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[摘要]作文直接体现学生语文水平的高低，因此，作文教学对学生来说至关重要，也是值得老师重视的课题，在语文教学中起着举足轻重的作用。而事实上，对于作文教学语文老师常常感到困惑、棘手，不知道该如何引导学生进行作文。鉴于此，语文教师应在教学实践中不断探索和总结，找出作文教学的方法，以帮助学生提高写作能力。
[关键词]初中语文；作文教学；存在问题；解决方法
作文是思想和文字的综合性训练。《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》〈试用〉指出初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。”
我们知道，写作文的过程，是一个从观察生活、确立中心到选择材料，从立意构思、布局谋篇直到遣词造句的复杂的思维过程。这就需要通过语文教学的各个环节不断地反复训练。因此，语文教学的任何一个环节，任何一种基本训练，都与作文紧密相关。而学生语文成绩的好坏，也可以通过作文去检验的。由此可见，作文是语文教学的集中体现，是语文教学的中心。
然而，由于语文教师忽略了语文教学的目的是培养学生的读写能力这一宗旨；认为基础知识教学可以立竿见影，作文教学同样可以；不以培养和提高学生的写作能力为目的，而是为了应付考试，争取统考和中考的高分数。所以，现阶段初中语文教师对作文教学不够重视，每学期完成的作文篇数不足，作文题目陈旧；缺乏新意，作文前缺乏具体辅导；作文后缺乏认真批改，也没有针对性的作文讲评。学生自然也没有了写作的兴趣。
鉴于这种情况，以及作文是语文教学的中心，是学生学习语文过程中的难点，我们语文教师在教学中应该加大改革力度，加强作文教学。
一、转变认识，积极作文
初中语文教师要紧紧抓住学生的心理特点，重视语文教学中对学生写作能力的培养，而不只是追求学生在考试中的高分。应尽量设计一些符合语文课程标准的、贴近中学生生活的作文题目，提高学生的写作积极性；转变学生那种老师要我写的题目，我不喜欢也要写的状态，使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。引导学生认识到写作是一种表达，是人内心的一种要求，将这种情感活动贯穿于作文过程的始终，让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。
二、感悟生活，积累素材
初中学生的作文往往脱离实际，缺少写作者的真实情感，写的多是空话、套话、假话，没有个性，语言缺少少年应有的生动、活泼，只要能凑够字数应付交差就可以了。那么要如何改变这种现象呢？
叶圣陶说过：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。同时写作是一种技术：有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，是它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事……这样说来，从有所积蓄而打算发表，从打算发表而研求技术，都不妨待学生自己去理会好了。”所以说，作文的写作和教学离不开生活，只有走近生活，感悟生活，才会积累丰富的写作素材。国家教育部新颁行的《全日制义务教育语文课程标准》也强调作文教学要重视生活，从生活出发，感悟生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才可得以提高。
在作文教学中，教师要鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活；要时时在意，处处留心，善于把握机会，思考写作的方法。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”所以，教师还要鼓励学生多写日记，多写片段，将自己的所感所悟淋漓尽致地表达出来，可以大大提高自己的作文水平。
三、重视练笔，培养毅力
在初中阶段，让学生每天一篇日记，写日记时，搜肠刮肚，各种思想火花，各种灵感，各种词汇都蹦了出来，培养了思维能力，巧妙构思，每一天都围绕一个中心来写。学生要通顺地写一篇文章，需要长期地训练，这正如叶圣陶所说：“为养成写作习惯，非多作不可；同时为适应生活的需要，也非多作不可。作日记，作读书笔记，作记叙生活的文章，作抒发内部情思的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过，这也是应该而且必须做的”。写作素养是通过日积月累的练习才能提高的，正所谓“曲不离口，拳不离手”。正是因为时时刻刻强调与督促学生写作，很多学生到了初三年级，他们再也不怕作文了，因为写作已成为习惯了，拿起笔就有话可说了。
此外，在平时训练中，要对学生进行灵活的训练，让学生写自己想写的内容。教师在教学中应该努力为学生提供倾吐、表达的机会，给学生开辟用武之地。命题作文是一种传统的训练形式，它固然有着许多的优点，也有着其不可忽视的存在价值，但长期如此，势必束缚了学生的思维，限制了学生的表达，学生很难写出自己想写的内容。因此，我们必须从狭窄的单一书面命题作文的藩篱中解脱出来，使写作体裁多元化，表现体例多样化，训练方法多式化，使之与丰富多彩的现代生活相适应，应与青少年的实际生活相适应。
四、模仿求新，树立自信
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿适合学生的学习心理，是学生写作的基本方法，学生可以通过模仿逐步提高其作文能力的。模仿的好处是针对性强，有法可循，降低了学习的难度。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作来也会偷。”学生尤其是十来岁的初中生模仿性很强，教师在指导学生作文时，可训练学生从仿写句子、片段到仿写范文，让学生在体会范文的过程中体会各种写作技巧。对于那些不爱写作的学生来讲，教师应积极鼓励他们模仿和借鉴范文，即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。让学生照范文学写作文，鼓励学生的自信心，从而消除写作困难。
但模仿不是生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“大眼睛、高鼻梁、樱桃小嘴柳叶眉”等，这就不是仿了，完全可以说是抄。这是教师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。因此，教师在教学生写作时应及时纠正这些错误，不能使学生的思维受到约束，而要让他们形成自己的思维特点。
五、鼓励想象，展现个性
新语文课标在关于作文方面明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”教师应当充分发挥作文中所蕴含的想象因素，积极引导学生进行思维训练，在鼓励想象中激发学生的作文兴趣，使学生乐于动笔，形成自己的写作个性。例如一个学生构思了一篇关于“环保”的话题作文。借用猪八戒的形象，好吃懒做，贪心物欲，西天取经后，开了一建材厂，为了自己的利益，不顾生态环境，大量砍伐树木，破坏环境，终酿成苦果，自己尝尽，最后意识到环保的重要性。他的作文有了想象的彩翼，文章写得生动活泼，富有创新性，也体现了学生的美好愿望和追求，这也是我们所希望达到的目标。
作文教学是语文教学中最重要的一环，作文教学做好了，语文教学水平自然会提高。因此，我们语文教师必须下大力气把作文教学搞好，这是我们义不容辞的责任。我们要将学生优秀的禀赋及其主体意识和写作规律有效渗透、交融，以提高学生的写作能力。总之，学生写作能力的培养是一个循序渐进的过程，不可一蹴而就。我们相信：用教师对生活的热爱去感染学生，就一定会改变学生写作难的问题，作文将真正成为他们表达生活、体验生活的一部分。
[关键词]初中语文；作文教学；存在问题；解决方法
作文是思想和文字的综合性训练。《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》〈试用〉指出初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。”
我们知道，写作文的过程，是一个从观察生活、确立中心到选择材料，从立意构思、布局谋篇直到遣词造句的复杂的思维过程。这就需要通过语文教学的各个环节不断地反复训练。因此，语文教学的任何一个环节，任何一种基本训练，都与作文紧密相关。而学生语文成绩的好坏，也可以通过作文去检验的。由此可见，作文是语文教学的集中体现，是语文教学的中心。
然而，由于语文教师忽略了语文教学的目的是培养学生的读写能力这一宗旨；认为基础知识教学可以立竿见影，作文教学同样可以；不以培养和提高学生的写作能力为目的，而是为了应付考试，争取统考和中考的高分数。所以，现阶段初中语文教师对作文教学不够重视，每学期完成的作文篇数不足，作文题目陈旧；缺乏新意，作文前缺乏具体辅导；作文后缺乏认真批改，也没有针对性的作文讲评。学生自然也没有了写作的兴趣。
鉴于这种情况，以及作文是语文教学的中心，是学生学习语文过程中的难点，我们语文教师在教学中应该加大改革力度，加强作文教学。
一、转变认识，积极作文
初中语文教师要紧紧抓住学生的心理特点，重视语文教学中对学生写作能力的培养，而不只是追求学生在考试中的高分。应尽量设计一些符合语文课程标准的、贴近中学生生活的作文题目，提高学生的写作积极性；转变学生那种老师要我写的题目，我不喜欢也要写的状态，使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。引导学生认识到写作是一种表达，是人内心的一种要求，将这种情感活动贯穿于作文过程的始终，让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。
二、感悟生活，积累素材
初中学生的作文往往脱离实际，缺少写作者的真实情感，写的多是空话、套话、假话，没有个性，语言缺少少年应有的生动、活泼，只要能凑够字数应付交差就可以了。那么要如何改变这种现象呢？
叶圣陶说过：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。同时写作是一种技术：有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，是它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事……这样说来，从有所积蓄而打算发表，从打算发表而研求技术，都不妨待学生自己去理会好了。”所以说，作文的写作和教学离不开生活，只有走近生活，感悟生活，才会积累丰富的写作素材。国家教育部新颁行的《全日制义务教育语文课程标准》也强调作文教学要重视生活，从生活出发，感悟生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才可得以提高。
在作文教学中，教师要鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活；要时时在意，处处留心，善于把握机会，思考写作的方法。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”所以，教师还要鼓励学生多写日记，多写片段，将自己的所感所悟淋漓尽致地表达出来，可以大大提高自己的作文水平。
三、重视练笔，培养毅力
在初中阶段，让学生每天一篇日记，写日记时，搜肠刮肚，各种思想火花，各种灵感，各种词汇都蹦了出来，培养了思维能力，巧妙构思，每一天都围绕一个中心来写。学生要通顺地写一篇文章，需要长期地训练，这正如叶圣陶所说：“为养成写作习惯，非多作不可；同时为适应生活的需要，也非多作不可。作日记，作读书笔记，作记叙生活的文章，作抒发内部情思的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过，这也是应该而且必须做的”。写作素养是通过日积月累的练习才能提高的，正所谓“曲不离口，拳不离手”。正是因为时时刻刻强调与督促学生写作，很多学生到了初三年级，他们再也不怕作文了，因为写作已成为习惯了，拿起笔就有话可说了。
此外，在平时训练中，要对学生进行灵活的训练，让学生写自己想写的内容。教师在教学中应该努力为学生提供倾吐、表达的机会，给学生开辟用武之地。命题作文是一种传统的训练形式，它固然有着许多的优点，也有着其不可忽视的存在价值，但长期如此，势必束缚了学生的思维，限制了学生的表达，学生很难写出自己想写的内容。因此，我们必须从狭窄的单一书面命题作文的藩篱中解脱出来，使写作体裁多元化，表现体例多样化，训练方法多式化，使之与丰富多彩的现代生活相适应，应与青少年的实际生活相适应。
四、模仿求新，树立自信
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿适合学生的学习心理，是学生写作的基本方法，学生可以通过模仿逐步提高其作文能力的。模仿的好处是针对性强，有法可循，降低了学习的难度。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作来也会偷。”学生尤其是十来岁的初中生模仿性很强，教师在指导学生作文时，可训练学生从仿写句子、片段到仿写范文，让学生在体会范文的过程中体会各种写作技巧。对于那些不爱写作的学生来讲，教师应积极鼓励他们模仿和借鉴范文，即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。让学生照范文学写作文，鼓励学生的自信心，从而消除写作困难。
但模仿不是生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“大眼睛、高鼻梁、樱桃小嘴柳叶眉”等，这就不是仿了，完全可以说是抄。这是教师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。因此，教师在教学生写作时应及时纠正这些错误，不能使学生的思维受到约束，而要让他们形成自己的思维特点。
五、鼓励想象，展现个性
新语文课标在关于作文方面明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”教师应当充分发挥作文中所蕴含的想象因素，积极引导学生进行思维训练，在鼓励想象中激发学生的作文兴趣，使学生乐于动笔，形成自己的写作个性。例如一个学生构思了一篇关于“环保”的话题作文。借用猪八戒的形象，好吃懒做，贪心物欲，西天取经后，开了一建材厂，为了自己的利益，不顾生态环境，大量砍伐树木，破坏环境，终酿成苦果，自己尝尽，最后意识到环保的重要性。他的作文有了想象的彩翼，文章写得生动活泼，富有创新性，也体现了学生的美好愿望和追求，这也是我们所希望达到的目标。
作文教学是语文教学中最重要的一环，作文教学做好了，语文教学水平自然会提高。因此，我们语文教师必须下大力气把作文教学搞好，这是我们义不容辞的责任。我们要将学生优秀的禀赋及其主体意识和写作规律有效渗透、交融，以提高学生的写作能力。总之，学生写作能力的培养是一个循序渐进的过程，不可一蹴而就。我们相信：用教师对生活的热爱去感染学生，就一定会改变学生写作难的问题，作文将真正成为他们表达生活、体验生活的一部分。