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【摘要】在传统教学中因教师的教学主导作用被过于强化导致学生的主体作用无法得到有效的发挥，学生在该教学模式下处于被动学习的地位。随着教学改革的不断深入，各中学必须摒弃陈旧的被动式教学，向主动式全新教学模式转变，使教师的主导作用和学生的主体作用均得到有效发挥，正确处理二者之间的关系，针对这一问题本文提出了一系列切实有效的改善措施，可以有效调动学生学习的积极性，对中学教学质量的提高具有促进作用。
【关键词】初中教学 ； 教师主导作用 ； 学生主体作用 ； 关系 ； 改善措施
【中图分类号】G635 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0082-02
1.在初中教学中坚持教师主导作用和学生主体作用的重要意义
教师在初中教学中起主导性作用具有一定的必然性，教学内容、教学方向、教学方法、教学进程等环节的确定都是由任课教师负责决策的，该项工作的决断学生是无法胜任的，特别是中学生，他们所掌握的经验、知识非常有限，智力和体力尚未发育成熟，正处于发展成长时期，对教学方向、内容、方法等内容把握不到位，就需要教师做出正确引导。学生在涉入一个新知识领域时，就好比探险，所走的路是笔直还是蜿蜒、是迅捷还是曲折、是顺畅还是困难，与向导有直接關系，教师则是此次探险的指引者，所以说教师在初中教学中起主导性作用具有一定的必然性。坚持教师主导教学的原则为教学沿着社会主义正确方向高效率地进行提供了有力保障，极大地促进了初中教学质量的提高。但在实际教学中，人们对教师主导作用的理解存在一定的不足，在教学实施中教师的教学主导作用被过于强化，导致学生的主体作用无法得到有效的发挥，学生在该教学模式下处于被动学习的地位，也就形成了主体地位和学生被领导地位相对立的矛盾。部分教学工作者认为既然教师在教学中起着主导性作用，那么学生就应居于被领导地位，学生应该服从于教师的指示安排，也就与学生的主体地位形成了对立矛盾。在教学中坚持教师的主导地位本是为了更好地服务于学生的“学”，教师的主导作用是以学生的“学”为落脚点的。如果没有学生的主体作用，只一味的强调教师的主导作用其教学将会毫无意义，所以在教学过程中必须强调并突出学生的主体地位。只有准确把握教学中教师主导作用和学生主体作用二者之间的关系，有效调动学生学习的积极性，才能使中学教学质量得到大幅度提高。
2.分析我国当前中学教学中学生主体地位和教师主导地位的发展现状
2.1在教学中只发挥了教师的主导作用，学生的主体作用未得到有效发挥
在教学中很多学校只片面的强调教师的主导作用，该教学模式下教师的权威性较强，指令性、规定性内容较多，他们将教师的主导作用单纯的理解为命令、指挥，学生只能按照教师的指令学习，部分执教者还认为突出学生的主体地位将会影响教师主导作用的发挥，弱化了学生的主导作用，甚至完全忽视了学生的主体作用。有部分教师反映课前做了精心准备，课上为学生提供了丰富的教学内容，课堂秩序也井井有条，但学生的学习积极性不高，整个课堂气氛都较为沉闷，学生学习的主观能动性较差。其根本原因在于教师在教学过程中忽视了学生的主体作用，学生有想法也没有机会表达，学生的创新意识和实践能力在该环境下根本无法得到培养，长此以往学生的创造能力和勇气就会逐渐丧失。面对这一挑战，我们必须对中学教学进行深入改革，强调并突出学生的主体地位，在教学活动中不仅要发挥教师的主导作用，还应该注重体现学生学习的主体地位，充分激发学生学习的积极性，提高学生学习的主观能动性，深入挖掘学生的学习潜能。
2.2在教学中只体现了学生的主体地位，教师的主导作用未得到有效发挥
随着教学改革的不断深入，很多教育工作者都意识到了发挥学生主体作用的重要性，使学生的主体作用得到了有效发挥，但在该形势下如何充分发挥教师的主导作用成了教学的难点问题，因过于突出学生的主体地位而引发了一系列教学问题，主要表现在以下几方面：教师在课堂上布置学习任务之后，就由学生自主学习、讨论，在此期间教师未给学生提供必要的指导。在课堂上教师为学生预留的自主学习空间过大，学生因无人指导导致所使用的学习方法不得当，无法取得理想的教学效果。教师在放羊式教学模式下被完全解放出来，他们只在每节课的开始为学生布置相应的学习任务，未对学生做出恰当的指导。在教学中只体现了学生的主体地位，教师的主导作用未得到有效发挥，这种教学模式根本不符合教学改革的要求。如果在教学中只一味强调学生自主学习地位的体现，忽视教师指导作用的发挥，必将增加学生的学习负担，其学习效果也会大打折扣。
教学时“教”与“学”的有机结合体，二者之间不存在孰重孰轻的问题，教学效果是由多因素综合作用的结果，只有恰当处理教师的“教”和学生的“学”之间的关系，使教师的主导作用和学生的主体作用均得到有效发挥，才能取得最佳的教学效果。
3.如何协调教学中教师主导作用和学生主体作用二者之间的关系
学生的主体作用和教师的主导作用并不是完全对立的关系，不能因强调教师的主导作用而忽视学生自主学习能力的培养，也不能因强化学生的主体作用放纵学生，否定教师的主导地位，只有准确把握教学中教师主导作用和学生主体作用二者之间的关系，在学生、教师的共同努力下营造一个和谐、宽松的教学氛围，有效调动学生学习的积极性，使中学教学质量得到大幅度提高，为改善二者之间的关系本文提出了以下几点建议。
3.1准确认识“主体”和“主导”二者之间的关系，转变陈旧教学观念
教师是课堂教学活动的策划者和执行者，这也就决定了教师的主导地位，而学生所掌握的经验、知识非常有限，智力和体力尚未发育成熟，正处于发展成长时期，在整个学习认识过程中学生需要教师的指导启发，并通过自主学习和反复练习掌握各学科知识的要点、技术和相关技能。学生在整个自学过程中离不开教师的悉心指导，学生的主体作用和教师的主导作用相辅相成、辩证统一的，教师的主导脱离了学生主体将毫无意义，其主导是对学生主体而言的，而学生的主体作用只有在教师的主导下才能得到更好地发挥。在该教学模式下学生的自主学习意识、知识的获取能力、迁移能力都会有所提高。 3.2摒弃“一言堂”教学模式，避免出现教师示范讲解多、学生练习发言少的现象
教师在课堂教学过程中应该注重调动学生参与教学活动的积极性，充分激发学生学习的主观能动性，摒弃“一言堂”教學模式，避免出现教师示范讲解多、学生练习发言少的现象。教师在课堂上可以为学生布置一定的学习任务，为学生预留一定的自主学习空间进行学习、讨论，在此期间教师要给学生提供必要的指导，坚决打破教师直接给结论的陈旧教学模式，要形成教师启发引导、学生自主探索的新型教学方式，为学生营造快乐互动的学习环境，使学生以最快的进度掌握所学知识、自主攻克教学重点和难点。教师在教学过程中还应该根据教学需求创建一定的教学情境，通过教学情境的应用使学生准确把握知识的内在联系，为学生提供孕育创作灵感、奇思异想的土壤。在教学课堂上，教师要充分发挥组织者、引导者的教育职能，在学生自主学习、能动学习、合作学习过程中做好引导、启发工作，使学生成为课堂真正的主人，充分享受学习的乐趣。
3.3教师应该对学生进行科学、合理的激励评价
在教学中，教师应该对学生进行科学、合理的激励评价，对学生掌握技能技术的程度作出恰当的评价。教师的评价应该以鼓励为主，学生的学习态度和学习效果会在教师的鼓励评价下得到大幅度提升，教师的表扬可以充分调动学生的情绪，使课堂气氛更为活跃、轻松，学生学习的主观能动性也会有所提高。但教师的表扬应该实事求是，在基于事实的基础上对学生提出新的期望。当发现学生在自主学习过程中存在不足和错误时，教师也应该晓之以理、动之以情，在指出学生错误的基础上还应该激发其补缺改过的动机和行为。对学生的教学评价应该贯穿整个学科教学过程中，将过程评价、阶段评价、终极评价进行有效结合，建立多元化评价机制，提倡学生自评、互评和师生共同评价，以此来提高学生的鉴别能力和欣赏能力。
3.4在教学中教师应该充分利用自身的教学经验及教学洞察力，培养学生的创新意识，提高学生学习的主观能动性
在教学过程中，教师应该为学生预留足够的自主学习空间，为学生提供大胆创新、自由发挥的平台，并对学生新萌芽的创造欲望提供实施的机会。在教学中教师应该充分利用自身的教学经验及教学洞察力，捕捉学生有意无意间所折射的创新闪光点，并鼓励学生将其付诸于实践。教师应该增加与学生的互动交流，每当学生在互动中爆发出创新思维时，教师应善于捕捉、发现，并给学生恰当的鼓励和引导。此外，教师还应该在教学中巧设问题、情景培养学生的创新能力。
3.5摆脱传统教学模式和教学内容的束缚，树立全新的教学观念
教师在教学过程中应该摆脱传统教学模式和教学内容的束缚，树立“以人为本”的全新教学观念和人才培养观念，以培养学生实践能力和创新能力作为自身教学目标。此外，教师应该以开放的心态、眼界进行备课、教学等工作，形成开放的系统，将教学内容与现实生活、社会实际紧密联系起来，使学生可以得到全面发展，并使教学的实效性得到大幅度提升。
4.总结
如果把每一次的教学活动都分为被组织阶段和自组织阶段，教师的价值就是把学生送到思维转变的临界区域。在被组织阶段，教师起决定性作用，学生起非决定性作用。在自组织阶段，教师起非决定性作用，学生起决定性作用。这样学生主体作用和教师主导作用的才能有机结合、全面发挥。这既是全面贯彻学校教育要健康第一的指导思想，也是实施素质教育的一条重要原则，两者相辅相成、密切结合，正确处理二者之间的关系，有利于全面提高学生的综合素质和教学质量。
参考文献
[1]魏守爱.论新课标中英语教师的主导作用和学生的主体作用[J].中国石油大学胜利学院学报，2006，01：70-71.
[2]郑兴华.关于职业学校教与学的思考——浅谈教师的主导作用和学生的主体地位[J].教育教学论坛，2013，12：217-218.
[3]庄杰.谈体育教学中教师的主导作用与学生的主体地位[J].内蒙古体育科技，2007，01：131-132.
[4]周庆.浅谈英语教学中教师的主导作用和学生的主体地位[J]. 教育前沿（综合版），2007，04：48-49.
【关键词】初中教学 ； 教师主导作用 ； 学生主体作用 ； 关系 ； 改善措施
【中图分类号】G635 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0082-02
1.在初中教学中坚持教师主导作用和学生主体作用的重要意义
教师在初中教学中起主导性作用具有一定的必然性，教学内容、教学方向、教学方法、教学进程等环节的确定都是由任课教师负责决策的，该项工作的决断学生是无法胜任的，特别是中学生，他们所掌握的经验、知识非常有限，智力和体力尚未发育成熟，正处于发展成长时期，对教学方向、内容、方法等内容把握不到位，就需要教师做出正确引导。学生在涉入一个新知识领域时，就好比探险，所走的路是笔直还是蜿蜒、是迅捷还是曲折、是顺畅还是困难，与向导有直接關系，教师则是此次探险的指引者，所以说教师在初中教学中起主导性作用具有一定的必然性。坚持教师主导教学的原则为教学沿着社会主义正确方向高效率地进行提供了有力保障，极大地促进了初中教学质量的提高。但在实际教学中，人们对教师主导作用的理解存在一定的不足，在教学实施中教师的教学主导作用被过于强化，导致学生的主体作用无法得到有效的发挥，学生在该教学模式下处于被动学习的地位，也就形成了主体地位和学生被领导地位相对立的矛盾。部分教学工作者认为既然教师在教学中起着主导性作用，那么学生就应居于被领导地位，学生应该服从于教师的指示安排，也就与学生的主体地位形成了对立矛盾。在教学中坚持教师的主导地位本是为了更好地服务于学生的“学”，教师的主导作用是以学生的“学”为落脚点的。如果没有学生的主体作用，只一味的强调教师的主导作用其教学将会毫无意义，所以在教学过程中必须强调并突出学生的主体地位。只有准确把握教学中教师主导作用和学生主体作用二者之间的关系，有效调动学生学习的积极性，才能使中学教学质量得到大幅度提高。
2.分析我国当前中学教学中学生主体地位和教师主导地位的发展现状
2.1在教学中只发挥了教师的主导作用，学生的主体作用未得到有效发挥
在教学中很多学校只片面的强调教师的主导作用，该教学模式下教师的权威性较强，指令性、规定性内容较多，他们将教师的主导作用单纯的理解为命令、指挥，学生只能按照教师的指令学习，部分执教者还认为突出学生的主体地位将会影响教师主导作用的发挥，弱化了学生的主导作用，甚至完全忽视了学生的主体作用。有部分教师反映课前做了精心准备，课上为学生提供了丰富的教学内容，课堂秩序也井井有条，但学生的学习积极性不高，整个课堂气氛都较为沉闷，学生学习的主观能动性较差。其根本原因在于教师在教学过程中忽视了学生的主体作用，学生有想法也没有机会表达，学生的创新意识和实践能力在该环境下根本无法得到培养，长此以往学生的创造能力和勇气就会逐渐丧失。面对这一挑战，我们必须对中学教学进行深入改革，强调并突出学生的主体地位，在教学活动中不仅要发挥教师的主导作用，还应该注重体现学生学习的主体地位，充分激发学生学习的积极性，提高学生学习的主观能动性，深入挖掘学生的学习潜能。
2.2在教学中只体现了学生的主体地位，教师的主导作用未得到有效发挥
随着教学改革的不断深入，很多教育工作者都意识到了发挥学生主体作用的重要性，使学生的主体作用得到了有效发挥，但在该形势下如何充分发挥教师的主导作用成了教学的难点问题，因过于突出学生的主体地位而引发了一系列教学问题，主要表现在以下几方面：教师在课堂上布置学习任务之后，就由学生自主学习、讨论，在此期间教师未给学生提供必要的指导。在课堂上教师为学生预留的自主学习空间过大，学生因无人指导导致所使用的学习方法不得当，无法取得理想的教学效果。教师在放羊式教学模式下被完全解放出来，他们只在每节课的开始为学生布置相应的学习任务，未对学生做出恰当的指导。在教学中只体现了学生的主体地位，教师的主导作用未得到有效发挥，这种教学模式根本不符合教学改革的要求。如果在教学中只一味强调学生自主学习地位的体现，忽视教师指导作用的发挥，必将增加学生的学习负担，其学习效果也会大打折扣。
教学时“教”与“学”的有机结合体，二者之间不存在孰重孰轻的问题，教学效果是由多因素综合作用的结果，只有恰当处理教师的“教”和学生的“学”之间的关系，使教师的主导作用和学生的主体作用均得到有效发挥，才能取得最佳的教学效果。
3.如何协调教学中教师主导作用和学生主体作用二者之间的关系
学生的主体作用和教师的主导作用并不是完全对立的关系，不能因强调教师的主导作用而忽视学生自主学习能力的培养，也不能因强化学生的主体作用放纵学生，否定教师的主导地位，只有准确把握教学中教师主导作用和学生主体作用二者之间的关系，在学生、教师的共同努力下营造一个和谐、宽松的教学氛围，有效调动学生学习的积极性，使中学教学质量得到大幅度提高，为改善二者之间的关系本文提出了以下几点建议。
3.1准确认识“主体”和“主导”二者之间的关系，转变陈旧教学观念
教师是课堂教学活动的策划者和执行者，这也就决定了教师的主导地位，而学生所掌握的经验、知识非常有限，智力和体力尚未发育成熟，正处于发展成长时期，在整个学习认识过程中学生需要教师的指导启发，并通过自主学习和反复练习掌握各学科知识的要点、技术和相关技能。学生在整个自学过程中离不开教师的悉心指导，学生的主体作用和教师的主导作用相辅相成、辩证统一的，教师的主导脱离了学生主体将毫无意义，其主导是对学生主体而言的，而学生的主体作用只有在教师的主导下才能得到更好地发挥。在该教学模式下学生的自主学习意识、知识的获取能力、迁移能力都会有所提高。 3.2摒弃“一言堂”教学模式，避免出现教师示范讲解多、学生练习发言少的现象
教师在课堂教学过程中应该注重调动学生参与教学活动的积极性，充分激发学生学习的主观能动性，摒弃“一言堂”教學模式，避免出现教师示范讲解多、学生练习发言少的现象。教师在课堂上可以为学生布置一定的学习任务，为学生预留一定的自主学习空间进行学习、讨论，在此期间教师要给学生提供必要的指导，坚决打破教师直接给结论的陈旧教学模式，要形成教师启发引导、学生自主探索的新型教学方式，为学生营造快乐互动的学习环境，使学生以最快的进度掌握所学知识、自主攻克教学重点和难点。教师在教学过程中还应该根据教学需求创建一定的教学情境，通过教学情境的应用使学生准确把握知识的内在联系，为学生提供孕育创作灵感、奇思异想的土壤。在教学课堂上，教师要充分发挥组织者、引导者的教育职能，在学生自主学习、能动学习、合作学习过程中做好引导、启发工作，使学生成为课堂真正的主人，充分享受学习的乐趣。
3.3教师应该对学生进行科学、合理的激励评价
在教学中，教师应该对学生进行科学、合理的激励评价，对学生掌握技能技术的程度作出恰当的评价。教师的评价应该以鼓励为主，学生的学习态度和学习效果会在教师的鼓励评价下得到大幅度提升，教师的表扬可以充分调动学生的情绪，使课堂气氛更为活跃、轻松，学生学习的主观能动性也会有所提高。但教师的表扬应该实事求是，在基于事实的基础上对学生提出新的期望。当发现学生在自主学习过程中存在不足和错误时，教师也应该晓之以理、动之以情，在指出学生错误的基础上还应该激发其补缺改过的动机和行为。对学生的教学评价应该贯穿整个学科教学过程中，将过程评价、阶段评价、终极评价进行有效结合，建立多元化评价机制，提倡学生自评、互评和师生共同评价，以此来提高学生的鉴别能力和欣赏能力。
3.4在教学中教师应该充分利用自身的教学经验及教学洞察力，培养学生的创新意识，提高学生学习的主观能动性
在教学过程中，教师应该为学生预留足够的自主学习空间，为学生提供大胆创新、自由发挥的平台，并对学生新萌芽的创造欲望提供实施的机会。在教学中教师应该充分利用自身的教学经验及教学洞察力，捕捉学生有意无意间所折射的创新闪光点，并鼓励学生将其付诸于实践。教师应该增加与学生的互动交流，每当学生在互动中爆发出创新思维时，教师应善于捕捉、发现，并给学生恰当的鼓励和引导。此外，教师还应该在教学中巧设问题、情景培养学生的创新能力。
3.5摆脱传统教学模式和教学内容的束缚，树立全新的教学观念
教师在教学过程中应该摆脱传统教学模式和教学内容的束缚，树立“以人为本”的全新教学观念和人才培养观念，以培养学生实践能力和创新能力作为自身教学目标。此外，教师应该以开放的心态、眼界进行备课、教学等工作，形成开放的系统，将教学内容与现实生活、社会实际紧密联系起来，使学生可以得到全面发展，并使教学的实效性得到大幅度提升。
4.总结
如果把每一次的教学活动都分为被组织阶段和自组织阶段，教师的价值就是把学生送到思维转变的临界区域。在被组织阶段，教师起决定性作用，学生起非决定性作用。在自组织阶段，教师起非决定性作用，学生起决定性作用。这样学生主体作用和教师主导作用的才能有机结合、全面发挥。这既是全面贯彻学校教育要健康第一的指导思想，也是实施素质教育的一条重要原则，两者相辅相成、密切结合，正确处理二者之间的关系，有利于全面提高学生的综合素质和教学质量。
参考文献
[1]魏守爱.论新课标中英语教师的主导作用和学生的主体作用[J].中国石油大学胜利学院学报，2006，01：70-71.
[2]郑兴华.关于职业学校教与学的思考——浅谈教师的主导作用和学生的主体地位[J].教育教学论坛，2013，12：217-218.
[3]庄杰.谈体育教学中教师的主导作用与学生的主体地位[J].内蒙古体育科技，2007，01：131-132.
[4]周庆.浅谈英语教学中教师的主导作用和学生的主体地位[J]. 教育前沿（综合版），2007，04：48-49.