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一、背景
“我已经高二了，为何做语文现代文阅读时总是想不到那些答案。考完后回去仔细研究标准答案，我都不明白为什么答案是那样的，觉得从逻辑上想不通，我想大概是我的阅读鉴赏能力有问题。如果是这样，希望高人指点，如何提高我的阅读鉴赏能力。”这是一个普通学生的真实内心表达，这也是许多高中学生的心声。
现代文阅读成了学生学习中的老大难问题。其实，不光学生觉得现代文阅读困难，教师也同样很无奈、很迷惘、很困惑：方法讲了一大通，练习做了一大堆，为何成效如此之低？投入与产出比例严重失调。究竟该怎么学、怎么教才真正有实效，这些问题不断考验着教育工作者。
二、原因分析
常见的现代文阅读指导的方法无外乎以下几种：一是通读全文，划出每段的中心句，总结每段的中心意思，然后大概知道文章在講什么；二是答题要有的放矢，要准确锁定答题区间，简明扼要地找出关键词组织答案；三是平时最好多看书，书看得多才能提高阅读理解力，才会明了别人的文章在说什么；四是努力扩大自己的知识面，多积累。
这些方法不能说没有针对性，只是效果总不如人意。究其原因，笔者认为有这么几点：一是方法过滥、过于笼统，或方法过于单一、琐碎。千篇一律的阅读方法，对于解读浩如烟海的文章究竟有多少实际意义？对于培养学生的阅读能力又究竟有多少实际效果？二是时间有限，却提出过高的要求。多看书，努力扩大知识面这个方法很好，但学生的时间大部分都让各科目的练习占用了，学生分身乏术。三是学生一再受挫后形成的自我保护意识，让他们产生了排斥的情绪，导致教学效率低下。
三、“倒命题操作法”探索
“知己知彼，百战不殆。”学生“知已”并不难，即了解清楚自己的知识水平、分析能力、语言组织能力等，但要知道标准答案是什么、该怎么组织语言却几乎不可能。由此，笔者想到了语文现代文阅读教学的新方法——倒命题操作法，即把未知与已知的内容先换过来，对学生进行多个步骤的反复训练。
为了便于学生的操作理解，所选的文章必须是那些题目出得合法、提供的答案合理、符合学生的思维习惯且题目与答案之间自然顺畅、联系紧密的。找这类阅读文章，教师自己必须严格把关，贵精不贵多，重质不重量，最好选择高考卷中的阅读文，它们更规范严谨，更有指导价值，在操作上也能事半功倍。具体步骤如下：
1.一题多解
将精选文章发下去，同时印上题干和答案，将多个学生的习答及标准答案混杂一起，让学生推敲比较哪个答案更理想，它针对着题目答到了哪些点，原来如何理解的，现在比较后又如何理解，让他们把操作后的心得写下来。这个步骤必须反复多次。以2010年高考语文卷全国卷I《阳关古道苍凉美》为例，第14题：根据文意，说说“阳关”为什么闻名遐迩（4分）。
附上几组答案：A.因为它自汉魏以来就是通往西域诸国最西边际上的重要关隘，是丝绸之路南道的必经关口。B.①古阳关有苍凉美；②古阳关曾经环境好，是林草风美的地方。C.①是通往西域边防的关隘；②是古丝绸之路的必经关口；③五锥《渭城曲》诗中对古阳关的咏叹；④有关“阳光道”的民谚广为流传。
答案A是只抓点没抓面，与参考答案比相对较偏。B答案是只抓感觉，没有理性思考，与参考答案比相对较远。C答案全面而合理。在比较后基本能选择C答案。
这个步骤主要培养学生的眼力和理解力、全面思考能力、有的放矢的能力及感性与理性结合思考的能力。
2.无题一解
这次发下去的阅读文只有文本和答案，没有阅读题干，让学生根据答案还原阅读题干。这个步骤有一定的难度，但把原来传统意义上的阅读题的未知和已知完全颠倒，学生有相当浓厚的兴趣，加上题目操作性也较强，所以学生能积极完成。以2010年高考语文卷浙江卷《乌米》，第19题为例。
手法：①衬托（以动写静，以景衬人）；②分层写景，远近高低结合。
作用：①烘托出肃穆、静谧的气氛；②突出乌米孤独无助的处境；③暗示人物的命运。
根据答案倒着命题。示例：如景物描写有什么手法和作用，因为答案的明确指示，这道题干的命题学生基本能掌握，只是细节处还需斟酌。
本步骤主要培养学生的逆向思维能力，做到“透过题眼猜透别人的题心，以己之思度别人之腹”，也培养学生的命题能力。
3.无题无解
这次发下去的阅读文只有文体，不给题目也不给答案，让学生根据文本自主命题，自供答案，然后同学之间互做、互批、互评、互改。以2010年高考语文卷上海卷《灯笼红》为例，上卷命题的规则一般是由小到大、从局部到整体、由感性认识上升到理性思考，根据这个规则出了一个综合性的题目。学生围绕“灯笼红”这个意象，结合文章主旨出题，发觉与原上海卷第12题比较相近。这个步骤主要培养学生对文章的把握能力，对考题的研究能力，对命题的掌握能力，也培养学生严谨思考的能力和语言表达科学、合理的能力。
总之，现代文阅读的教学是无法一蹴而就的，本计划的实施也需要一定的时间，实施后的巩固同样需要时间。学生在培养后要形成自己的能力，也需要大量的练习，所以上述三个步骤估计至少需一年时间。但经过自己的下水倒命题，发觉这几个步骤还是很有操作性且确实有利于学生全面把握一篇文章，因而对这一探究也有了信心。
“我已经高二了，为何做语文现代文阅读时总是想不到那些答案。考完后回去仔细研究标准答案，我都不明白为什么答案是那样的，觉得从逻辑上想不通，我想大概是我的阅读鉴赏能力有问题。如果是这样，希望高人指点，如何提高我的阅读鉴赏能力。”这是一个普通学生的真实内心表达，这也是许多高中学生的心声。
现代文阅读成了学生学习中的老大难问题。其实，不光学生觉得现代文阅读困难，教师也同样很无奈、很迷惘、很困惑：方法讲了一大通，练习做了一大堆，为何成效如此之低？投入与产出比例严重失调。究竟该怎么学、怎么教才真正有实效，这些问题不断考验着教育工作者。
二、原因分析
常见的现代文阅读指导的方法无外乎以下几种：一是通读全文，划出每段的中心句，总结每段的中心意思，然后大概知道文章在講什么；二是答题要有的放矢，要准确锁定答题区间，简明扼要地找出关键词组织答案；三是平时最好多看书，书看得多才能提高阅读理解力，才会明了别人的文章在说什么；四是努力扩大自己的知识面，多积累。
这些方法不能说没有针对性，只是效果总不如人意。究其原因，笔者认为有这么几点：一是方法过滥、过于笼统，或方法过于单一、琐碎。千篇一律的阅读方法，对于解读浩如烟海的文章究竟有多少实际意义？对于培养学生的阅读能力又究竟有多少实际效果？二是时间有限，却提出过高的要求。多看书，努力扩大知识面这个方法很好，但学生的时间大部分都让各科目的练习占用了，学生分身乏术。三是学生一再受挫后形成的自我保护意识，让他们产生了排斥的情绪，导致教学效率低下。
三、“倒命题操作法”探索
“知己知彼，百战不殆。”学生“知已”并不难，即了解清楚自己的知识水平、分析能力、语言组织能力等，但要知道标准答案是什么、该怎么组织语言却几乎不可能。由此，笔者想到了语文现代文阅读教学的新方法——倒命题操作法，即把未知与已知的内容先换过来，对学生进行多个步骤的反复训练。
为了便于学生的操作理解，所选的文章必须是那些题目出得合法、提供的答案合理、符合学生的思维习惯且题目与答案之间自然顺畅、联系紧密的。找这类阅读文章，教师自己必须严格把关，贵精不贵多，重质不重量，最好选择高考卷中的阅读文，它们更规范严谨，更有指导价值，在操作上也能事半功倍。具体步骤如下：
1.一题多解
将精选文章发下去，同时印上题干和答案，将多个学生的习答及标准答案混杂一起，让学生推敲比较哪个答案更理想，它针对着题目答到了哪些点，原来如何理解的，现在比较后又如何理解，让他们把操作后的心得写下来。这个步骤必须反复多次。以2010年高考语文卷全国卷I《阳关古道苍凉美》为例，第14题：根据文意，说说“阳关”为什么闻名遐迩（4分）。
附上几组答案：A.因为它自汉魏以来就是通往西域诸国最西边际上的重要关隘，是丝绸之路南道的必经关口。B.①古阳关有苍凉美；②古阳关曾经环境好，是林草风美的地方。C.①是通往西域边防的关隘；②是古丝绸之路的必经关口；③五锥《渭城曲》诗中对古阳关的咏叹；④有关“阳光道”的民谚广为流传。
答案A是只抓点没抓面，与参考答案比相对较偏。B答案是只抓感觉，没有理性思考，与参考答案比相对较远。C答案全面而合理。在比较后基本能选择C答案。
这个步骤主要培养学生的眼力和理解力、全面思考能力、有的放矢的能力及感性与理性结合思考的能力。
2.无题一解
这次发下去的阅读文只有文本和答案，没有阅读题干，让学生根据答案还原阅读题干。这个步骤有一定的难度，但把原来传统意义上的阅读题的未知和已知完全颠倒，学生有相当浓厚的兴趣，加上题目操作性也较强，所以学生能积极完成。以2010年高考语文卷浙江卷《乌米》，第19题为例。
手法：①衬托（以动写静，以景衬人）；②分层写景，远近高低结合。
作用：①烘托出肃穆、静谧的气氛；②突出乌米孤独无助的处境；③暗示人物的命运。
根据答案倒着命题。示例：如景物描写有什么手法和作用，因为答案的明确指示，这道题干的命题学生基本能掌握，只是细节处还需斟酌。
本步骤主要培养学生的逆向思维能力，做到“透过题眼猜透别人的题心，以己之思度别人之腹”，也培养学生的命题能力。
3.无题无解
这次发下去的阅读文只有文体，不给题目也不给答案，让学生根据文本自主命题，自供答案，然后同学之间互做、互批、互评、互改。以2010年高考语文卷上海卷《灯笼红》为例，上卷命题的规则一般是由小到大、从局部到整体、由感性认识上升到理性思考，根据这个规则出了一个综合性的题目。学生围绕“灯笼红”这个意象，结合文章主旨出题，发觉与原上海卷第12题比较相近。这个步骤主要培养学生对文章的把握能力，对考题的研究能力，对命题的掌握能力，也培养学生严谨思考的能力和语言表达科学、合理的能力。
总之，现代文阅读的教学是无法一蹴而就的，本计划的实施也需要一定的时间，实施后的巩固同样需要时间。学生在培养后要形成自己的能力，也需要大量的练习，所以上述三个步骤估计至少需一年时间。但经过自己的下水倒命题，发觉这几个步骤还是很有操作性且确实有利于学生全面把握一篇文章，因而对这一探究也有了信心。