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随着我国国际地位不断的提升，世界各国交往中需要越来越多综合实用性英语人才，而英语阅读是学生掌握英语背景知识的重要途径，逐渐受到人们的关注，但是由于英语专业阅读教学不能激发出学生对英语学习的动机。学习动机又是学生积极参与到英语专业阅读教学中的根本前提，因此，激发与培养学生的对英语学生的动机是非常有必要的。这就需要及时采取相应的措施，本文分析了激发与培养学生学习动机的重要性以及学生在英语阅读学习中出现的问题，并进一步分析了激发与培养学生对英语阅读学习动机的策略。
【关键词】英语专业阅读教学；学生学习动机；激发；培养
英语阅读是英语专业学生语言输入的主要途径与方式，学生的阅读能力与学生使用英语文化背景知识以及有技巧的阅读英语材料有很直接的关系，学生阅读能力越高就能够越准确且快速的掌握英语阅读材料的信息，也正因为如此英语阅读成为英语专业基础课程，但是目前英语专业阅读教学中采用较为单一教学方式，并且在教学中更加注重语言教学形式，从而导致学生失去了对英语专业阅读教学的兴趣，长此以往，学生学习英语阅读的动机也逐渐降低，而学习动机是学生学习英语的助推力，如果学生失去学习动机，不利于学生全面健康的成长。
1 激发与培养学生学习动机的重要性
学习动机指的是人们参与学习活动的助推力，动机可以分为两种类型，一种是内部动机，另一种是外部动机，内部动机主要是由于学习个体的内部因素影响造成的，主要表现为具有强烈的自我决定感以及欲望，从而激发出学习的潜力，具有内在动机的学习者即便是在目标达成之后仍旧能够保持着浓厚的学习兴趣。外部动机指的是有外部因素所激发出的学习动力，比如说：受到奖励或者是被人赞赏等，内部动机所激发出的行为更具有价值，因此在英语专业阅读教学中，不仅要注重外因刺激所起的作用，更应该注重激发学生内在动机。激发与培养学生对英语阅读的学习动机是非常必要的，首先激发学生学习动机在能够让学生树立明确的学习目标，不断提升英语阅读的水平与能力，从而不断提升专业英语教学的成效。另外，只有学生具有了学习的动机才能够避免受到外界不良信息的干扰，增强自我控制能力，不断提升学习成效，同时激发学生的学习动机能够促使学生树立信心，从而克服自卑等不良情绪的影响，帮助学生树立正确的人生价值观念，更积极主动地投入到社会主义建设中去。
2 学生在英语阅读学习中出现的问题
随着我国国际地位的提升，我国与世界各国的交往逐渐频繁，需要大量英语专业人才，但是在我国的英语专业教育中更加注重听、写的训练，而并有对读、说、译引起高度重视，制约了学生英语水平的全面发展。学生在英语于都的学习中也存在着大多问题，主要表现在以下几个方面：
2.1 没有明确的学习目标
受传统应试教育的影响，在用于教学中，教师为了迎合英语考试的需求，更加注重对英语听写的训练，并不是很重视英语专业阅读教学，从而使学生也不能够对英语专业阅读产生浓厚的兴趣，学习英语的动机也会逐渐减弱，无法明确学习的目标，在英语阅读课堂上表现出浑浑噩噩的状态，不能够选择出适合自己的学习方法，从而导致学习效率逐渐降低。
2.2 英语专业阅读教学课程设置欠科学
在课程设置上专业，英语专业预读教学注重主题内同与专科内容，基本不能根据学生的专业认知能力以及掌握的专业知识水平进行设置，而且阅读所选用的教材以及教学教学内容与学生的实际生活不是很紧密，这就加大了英语专业阅读教学的难度，导致学生失去对英语学习的兴趣以及动机，进而使英语专业阅读教学的成效无法显著提高。
2.3 英语阅读教学更加注重语言功能
传统的英语专业教学中，英语教师更加注重知识点的学习，在教学中主要以单词、短语以及英语翻译当课堂上的主要内容，将整个的文章分解成为多个知识点让学生记忆，并没有注重阅读材料的而连贯性以及整体性，无法充分发挥出英语阅读教学的积极作用，导致学生只能够弄懂文章表面的意思，并不能进行深层次对语言的把握，甚至可能养成学生机械阅读的不良习惯，制约了学生独立思考能力的提升，不利于学生过学习动机的培养。另外在英语教学课堂上，教师才去的教学方法大都是讲授式的方式，教师成为课堂上的主导者，学生只能被动的跟着教师的思路进行英语阅读课程学习，很难激发学生的兴趣，久而久之会是学生丧失对英语学习的动机。
3 激发与培养学生对英语阅读学习动机的策略
想要是学生的对英语阅读教学提升学习的动机，英语教师首先要对英语专业阅读教学进行合理的规划，改善现有的教学方法，充分调动学生对英语阅读的学习兴趣，进而使学生的学习动机得到有效的培养。
3.1 英语专业阅读教学要做好准备活动
当学生对学习产生兴趣的时候，他们就会积极主动的且又愉悦的心情以及饱满的精神投入到学习活动中去，因此激发学生对英语阅读的兴趣使产生学习动机的前提条件，如何促使学生产生浓厚的兴趣以及使学生的思维得到启动并尽快的活跃起来，是英语教师要充分考虑的问题。英语教师需要在英语专业阅读课堂上讲明学习英语阅读意义以及目的，让学生明了以后，才能够激发内在动力，积极主动地投入到英语阅读学习当中，并在学习中保持高度的注意力，自觉地控制自己的学习活动。教师要正确把握学生的情绪，当学生的处于高度兴奋的状态时，教师可以根据课程安排等，适时导入新的课程。并在课程开始前给学生留下充足的想象空间，让学生去猜测英语阅读材料的内容，比如说：每篇的阅读材料都有相应的标题，教师可以根标题意思让学生对文章的内容进行猜测，从而吸引学生的好奇心，通过好奇心学生激发学生对文章阅读探索的决心，这不仅能够让学生了解到文章中的背景知识，也可以让学生及时了解到了课文内容，降低了英语阅读课程的难度，激发了学生对英语阅读学习的动机。
3.2 合理安排课程内容，改革英语阅读教学的方法
在英语专业阅读课程的设置中教师可以根据教材进行划分，并根据学生的同特点等制定教学的目标，还要根据学生的专业知识能力以认知能力合理设置英语专业阅读课程的内容，从而促使学生能够更好的掌握。另外，在进行英语专业阅读教学时，可采取多种教学方法，从而改变传统课堂上的仅是以讲授当成是主要教学手段的现状。在开展阅读课程或者能够，教师应该积极的鼓励学生大胆的提问与质疑，并及时的帮助学生解决，促使教师与学生之间加大沟通交流的机会。在英语专业预读教学中，最重要的环节不是课程开始前就向学生展示知识点，这样只会使课堂气氛更加的枯燥乏味，教师最需要做的工作是需要对阅读的材料进行严密的组织计划，提出能够吊顶学生参与的创造性问题，进而更好的激发出学生对英语阅读学习的动机。英语教师多种不同的教学方法融入到英语专业阅读教学中，为学生创造出积极主动参与英语阅读活动的氛围，比如说：引用课堂讨论法、小组合作学习学习法，还可以是采取表演、竞赛等活动，在活动开始前要为学生定制明确的目标，促使学生积极主动地参与其中。学生在参与阅读活动中不仅能够了解文章的结构，基本清楚材料内容各部分的联系，促使学生的分析以及解决问题的能力得到提升，有效的激发与培养学生对英语阅读的学习动机。
3.3 充分尊重学生的主体地位，使阅读过程更加完整
教师在英语教学课堂上发挥着非常重要的作用，但是教师也要尊重学生主体地位，改变传统教学观念，积极开展实践教学活动，并让学生在掌握知识内容的同时不远反思以及总结，促使学生实际解决问题的能力得到提升。教师可以在学生阅读完英语材料以后开展相关的讨论，检查出学生对材料内容的理解情况，并通过激烈的讨论，可以使能够更加深刻的了解文章的内容的同时，能够促使学生的想象力以及思维能力得到有效的提升。教师可以利用先进的多媒体设备等为学生创设真实的语境情景，引导学生根据创设的情境进行想象，也可以让学生扮演角色等方式，让学生以亲身感受英语阅读材料中所蕴含丰富的思想感情。从而使学生产生要运用语言的愿望，激发出学生英语学习的强烈动机。
总之：在英语专业阅读教学中要为学生创造良好学习氛围，促使学生积极主动地投入到英语学习当中，这有这样才能够培养出更多全面发展的综合性英语人才，这就需要英语教师要逐步改变教学的观念，细心的观察学生的性格特点、深层挖掘教材内容，并不断改革英语专业阅读教学的方法，在阅读教学中既能够让学生的所学的知识与能力进行相关转化，提升学生的思维能力，而且又能在教学中充分尊重学生的主体地位，充分调动学生对英语学习的积极性，同时在最大程度上激发与培养学生对英语阅读学习的动机，有效的提升英语专业阅读教学的质量。
参考文献
[1]秦彩凤.论在综合英语课程教学中对学生学习动机的激发与培养[J].疯狂英语（理论版），2016（01）.
[2]何振中，李子丹.高校学生学习动机的激发与培养[J].中国成人教育，2014（01）.
作者简介
赵静（1987-），女，江西省九江市人。研究生在读。现为九江职业大学讲师。研究方向为外语教学。
作者单位
九江职业大学文化旅游学院 江西省九江市 332000
【关键词】英语专业阅读教学；学生学习动机；激发；培养
英语阅读是英语专业学生语言输入的主要途径与方式，学生的阅读能力与学生使用英语文化背景知识以及有技巧的阅读英语材料有很直接的关系，学生阅读能力越高就能够越准确且快速的掌握英语阅读材料的信息，也正因为如此英语阅读成为英语专业基础课程，但是目前英语专业阅读教学中采用较为单一教学方式，并且在教学中更加注重语言教学形式，从而导致学生失去了对英语专业阅读教学的兴趣，长此以往，学生学习英语阅读的动机也逐渐降低，而学习动机是学生学习英语的助推力，如果学生失去学习动机，不利于学生全面健康的成长。
1 激发与培养学生学习动机的重要性
学习动机指的是人们参与学习活动的助推力，动机可以分为两种类型，一种是内部动机，另一种是外部动机，内部动机主要是由于学习个体的内部因素影响造成的，主要表现为具有强烈的自我决定感以及欲望，从而激发出学习的潜力，具有内在动机的学习者即便是在目标达成之后仍旧能够保持着浓厚的学习兴趣。外部动机指的是有外部因素所激发出的学习动力，比如说：受到奖励或者是被人赞赏等，内部动机所激发出的行为更具有价值，因此在英语专业阅读教学中，不仅要注重外因刺激所起的作用，更应该注重激发学生内在动机。激发与培养学生对英语阅读的学习动机是非常必要的，首先激发学生学习动机在能够让学生树立明确的学习目标，不断提升英语阅读的水平与能力，从而不断提升专业英语教学的成效。另外，只有学生具有了学习的动机才能够避免受到外界不良信息的干扰，增强自我控制能力，不断提升学习成效，同时激发学生的学习动机能够促使学生树立信心，从而克服自卑等不良情绪的影响，帮助学生树立正确的人生价值观念，更积极主动地投入到社会主义建设中去。
2 学生在英语阅读学习中出现的问题
随着我国国际地位的提升，我国与世界各国的交往逐渐频繁，需要大量英语专业人才，但是在我国的英语专业教育中更加注重听、写的训练，而并有对读、说、译引起高度重视，制约了学生英语水平的全面发展。学生在英语于都的学习中也存在着大多问题，主要表现在以下几个方面：
2.1 没有明确的学习目标
受传统应试教育的影响，在用于教学中，教师为了迎合英语考试的需求，更加注重对英语听写的训练，并不是很重视英语专业阅读教学，从而使学生也不能够对英语专业阅读产生浓厚的兴趣，学习英语的动机也会逐渐减弱，无法明确学习的目标，在英语阅读课堂上表现出浑浑噩噩的状态，不能够选择出适合自己的学习方法，从而导致学习效率逐渐降低。
2.2 英语专业阅读教学课程设置欠科学
在课程设置上专业，英语专业预读教学注重主题内同与专科内容，基本不能根据学生的专业认知能力以及掌握的专业知识水平进行设置，而且阅读所选用的教材以及教学教学内容与学生的实际生活不是很紧密，这就加大了英语专业阅读教学的难度，导致学生失去对英语学习的兴趣以及动机，进而使英语专业阅读教学的成效无法显著提高。
2.3 英语阅读教学更加注重语言功能
传统的英语专业教学中，英语教师更加注重知识点的学习，在教学中主要以单词、短语以及英语翻译当课堂上的主要内容，将整个的文章分解成为多个知识点让学生记忆，并没有注重阅读材料的而连贯性以及整体性，无法充分发挥出英语阅读教学的积极作用，导致学生只能够弄懂文章表面的意思，并不能进行深层次对语言的把握，甚至可能养成学生机械阅读的不良习惯，制约了学生独立思考能力的提升，不利于学生过学习动机的培养。另外在英语教学课堂上，教师才去的教学方法大都是讲授式的方式，教师成为课堂上的主导者，学生只能被动的跟着教师的思路进行英语阅读课程学习，很难激发学生的兴趣，久而久之会是学生丧失对英语学习的动机。
3 激发与培养学生对英语阅读学习动机的策略
想要是学生的对英语阅读教学提升学习的动机，英语教师首先要对英语专业阅读教学进行合理的规划，改善现有的教学方法，充分调动学生对英语阅读的学习兴趣，进而使学生的学习动机得到有效的培养。
3.1 英语专业阅读教学要做好准备活动
当学生对学习产生兴趣的时候，他们就会积极主动的且又愉悦的心情以及饱满的精神投入到学习活动中去，因此激发学生对英语阅读的兴趣使产生学习动机的前提条件，如何促使学生产生浓厚的兴趣以及使学生的思维得到启动并尽快的活跃起来，是英语教师要充分考虑的问题。英语教师需要在英语专业阅读课堂上讲明学习英语阅读意义以及目的，让学生明了以后，才能够激发内在动力，积极主动地投入到英语阅读学习当中，并在学习中保持高度的注意力，自觉地控制自己的学习活动。教师要正确把握学生的情绪，当学生的处于高度兴奋的状态时，教师可以根据课程安排等，适时导入新的课程。并在课程开始前给学生留下充足的想象空间，让学生去猜测英语阅读材料的内容，比如说：每篇的阅读材料都有相应的标题，教师可以根标题意思让学生对文章的内容进行猜测，从而吸引学生的好奇心，通过好奇心学生激发学生对文章阅读探索的决心，这不仅能够让学生了解到文章中的背景知识，也可以让学生及时了解到了课文内容，降低了英语阅读课程的难度，激发了学生对英语阅读学习的动机。
3.2 合理安排课程内容，改革英语阅读教学的方法
在英语专业阅读课程的设置中教师可以根据教材进行划分，并根据学生的同特点等制定教学的目标，还要根据学生的专业知识能力以认知能力合理设置英语专业阅读课程的内容，从而促使学生能够更好的掌握。另外，在进行英语专业阅读教学时，可采取多种教学方法，从而改变传统课堂上的仅是以讲授当成是主要教学手段的现状。在开展阅读课程或者能够，教师应该积极的鼓励学生大胆的提问与质疑，并及时的帮助学生解决，促使教师与学生之间加大沟通交流的机会。在英语专业预读教学中，最重要的环节不是课程开始前就向学生展示知识点，这样只会使课堂气氛更加的枯燥乏味，教师最需要做的工作是需要对阅读的材料进行严密的组织计划，提出能够吊顶学生参与的创造性问题，进而更好的激发出学生对英语阅读学习的动机。英语教师多种不同的教学方法融入到英语专业阅读教学中，为学生创造出积极主动参与英语阅读活动的氛围，比如说：引用课堂讨论法、小组合作学习学习法，还可以是采取表演、竞赛等活动，在活动开始前要为学生定制明确的目标，促使学生积极主动地参与其中。学生在参与阅读活动中不仅能够了解文章的结构，基本清楚材料内容各部分的联系，促使学生的分析以及解决问题的能力得到提升，有效的激发与培养学生对英语阅读的学习动机。
3.3 充分尊重学生的主体地位，使阅读过程更加完整
教师在英语教学课堂上发挥着非常重要的作用，但是教师也要尊重学生主体地位，改变传统教学观念，积极开展实践教学活动，并让学生在掌握知识内容的同时不远反思以及总结，促使学生实际解决问题的能力得到提升。教师可以在学生阅读完英语材料以后开展相关的讨论，检查出学生对材料内容的理解情况，并通过激烈的讨论，可以使能够更加深刻的了解文章的内容的同时，能够促使学生的想象力以及思维能力得到有效的提升。教师可以利用先进的多媒体设备等为学生创设真实的语境情景，引导学生根据创设的情境进行想象，也可以让学生扮演角色等方式，让学生以亲身感受英语阅读材料中所蕴含丰富的思想感情。从而使学生产生要运用语言的愿望，激发出学生英语学习的强烈动机。
总之：在英语专业阅读教学中要为学生创造良好学习氛围，促使学生积极主动地投入到英语学习当中，这有这样才能够培养出更多全面发展的综合性英语人才，这就需要英语教师要逐步改变教学的观念，细心的观察学生的性格特点、深层挖掘教材内容，并不断改革英语专业阅读教学的方法，在阅读教学中既能够让学生的所学的知识与能力进行相关转化，提升学生的思维能力，而且又能在教学中充分尊重学生的主体地位，充分调动学生对英语学习的积极性，同时在最大程度上激发与培养学生对英语阅读学习的动机，有效的提升英语专业阅读教学的质量。
参考文献
[1]秦彩凤.论在综合英语课程教学中对学生学习动机的激发与培养[J].疯狂英语（理论版），2016（01）.
[2]何振中，李子丹.高校学生学习动机的激发与培养[J].中国成人教育，2014（01）.
作者简介
赵静（1987-），女，江西省九江市人。研究生在读。现为九江职业大学讲师。研究方向为外语教学。
作者单位
九江职业大学文化旅游学院 江西省九江市 332000