的科学文化知识和理论功底，在教学中厚积薄发，教会学生掌握知识，学会学习，打好文化科学知识的基础。因为任何的发明创造都是在学习前人的知识和经验基础之上建立起来的。同时激励学生发展求知欲和好奇心，激励学生，求新求异，发展思维，并对学生进行有效的思维训练培养学生的注意力和观察力，以提高思维效果。这些也都有赖于教师的备课、授课和有效组织教学等能力来完成。
长期以来，我们的教师习惯于“灌输式”教学，让学生消极被动地接受知识，把学生当作储存知识的容器，课堂上无波澜、无情趣，“静如死水”的气氛，使学生产生乏味厌学之感。而“启发式”教学，在教师的引导下，可调动学生的主动性和积极性，激起探求的热情和学习的内驱力，使学生的思维活跃起来，让创造的火花在课堂中迸发。大教育家第斯多慧说，“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。课堂教学，作为一门艺术，引发学生思维的方法较多。当然，传统的讲授法、练习法、记忆法等“常规武器”并非毫无使用价值，但应在新观念指导下，注入新内涵，教学方法应把握：（1）引导学生“要学”比学好更重要；（2）会学比学会更重要。首先，教师要有意识地指导学生告别维持性学习方法，养成创新学习方法，注重学习的预期性、多元性和开放性，在一种全方位的立体型的学习方式中发展自己的智能，大力提倡问题教育法、引导发现法、研究发现法、局部探求法、社会探究法、智力激励法、体验学习法、科学教学法、挫折演示法、内容不完全法等等；其次，教学中教师还应注重发展学生个性的方法，教师要尊重与众不同的疑问和标新立异的观念；再次，要善于确立新的评价标准，应当采用具有一定程度开放性，弘扬创新智慧的试卷，让自选题、无标准答案题、即兴智能题等都有一席之地；（3）要通过科学的教学方法，启发学生创新学习，培养学生的创新能力。教师要善于从学生的发言、作业等方面发现学生在学习知识中的一些闪光点即创新的东西，并积极加以引导，使这些闪光点得以发扬光大。
开展教育科学研究的能力
教师的教育科学研究的意识和能力之所以在教学活动中显得特别重要，是因为教育是一种有目的、有计划的培养人才的社会活动。现代教育必须以思维教育代替记忆教育。因此，现代教育需要的不仅仅是能“教书”的教师，而是集教书、科研、管理为一体的复合型教师。如何使学生在最短的时间内把人类长期以来的认识结晶和最新成果掌握起来，并在此基础上有所发明、创造，这是时代为我们提出的加速创新人才培养的新课题。面对重大课题，教师必须主动接触新事物，积极探索，善于总结，认真开展教育科学研究活动，教学工作才能不断开创出新的局面。几年的教育改革实践证明，教育创新能力较强的教师能恰當地把教育科研课题研究与日常教育教学工作紧密结合，善于运用教育科学研究方法考察身边的教育现象，能够比较容易的吸收与之相关的最新教育成果信息，能创造性地提出和解决问题，有计划、有步骤地推进教育教学改革，使其教育教学过程充满生机和活力，深受学生的欢迎，教育质量能够较快地得到提高。反之，一个不具备教育创新能力的教师，难以较快地获取教育科学的最新信息，在实际工作中习惯以老经验应付新要求，不能激励学生的创新思维和发展创新能力，反而会压制学生的创新言行，窒息学生潜在的创新能力。这样的教师既难以落实素质教育的要求，又不受学生的欢迎，最终难以在未来的教育职业岗位上立足。
实现自身人格创新的能力
国内外大量的研究表明，教师的创新人格是影响教育教学的重要因素，是培养和塑造学生健康人格的基本条件。在创新教育活动中，教师的创新型人格虽然不能对创新教育活动水平起决定性作用，但它能为开展创新活动提供良好的个体心理背景，有利于为创新活动创设良好的师生关系环境，有利于提高学生参与创新活动的主动性、积极性和创造性，有利于创新成果的产生和推广，具有心源性推动力作用。因此，对于实施创新教育来说，创新型人格特征是不可缺少的心理资源。而对于学生来说，具备创新型人格的教师在日常生活中的言谈举止是一种宝贵的“隐性课程”学习资源。
从人才培养的角度来看，创新教育追求的是人格发展的和谐性与特异性的统一。“所谓人格发展的和谐性，就是注重德、智在学生身心发育中的有机渗透，培养其高迈亮丽的人生信念、坚韧不拨的奋斗意志、崇高纯洁的道德品质、超尘拔俗的审美理想、宽广渊深的文化素养和敏捷灵巧的生活技能等；所谓人格发展的特异性，即是从事未来创造性工作所必备的独特精神品质，主要包括坚持探索、不随大流的独立人格，标新立异、破除框格的批判精神。不拘陈见、富于变通的灵活态度，博采众长、海纳百川的广阔胸怀等等。”这既是培养学生理想化人格的具体体现，又是对教师素质和创造人格的必然要求。教师只有具备了这种人格，才能主动地去探求新知识，研究新情况，解决新问题，积极投身于这场革故鼎新的大潮中去。
进行相关学科渗透、拓展的能力
现在高科技领域的许多科技成就很少是某一学科的尖端发展，更多的是多学科相互整合而形成的边缘科学的巨大进步。这表明，在今天的教育教学中，单科独进已经越来越不适应时代发展的要求。科技的迅速发展，要求每个劳动者在知识、技能、心理等方面都要有一个较大的突破。因此，学校教育要使受教育者掌握丰富的科学知识，同时建立网状、立体的知识结构；具有敏感性、灵活性、机动性的心理素质；具有自我学习，知识更新包括发明、提出问题、解决问题、归纳、概括、总结、分类等操作能力。这就要求教师必须不断地学习、不断获取、扩充新知识、不断调整自己的知识结构和体系。即：要求教师既具备较强的学习能力，做到知识的不断更新，又要具有学科拓展素质，“一专多能”，在精通本专业基础之上，必须博学和“统览”相关学科，改变已有的知识结构和传统的思维方式，增强学科相融性及综合实践能力，以一个新的视角，全方位地进行和完成教学工作，以适应未来教育教学的需要，通过课堂教学给学生创造性学习以启示和引导，教会学生如何学习，从而培养出善于更新知识的创造性人才，为学生创新能力的提高打下坚实的基础。
运用现代教育技术的能力
现代教学媒体的应用能力是创新型教师不可缺少的教学能力。教师要学会掌握并能适时、适度、适量、合理地使用各种教学媒体。
首先，学生个体之间存在的差异是很大的，现代教学媒体的应用，使教学内容满足不同基础、不同层次的所有学生的需求成为可能。多媒体计算机的使用，使学生不但可以根据自身的情况，选择不同程度的教材，还可以自定步调，自定学习速度，在教师的指导下，根据理解掌握的情况，反复学习，从而得到知识预备或扩展知识的学习。其次，现代教学媒体的应用，利于培养学生的合作精神，并促进高级认知能力发展的协作式学习。教师采用网上协作式教学策略，要求为多个学习者提供对同一问题，用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，以调动学生更大的参与率，以便集思广益。这不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有益处，而且对高级认知能力的发展、合作精神的培养和创新思维的培养也有明显的促进作用。这就要求教师要根据教材的内容和学生的状况，优化组合各种教学媒体的应用，使其相得益彰，相互补充、映衬。再次，教师应提高自己及时处理信息的能力，信息高速公路的出现，已使人类步入了信息化时代，无论是从信息高速公路，还是从未来全球信息基础设施网获取信息，都需要教师对信息传播基础设施及相关科技知识具有了解和掌握的能力，从而熟练地从网络的各种载体中获得信息，并有效地运用到自己的教育实践中。
改进教学方法、培养学生创新思维的能力
创新思维能力是人的智力因素和非智力因素融合后的一种高级能力，也是素质教育的目标之一。学生的创新能力来自于创新意识和创新思维的有机结合，特别是创新思维，它是产生创新能力的核心。因此，教师必须具备培养学生创新思维的能力素质。首先，应从优化课堂教学入手，优化教学内容，改革教学方法，设计激励情境，营造民主氛围，激励质疑解难。以教师高深的科学文化知识和理论功底，在教学中厚积薄发，教会学生掌握知识，学会学习，打好文化科学知识的基础。因为任何的发明创造都是在学习前人的知识和经验基础之上建立起来的。同时激励学生发展求知欲和好奇心，激励学生，求新求异，发展思维，并对学生进行有效的思维训练培养学生的注意力和观察力，以提高思维效果。这些也都有赖于教师的备课、授课和有效组织教学等能力来完成。
长期以来，我们的教师习惯于“灌输式”教学，让学生消极被动地接受知识，把学生当作储存知识的容器，课堂上无波澜、无情趣，“静如死水”的气氛，使学生产生乏味厌学之感。而“启发式”教学，在教师的引导下，可调动学生的主动性和积极性，激起探求的热情和学习的内驱力，使学生的思维活跃起来，让创造的火花在课堂中迸发。大教育家第斯多慧说，“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。课堂教学，作为一门艺术，引发学生思维的方法较多。当然，传统的讲授法、练习法、记忆法等“常规武器”并非毫无使用价值，但应在新观念指导下，注入新内涵，教学方法应把握：（1）引导学生“要学”比学好更重要；（2）会学比学会更重要。首先，教师要有意识地指导学生告别维持性学习方法，养成创新学习方法，注重学习的预期性、多元性和开放性，在一种全方位的立体型的学习方式中发展自己的智能，大力提倡问题教育法、引导发现法、研究发现法、局部探求法、社会探究法、智力激励法、体验学习法、科学教学法、挫折演示法、内容不完全法等等；其次，教学中教师还应注重发展学生个性的方法，教师要尊重与众不同的疑问和标新立异的观念；再次，要善于确立新的评价标准，应当采用具有一定程度开放性，弘扬创新智慧的试卷，让自选题、无标准答案题、即兴智能题等都有一席之地；（3）要通过科学的教学方法，启发学生创新学习，培养学生的创新能力。教师要善于从学生的发言、作业等方面发现学生在学习知识中的一些闪光点即创新的东西，并积极加以引导，使这些闪光点得以发扬光大。
开展教育科学研究的能力
教师的教育科学研究的意识和能力之所以在教学活动中显得特别重要，是因为教育是一种有目的、有计划的培养人才的社会活动。现代教育必须以思维教育代替记忆教育。因此，现代教育需要的不仅仅是能“教书”的教师，而是集教书、科研、管理为一体的复合型教师。如何使学生在最短的时间内把人类长期以来的认识结晶和最新成果掌握起来，并在此基础上有所发明、创造，这是时代为我们提出的加速创新人才培养的新课题。面对重大课题，教师必须主动接触新事物，积极探索，善于总结，认真开展教育科学研究活动，教学工作才能不断开创出新的局面。几年的教育改革实践证明，教育创新能力较强的教师能恰當地把教育科研课题研究与日常教育教学工作紧密结合，善于运用教育科学研究方法考察身边的教育现象，能够比较容易的吸收与之相关的最新教育成果信息，能创造性地提出和解决问题，有计划、有步骤地推进教育教学改革，使其教育教学过程充满生机和活力，深受学生的欢迎，教育质量能够较快地得到提高。反之，一个不具备教育创新能力的教师，难以较快地获取教育科学的最新信息，在实际工作中习惯以老经验应付新要求，不能激励学生的创新思维和发展创新能力，反而会压制学生的创新言行，窒息学生潜在的创新能力。这样的教师既难以落实素质教育的要求，又不受学生的欢迎，最终难以在未来的教育职业岗位上立足。