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摘 要：将现代信息技术与美术教学相结合是当前美术教育的发展趋势，它希望通过多元化的信息技术应用手段来提高学生学习兴趣，满足多元化、多目标教学过程丰富及优化。本文着重探寻当前美术教学中的信息技术应用要点与价值。
关键词：美术教学；信息技术应用；实践价值
为引导学生有效欣赏美术、激发创作灵感，现代信息技术必不可少。它的应用彻底改变传统教学理念，对教学设施设备也有更新，满足教学手段的日新月异、与时俱进发展进步条件，实现对学科教育资源的大力整合。从信息技术应用本身来看，其实践价值体现是有目共睹的。
一、美术教学中的信息技术实践应用价值分析
根据《义务教育美术课程标准》，其中专门将欣赏和评述作为是新课改背景下美术教育的全新教育领域。它希望打破传统拘泥于理论教学的窠臼，而是更多付诸实践，实现更多实践鉴赏教学过程，保证对美术教育资源的有效利用与功能发挥。在“互联网+”信息化時代，借助网络信息技术可解决上述问题，通过网络设备为学生提供相对充足的教辅资料内容，并结合信息技术设备在课堂上与学生之间熙璟城互动，鼓励学生通过网络来搜索相关网络资源内容，实现教学知识拓展。这种做法不但能够引导学生体验不同于传统教学的美术鉴赏学习过程，也能体现美术信息技术教学的实践应用价值。
（一）直观展示教学内容、挖掘美育内涵价值
当前的信息技术多媒体平台能够为学生直观展示教学内容，这对于强调审美教育的美术学科教学非常有利，教师可通过多媒体视频以多种形式展示美术作品，例如目前比较流行的3D全息技术、VR技术、AR现实增强技术等等，它们都能帮助学生直观、真实感受甚至理解美术作品，这是传统中美术教材中的所无法给予的学习体验感受。从技术角度讲，上述多媒体平台就能够将传统中的静态美术作品转化为动态，而教师也能在学生直观观察、欣赏美术作品的同时深入渗透相关美育教育内容与文化知识，再结合网络知识内容全面剖析美术作品，保证学生从各个方面了解所学习的美术作品内容，加深对作品的理解，挖掘美育内涵价值内容。
（二）间接培养学生美术专业素养、激发创造想象力
基于现代信息技术应用的美术教学还应该与传统美术教学模式相契合，二者共同展开教学相映生辉，从专业角度为学生传授美术专业知识内容。利用3D全息技术为学生展示美术的平面立体感，激发他们的抽象思维能力发散发挥，用Photoshop软件技术强调色彩感，帮助他们学习美术调色。总而言之就是要在他们的大脑中构思各种抽象意象内容然后具体化，同时借助传统美术理论思维结合现代化欣赏课教学内容以达到理想的教学效果。例如，在美术新上课上，教师就让学生先戴上VR眼镜观察视频中画家正在创作的美术作品，主要关注其中细节，对颜色的改变、调整等等，然后让学生展开丰富联想，分析评价作品中色彩运用的相关技巧要点，在教师的辅导下实现对勾线、填色以及基本构图等等的深度理解，循序渐进且快速的提高他们的美术绘画理解能力。
总而言之，美术教学中融入信息技术应用不但借助它强大的技术功能属性，还希望通过它来营造一种教学氛围，涉猎一些传统美术所无法涉猎的领域，特别是加强对美术教学中细节的反复拿捏，在科学实践中摸索教学规律，灵活运用各种信息技术内容，基于此来提高师生美术素养，达成二者共进步的目的。
二、美术课堂教学中的信息技术实践应用分析
在美术课堂教学中可利用的信息技术实践应用内容有很多，这里就简单介绍其中两点。
（一）计算机绘画技术应用
首先需要明确一点即信息技术应该成为美术课堂教学中的重要工具，但教师要通过这种机械化的工具来设计出更富有人情味的美术作品，其中会融入更多的心理因素与感受因素。像目前在中学以及大学美术教育领域中比较常见的计算机美术设计就包括建筑、室内、服装、平面设计等大部分内容。
而在计算机绘画教学中，教师则专门运用专业绘图软件，首先实施简单的绘画操作来吸引学生，教会他们正确的计算机绘画操作方法。在教学之前，教师就要为学生们介绍软件中的工具栏，这一工具栏中就包含了包括铅笔、水彩笔、喷笔、刷子等等多种不同绘画工具，能够辅助学生勾勒出颜色、粗细均不同的线条，首先满足学生的绘画意图。而在工具栏的“颜料盒”中则拥有几十种颜色，可实现学生的“自定义颜色”配比，绘画出不同风格、不同色系的美术作品。在绘画软件中还拥有“Art Dabbler”以及“Painter”多功能模块，它们都支持学生用粉笔、蜡笔、调色刀以及模板等绘画工具来进行创作，同时还会提供拥有不同肌理的“纸张”，保证学生创作出不同的美术效果，体现学生丰富的美术表现能力。
（二）美术创作虚拟环境教学的应用
在美术教学中采用虚拟化环境带动学生创作美术也是目前比较流行的一种信息技术应用教学方法。它希望帮助学生脱离传统物理空间与时间限制，充分利用计算机及网络等等手段来展开一系列的探索性美术学习过程，当然，学生学习美术过程中所面对的环境也是虚拟的，这有利于他们尝试做出更多选择，体会到过往学习过程中所未能体验到的知识内容部分。
某校美术教师制作“虚拟画室”美术教学软件，该软件中拥有两大模块，它们都能适用于美术教学中的不同对象和不同学习目标需求。该“虚拟画室”的应用功能非常全面，它能够为学生提供丰富的学习资源，也是一种良好的教学认知工具。在第一模块中，“虚拟画室”就向学生介绍中外著名画家以及他们的著名作品，同时向学生介绍大量的美术基础知识，引导学生进入美术世界。在第二模块中有虚拟画板与虚拟画室两个重要栏目，以虚拟画室为例，它利用系统功能为学生创设虚拟美术协作学习环境。为此教师要为学生建立学习小组，让组内成员利用网络语音通讯系统来展开联动，实时交流美术学习情况，实施远程教学。
客观来讲，当前信息技术对美术教育教学的促进推动作用还是很大的，它基于科技应用前言实现对美术学科教学实践过程的规律摸索探究，实现美术教学的科学化实践优化，为美术教师丰富教法、为学生学习丰富体验创造了先决条件与良好环境。
参考文献：
[1]黄睿楠.信息技术在小学美术教学中的应用价值探讨[J].新课程学习（上旬），2013（12）：155-155.
[2]李险峰.基于信息技术条件下的中学美术教学研究[D].南京师范大学，2005.
作者简介：张弢，韶关市教育科学研究院。
关键词：美术教学；信息技术应用；实践价值
为引导学生有效欣赏美术、激发创作灵感，现代信息技术必不可少。它的应用彻底改变传统教学理念，对教学设施设备也有更新，满足教学手段的日新月异、与时俱进发展进步条件，实现对学科教育资源的大力整合。从信息技术应用本身来看，其实践价值体现是有目共睹的。
一、美术教学中的信息技术实践应用价值分析
根据《义务教育美术课程标准》，其中专门将欣赏和评述作为是新课改背景下美术教育的全新教育领域。它希望打破传统拘泥于理论教学的窠臼，而是更多付诸实践，实现更多实践鉴赏教学过程，保证对美术教育资源的有效利用与功能发挥。在“互联网+”信息化時代，借助网络信息技术可解决上述问题，通过网络设备为学生提供相对充足的教辅资料内容，并结合信息技术设备在课堂上与学生之间熙璟城互动，鼓励学生通过网络来搜索相关网络资源内容，实现教学知识拓展。这种做法不但能够引导学生体验不同于传统教学的美术鉴赏学习过程，也能体现美术信息技术教学的实践应用价值。
（一）直观展示教学内容、挖掘美育内涵价值
当前的信息技术多媒体平台能够为学生直观展示教学内容，这对于强调审美教育的美术学科教学非常有利，教师可通过多媒体视频以多种形式展示美术作品，例如目前比较流行的3D全息技术、VR技术、AR现实增强技术等等，它们都能帮助学生直观、真实感受甚至理解美术作品，这是传统中美术教材中的所无法给予的学习体验感受。从技术角度讲，上述多媒体平台就能够将传统中的静态美术作品转化为动态，而教师也能在学生直观观察、欣赏美术作品的同时深入渗透相关美育教育内容与文化知识，再结合网络知识内容全面剖析美术作品，保证学生从各个方面了解所学习的美术作品内容，加深对作品的理解，挖掘美育内涵价值内容。
（二）间接培养学生美术专业素养、激发创造想象力
基于现代信息技术应用的美术教学还应该与传统美术教学模式相契合，二者共同展开教学相映生辉，从专业角度为学生传授美术专业知识内容。利用3D全息技术为学生展示美术的平面立体感，激发他们的抽象思维能力发散发挥，用Photoshop软件技术强调色彩感，帮助他们学习美术调色。总而言之就是要在他们的大脑中构思各种抽象意象内容然后具体化，同时借助传统美术理论思维结合现代化欣赏课教学内容以达到理想的教学效果。例如，在美术新上课上，教师就让学生先戴上VR眼镜观察视频中画家正在创作的美术作品，主要关注其中细节，对颜色的改变、调整等等，然后让学生展开丰富联想，分析评价作品中色彩运用的相关技巧要点，在教师的辅导下实现对勾线、填色以及基本构图等等的深度理解，循序渐进且快速的提高他们的美术绘画理解能力。
总而言之，美术教学中融入信息技术应用不但借助它强大的技术功能属性，还希望通过它来营造一种教学氛围，涉猎一些传统美术所无法涉猎的领域，特别是加强对美术教学中细节的反复拿捏，在科学实践中摸索教学规律，灵活运用各种信息技术内容，基于此来提高师生美术素养，达成二者共进步的目的。
二、美术课堂教学中的信息技术实践应用分析
在美术课堂教学中可利用的信息技术实践应用内容有很多，这里就简单介绍其中两点。
（一）计算机绘画技术应用
首先需要明确一点即信息技术应该成为美术课堂教学中的重要工具，但教师要通过这种机械化的工具来设计出更富有人情味的美术作品，其中会融入更多的心理因素与感受因素。像目前在中学以及大学美术教育领域中比较常见的计算机美术设计就包括建筑、室内、服装、平面设计等大部分内容。
而在计算机绘画教学中，教师则专门运用专业绘图软件，首先实施简单的绘画操作来吸引学生，教会他们正确的计算机绘画操作方法。在教学之前，教师就要为学生们介绍软件中的工具栏，这一工具栏中就包含了包括铅笔、水彩笔、喷笔、刷子等等多种不同绘画工具，能够辅助学生勾勒出颜色、粗细均不同的线条，首先满足学生的绘画意图。而在工具栏的“颜料盒”中则拥有几十种颜色，可实现学生的“自定义颜色”配比，绘画出不同风格、不同色系的美术作品。在绘画软件中还拥有“Art Dabbler”以及“Painter”多功能模块，它们都支持学生用粉笔、蜡笔、调色刀以及模板等绘画工具来进行创作，同时还会提供拥有不同肌理的“纸张”，保证学生创作出不同的美术效果，体现学生丰富的美术表现能力。
（二）美术创作虚拟环境教学的应用
在美术教学中采用虚拟化环境带动学生创作美术也是目前比较流行的一种信息技术应用教学方法。它希望帮助学生脱离传统物理空间与时间限制，充分利用计算机及网络等等手段来展开一系列的探索性美术学习过程，当然，学生学习美术过程中所面对的环境也是虚拟的，这有利于他们尝试做出更多选择，体会到过往学习过程中所未能体验到的知识内容部分。
某校美术教师制作“虚拟画室”美术教学软件，该软件中拥有两大模块，它们都能适用于美术教学中的不同对象和不同学习目标需求。该“虚拟画室”的应用功能非常全面，它能够为学生提供丰富的学习资源，也是一种良好的教学认知工具。在第一模块中，“虚拟画室”就向学生介绍中外著名画家以及他们的著名作品，同时向学生介绍大量的美术基础知识，引导学生进入美术世界。在第二模块中有虚拟画板与虚拟画室两个重要栏目，以虚拟画室为例，它利用系统功能为学生创设虚拟美术协作学习环境。为此教师要为学生建立学习小组，让组内成员利用网络语音通讯系统来展开联动，实时交流美术学习情况，实施远程教学。
客观来讲，当前信息技术对美术教育教学的促进推动作用还是很大的，它基于科技应用前言实现对美术学科教学实践过程的规律摸索探究，实现美术教学的科学化实践优化，为美术教师丰富教法、为学生学习丰富体验创造了先决条件与良好环境。
参考文献：
[1]黄睿楠.信息技术在小学美术教学中的应用价值探讨[J].新课程学习（上旬），2013（12）：155-155.
[2]李险峰.基于信息技术条件下的中学美术教学研究[D].南京师范大学，2005.
作者简介：张弢，韶关市教育科学研究院。