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【摘 要】数学作为小学教育中的一门基础的重要学科，对培养学生的思维能力和创新能力有着积极的作用。不同于其他学科，小学数学具有一定的抽象性和逻辑性，学生在学习时难免会遇到一些困难。同时，教师受传统教学模式的影响，教学方法枯燥、单一，严重影响了学生的学习效率和学习热情。因此，小学数学教师要立足于学生未来的发展，对教学方法进行有效的创新，从而做到与时俱进，培养学生成为新时代发展所需的素质人才。
【关键词】新课改；小学数学；教学方法；创新策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0159-01
引言
随着教育改革的不断深入开展，传统的教学方法已经不再适合当前教育发展的需求，创新教学方法已经成为当前提高教学质量和效率的重点内容。在新课改的背景下，要求小学数学教师在教学过程中要加强对学生核心素养的培养，这就需要教师及时的转变教学理念，创新教学方法，提高小学数学课堂教学的趣味性，进而集中学生的注意力，激发学生对数学的学习兴趣，从而提升学生的综合能力，提高小学数学教学效果。本文就新课改下小学数学创新教学方法进行研究。
一、实施民主课堂，构建轻松和谐的师生双边活动
在课堂教学中，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。小学数学课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提綱挈领；有的推理思维，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度[1]。
二、利用微课做好课堂导入环节的工作，吸引学生的注意力
小学生正处于思维想象活跃且性格脱跳的年龄阶段，在小学数学课堂教学过程中很难一直保持高度集中的注意力，是的教学效果十分不理想，如何吸引学生的注意力，提高小学数学课堂教学的有效性，就成为当前小学数学课堂教学的主要问题[2]。对此，教师可以利用微课做好课堂导入环节的工作，将学生的注意力快速吸引到课堂教学上来，从而在高效的课堂学习氛围中进行数学知识的讲述，实现高效的数学课堂教学。例如：在“年、月、日”的教学过程中教师就可以将地球自转与围绕太阳公转从而产生年、月、日等时间的变化的教学微视频播放给学生观看，作为小学数学课堂教学的导入环节，增强教学的趣味性，将学生的注意力快速的吸引到数学课堂的知识学习上，避免学生注意力分散和课堂学习氛围枯燥等问题。
三、利用多媒体教学技术开展现代化数学教学
在改变了教学理念后，教学技术也要进行全面的革新，现代社会中信息技术得到了全面的发展，也被广泛应用到了课堂教学中去，其中最具有代表性的就是多媒体教学技术[3]。现阶段，多媒体教学技术应用的较为普遍的信息技术教学手段，但是在数学教学过程中，教师应该活用多媒体技术，传统教学中，多媒体主要被用来演示课件、播放教学PPT。但是多媒体技术还可以作为知识具象化体现的一种方式，为学生呈现出动态化的数学模型，便于学生更好的理解数学知识。比如，在教授分数的课堂上，可以利用动画的形式，为学生演示生活中切西瓜的场景，在开始教学活动之前，充分调动学生的兴趣，吸引学生注意力，在接下来的教学活动中也能够更好的掌握学生的学习状态，循序渐进的帮助学生理解分数知识。
四、生活化教学模式增强学生学习兴趣
在小学数学进行创新教学模式探索的过程中，小学数学的生活化教学模式是一项值得推广的重点教学方式。生活化教学模式不仅能够使抽象的数学知识变得通俗易懂，而且还能同时增强学生解决实际问题的能力，由此提升学生的学习兴趣，并使其能够顺利地进入自主学习、自主探索的习惯培养阶段[4]。教师通过创设数学的生活化情境，为学生搭建起有效学习数学的桥梁，并在教学中通过与现实生活中的实际案例进行有机结合，为学生们精心设计教学内容，并使其能够通过熟悉的生活环境而验证数学学习成效，一方面为学生们提供更多的观察与操作机会，另一方面还能将实际生活中存在的已知与未知，甚至是浅知与深知的矛盾问题加以深入探讨，在融会贯通中进行有效解决，在不断增强学生感知与认知程度的同时，激发学生的数学学习与探索兴趣。例如，在进行圆的认识这一课内容的学习过程中，教师可以通过多媒体演示让学生们看一个人分别骑着圆形轮子、三角轮子、椭圆轮子的自行车所用的时间与体力等方面的不同，然后再提出相关问题，为什么轮子要选择圆形的？日常生活中还有哪些圆形物体？在这样的思维方式培养下，不仅可以引发学生们积极地进行趣味探索，还能由此对数学学习产生成就感。
结语
新课改下，小学数学教学的模式应以学生为主体，创造和谐的学习氛围，利用先进的教学辅助工具提高学生的学习兴趣，培养其探索和思考能力，才可以提高学生学习的自主、积极性，从而提高教学质量。因此，小学数学的教学方法要不断跟随社会的变化而改进，以学生为本，加强数学教学模式的创新，将理论与实践相结合，真正提高小学生数学学习的乐趣，达到学以致用的目的。
参考文献
[1] 张壮波.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：82-83.
[2] 高建军.小学数学教学实现创新的方法探究[J].中国校外教育，2018（20）：101-102.
[3] 王文宝.浅析新课改下小学数学教学创新的方法[J].文化创新比较研究，2018，2（16）：184-185.
[4] 顾剑.基于新课标视角谈小学数学教学方法创新[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：147-148.
【关键词】新课改；小学数学；教学方法；创新策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0159-01
引言
随着教育改革的不断深入开展，传统的教学方法已经不再适合当前教育发展的需求，创新教学方法已经成为当前提高教学质量和效率的重点内容。在新课改的背景下，要求小学数学教师在教学过程中要加强对学生核心素养的培养，这就需要教师及时的转变教学理念，创新教学方法，提高小学数学课堂教学的趣味性，进而集中学生的注意力，激发学生对数学的学习兴趣，从而提升学生的综合能力，提高小学数学教学效果。本文就新课改下小学数学创新教学方法进行研究。
一、实施民主课堂，构建轻松和谐的师生双边活动
在课堂教学中，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。小学数学课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提綱挈领；有的推理思维，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度[1]。
二、利用微课做好课堂导入环节的工作，吸引学生的注意力
小学生正处于思维想象活跃且性格脱跳的年龄阶段，在小学数学课堂教学过程中很难一直保持高度集中的注意力，是的教学效果十分不理想，如何吸引学生的注意力，提高小学数学课堂教学的有效性，就成为当前小学数学课堂教学的主要问题[2]。对此，教师可以利用微课做好课堂导入环节的工作，将学生的注意力快速吸引到课堂教学上来，从而在高效的课堂学习氛围中进行数学知识的讲述，实现高效的数学课堂教学。例如：在“年、月、日”的教学过程中教师就可以将地球自转与围绕太阳公转从而产生年、月、日等时间的变化的教学微视频播放给学生观看，作为小学数学课堂教学的导入环节，增强教学的趣味性，将学生的注意力快速的吸引到数学课堂的知识学习上，避免学生注意力分散和课堂学习氛围枯燥等问题。
三、利用多媒体教学技术开展现代化数学教学
在改变了教学理念后，教学技术也要进行全面的革新，现代社会中信息技术得到了全面的发展，也被广泛应用到了课堂教学中去，其中最具有代表性的就是多媒体教学技术[3]。现阶段，多媒体教学技术应用的较为普遍的信息技术教学手段，但是在数学教学过程中，教师应该活用多媒体技术，传统教学中，多媒体主要被用来演示课件、播放教学PPT。但是多媒体技术还可以作为知识具象化体现的一种方式，为学生呈现出动态化的数学模型，便于学生更好的理解数学知识。比如，在教授分数的课堂上，可以利用动画的形式，为学生演示生活中切西瓜的场景，在开始教学活动之前，充分调动学生的兴趣，吸引学生注意力，在接下来的教学活动中也能够更好的掌握学生的学习状态，循序渐进的帮助学生理解分数知识。
四、生活化教学模式增强学生学习兴趣
在小学数学进行创新教学模式探索的过程中，小学数学的生活化教学模式是一项值得推广的重点教学方式。生活化教学模式不仅能够使抽象的数学知识变得通俗易懂，而且还能同时增强学生解决实际问题的能力，由此提升学生的学习兴趣，并使其能够顺利地进入自主学习、自主探索的习惯培养阶段[4]。教师通过创设数学的生活化情境，为学生搭建起有效学习数学的桥梁，并在教学中通过与现实生活中的实际案例进行有机结合，为学生们精心设计教学内容，并使其能够通过熟悉的生活环境而验证数学学习成效，一方面为学生们提供更多的观察与操作机会，另一方面还能将实际生活中存在的已知与未知，甚至是浅知与深知的矛盾问题加以深入探讨，在融会贯通中进行有效解决，在不断增强学生感知与认知程度的同时，激发学生的数学学习与探索兴趣。例如，在进行圆的认识这一课内容的学习过程中，教师可以通过多媒体演示让学生们看一个人分别骑着圆形轮子、三角轮子、椭圆轮子的自行车所用的时间与体力等方面的不同，然后再提出相关问题，为什么轮子要选择圆形的？日常生活中还有哪些圆形物体？在这样的思维方式培养下，不仅可以引发学生们积极地进行趣味探索，还能由此对数学学习产生成就感。
结语
新课改下，小学数学教学的模式应以学生为主体，创造和谐的学习氛围，利用先进的教学辅助工具提高学生的学习兴趣，培养其探索和思考能力，才可以提高学生学习的自主、积极性，从而提高教学质量。因此，小学数学的教学方法要不断跟随社会的变化而改进，以学生为本，加强数学教学模式的创新，将理论与实践相结合，真正提高小学生数学学习的乐趣，达到学以致用的目的。
参考文献
[1] 张壮波.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：82-83.
[2] 高建军.小学数学教学实现创新的方法探究[J].中国校外教育，2018（20）：101-102.
[3] 王文宝.浅析新课改下小学数学教学创新的方法[J].文化创新比较研究，2018，2（16）：184-185.
[4] 顾剑.基于新课标视角谈小学数学教学方法创新[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：147-148.