【摘 要】
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<正>自《义务教育语文课程标准(2011年版)》将语文课程性质定位在"学习语言文字运用"上后,语文课堂发生了重大变化,语用理念得到前所未有的凸显。但是,由于认识上的偏差,课堂
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<正>自《义务教育语文课程标准(2011年版)》将语文课程性质定位在"学习语言文字运用"上后,语文课堂发生了重大变化,语用理念得到前所未有的凸显。但是,由于认识上的偏差,课堂教学出现了不少弊端:或摈弃"理解",一味"运用";或窄化为以写作为本位;或将"运用"等同于读写结合、课堂练笔;或只重语文知识、语言形式的概念获取,无视语言的情感、形象、意味。凡此种种,若得不到及时矫正,语文教学必将走向另一极端。一、准确把握"学习语言文字运用"精髓1.语言理解是"运用"的应有之义。理解是把握语言意义最主要的方法,也是掌握阅读技能最主要的标志。理解语言文字所承载的思想内
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