以书写雅字习惯养成教育为重点，着力创设雅字环境，并逐步渗透雅字思想，开展雅字活动，从而养成书写雅字习惯。构建雅字班级，弘扬雅字教育，是引领学生陶冶情操、净化心灵、和谐进步的重要举措。
　　小学低段雅字班级构建实践探究雅字即书写规范、端正、整洁、美观的字。把字写得合乎规范，端正，干净，容易认，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。让学生从小学低段就接受书写雅字养成教育，将使学生终生受益。《小学语文课程标准》中明确要求中小学写字教学要使学生养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并有一定的书写速度，具备正确书写汉字的基本能力。但是在现实中我发现部分学生写字能力较低，很少有能达到书写规范、端正、整洁、美观的字。造成这种状况主要有这些原因：首先是长期以来语文偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的书写雅字的习惯养成。其次信息化的加快，写字的育人功能受到弱化。走进小学课堂，会发现有许多学生涂改字迹数量繁多、错别字频率增加，尤其是执笔姿势及写字姿势严重不科学，书写潦草不堪，作业令人难辨……书写离雅字标准越来越遙远。
　　通过雅字班级构建的实践探究，使我对书写雅字养成教育有了更为深刻的认识，它是一种实践性养成教育，重在“雅”，力在“行”。如何践行雅字班级的建构呢？
　　一、创设雅字环境
　　书写雅字习惯养成涉及到学生学习的方方面面，为了让学生明白书写雅字的重要性，我在教室墙壁上布置了汉字的起源以及我国书法名家的楷书名作，并在教室的裙墙上展示了学生的雅字成果，还在教室前后黑板上方布置“字如其人，立品为先”“故书也者，心学也；写字者，写志也”的楷书格言。另外，我通过班级手抄报、黑板报、学习园地、佳字欣赏、作品展览等阵地，让雅字文化之花开遍班级的每个角落，形成“举头望雅字，低头思雅字”“等闲识得雅字面，横竖撇捺总是美”的氛围，来时刻督促学生做一个书写雅字的孩子。我充分利用班级的一切资源来构建雅字班级，宣传雅字文化，在潜移默化中培养学生的雅字之风。
　　二、渗透雅字思想
　　小学低段学生常常不大能明白为什么要书写雅字，怎样才能写出雅字，这时若能给予他们很好的思想导向，让他们在实践中逐渐体会书写雅字的好处，不知不觉中书写雅字的习惯也已经养成了。为了在学生心目中树立正确的书写雅字的思想，我对雅字教育的内容进行通俗化、兴趣化处理。我为班级创作雅字歌，让学生在雅字歌的哼唱旋律中，明确了书写雅字要求，激发了书写雅字兴趣，培养了学生的书写雅字的能力。在生字书写中，每次写字前我要求学生先念口诀，再练字，做到“练字先练姿”。我还给坐姿和握笔姿势非常正确的同学和书写姿势正确的“小明星”拍照，展示给大家看，让学生观看、评析，使他们在观察别人、对照自己的过程中明辨是非，提高认识，受到启迪。对于书写雅字的学生，作业优秀加五角星，书写姿势正确的学生，还可得到一颗红花章作为奖励，评出每周的“书写之星”，并在黑板上公布名单。通过这些喜闻乐见的形式，让雅字思想在学生中“随风潜入夜，润物细无声”。
　　三、树立雅字典范
　　构建雅字班级应针对学生身心特点，充分发挥过程中的榜样示范作用，给学生一个感性、直观的榜样。首先是老师以身作则，率先垂范，必然对学生起到潜移默化、润物无声的作用。老师是学生最好的榜样，学生的雅字书写都是在静观默察中，在不断模仿中逐渐形成的。老师通过正确、专业的示范，为学生规范、正确、美观的雅字之路开了良好的端。因此我们在课堂板书、批改作业时，都应做到字迹规范、正确、工整、美观。其次是孩子身边的伙伴，哪怕他书写雅字上有一点值得孩子学习的地方，都是孩子学习的榜样。借助展出雅字活动的开展，一方面营造学生的书写雅字氛围，更重要的为学生树立书写雅字的榜样，促进学生以“榜样”为力量，努力写字，刻苦练字，人人都写一手雅字。
　　四、开展雅字活动
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。雅字班级的建构不能只停留在口号上和形式上，更重要的是落实到行动上。我从每课我会写的生字入手，带领学生认清每一个字的笔画、笔顺和间架结构以及字的各个组成部分并范写。对于写字的姿势、执笔的方法、书写的格式、每个部件的高矮胖瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等一个都不能少。我运用语文课的练笔和大课间的艺术活动反复进行雅字书写练习，学生逐步掌握书写的规律，不仅把字写正确，而且习得一手雅字。我再开展编雅字为重的班级手抄报，在各个节庆日进行班级雅字书写比赛等活动。我还请有能力的学生刊出雅字为首的黑板报，在学习园地、佳字欣赏等地方展出学生的雅字作业。我让学生在丰富多彩的雅字活动中养成书写雅字的习惯。
　　五、巩固雅字习惯
　　冰冻三尺非一日之寒，书写雅字习惯的养成过程非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。我深刻理解不管什么样子的孩子他们都有追求上进，希望获得别人的肯定和赞扬。个别孩子也不想故意书写潦草，他们经常犯错是因为他们固有的习惯在作祟。我在书写雅字引导中减少一些情绪化的语言和手段，少了一些批评，多了一些提醒和鼓励，利于学生书写雅字习惯的巩固。
　　总之，“千里之行，始于足下”，“百尺高台起于垒土”，学生书写雅字必须从小学低段从点滴抓起。雅字班级的构建是一个长期的、反复的、不断强化的过程。