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【摘要】注重实践活动是目前国际数学课程发展的一个趋势。本文结合课改的要求和基础教育的特点，为激发小学生学习数学的兴趣以及培养他们的创新意识和实践能力，就如何在教学中开展实践活动进行了独到的分析。
【关键词】实践活动；创新意识；应用能力
当今教育，正在进行新一轮课改。以培养创新精神和实践能力为重点，促进每个学生身心健康发展，培养良好的品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。培养学生的创新意识和实践能力是当前我们教育改革的一个重点。而实践能力恰恰是我们平常数学教学中的薄弱环节，如何开展实践活动，对于教师本人来说还只是处于尝试阶段。在平常的教学中，我比较注重实践活动的开展。
一、赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达，培养学生勇于创新的良好习惯
课堂上或是作业中，对于同一道题，不同学生思路不同，方法不同却“殊途同归”，自然包含着学生各自不同的独创因素，即创新意识，对于学生敢于另辟蹊径的做法、想法，教师应该及时给予肯定、表扬。甚至是不成熟的、或是错误的见解，教师都应从不同侧面赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达。让情感在这里交融，知识在这里增值。切忌抹杀学生的独到思维。另外课后练习适当增加拓展创新性的题目。引导学生勇于探索钻研一题多解，来激发学生的学习兴趣，求得新颖、独到、变通的回答。从而培养学生勇于创新的良好学习习惯。如教学一年级的“拼图”活动一位老师在上课伊始，先让学生观察提供的各种实物和立体模型，然后让学生发挥自己的想像力，拼出自己喜欢的图形、结果学生拼、摆、组合出了各种灯具、车、船、人姿等儿十种造型图，有些创意连成年人都感到望尘莫及。这就充分体现出了学生的创新能力。
良好的学习习惯的形成决非一朝一夕能够形成，我们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、努力地耐心培养。同时要与学生家长保持经常性的联系。了解学生在家学习情况，和家长一起研究、探讨、合作，寻找最佳方法，帮助学生养成良好的学习习惯。
二、精心设计，调动学生参与热情
l、根据学生的知识、心理水平精选题材。小学数学实践活动有一定的结构性，它有特定的教学目标、内容和活动方式，而且教学内容的广度和深度随着年级的上升而具有层次性，这是由不同年级的小学生知识、经历和心理水平的不同所决定的。例如，第三册实践活动《田园风光》就是以特定的田园风光为情境，采取游园的形式，从自然景物中发现一些简单的数学间题，用所学知识解决间题。在玩中体味数学价值，实现数学对生活的回归，整节课的教学充满情趣性。如果说低年级实践活动是在玩味数学，那么中高年级则更注重体味数学，因为中高年级的实践活动具有更多的挑战性和创造性，需要他们通过实验操作、调查访问甚至课题研究，侧重培养他们综合运用知识的能力，以及社会实践的能力。
2、结合教学内容精选题材。小学数学实践活动在教学内容的选取上还要结合数学教学内容而设计，体现材料的价值性、实践性，强调学用结合。例如:第十一册《利息》教学后，可设计一节《我当银行经理》的综合实践活动，让学生认识储蓄单、借据，学会填写单据，巩固利息计算。了解银行的经营模式，启发学生思考、讨论。如何提高银行的效益，并提出自己的施政纲领。这活动往往具有鲜活的现实性，强烈的挑战性和跨学科的综合性，它不仅仅是针对某个知识点进行巩固应用，更是学生通过主动探索、亲身体验和合作交流，培养其应用意识、发展个性品质的平台。
3、根据时令、学区特点精选题材。由于学生所处的生活环境不同，教学进度与时令的差距，教材上特定的实践活动不一定适合所有的学生。因此，教师要充分利用社区资源优势或季节特点，选择最近的、最新的，适合学生年龄、经历的鲜活的题材设计活动方案，调动学生参与的热情。例如秋季调查水稻的产量，冬季比较各种棉衣的销量等等，如此贴近学生身边的问题，哪个同学不跃跃欲试呢？
三、积极开展各种实践活动
1、积极开展课堂实践活动。课堂是学生学习数学的主要阵地，让学生在观察、操作、交流、实地测量的过程中发现、获得、理解数学知识，这不仅能培养学生的创新意识，而且能帮助学生形成初步的探索和解决问题的能力。例如，在学习“用笔算加减法解答元角分”时，我先把学生分组，然后在教室里开了几个小型“百货店”，让学生从家中带来牙膏、香皂、盐、洗衣粉、文具、方便面等等，并了解这些物品的价格。我又兑换了各种面值的钱币，发给学生，让一部分学生扮做售货员，另一部分学生扮做顾客去买东西。要求每人调查至少三种商品的价格，然后任购两种商品算出自己应付的钱数及找回的钱数。最后每组选出两三名同学在班里作汇报。这样在“买”与“卖”的过程中，学生通过付钱找钱加深了对所学知识的认识，学会了有关元角分的计算。
2、适当安排社会实践活动。学生是社会的一员，而学校就是学生生活学习的一个小社会，应通过这个小社会使他们学会了解和关心我们的这个大社会。一次以调查农民收人情况为主题的实践活动中，有学生写出了这样一段报告:“通过分析，我们发现了农民总收人的70%以上是打工收人，而养殖业、种植业只占了很小的一部分。因此，我们建议农村凡是有技能的人都出外打工，增加收人;没有技能的人可在家做好家务劳动(指农副业)。”还有学生这样写:“农村种植水稻、小麦等收入太少了，费用(指成本)却很大，不如养殖。.因为养殖的收人占到全部收人的50%以上。因此，应当多养鱼、猪、羊、鸡等。”还有不少同学提到了科学养殖、种田等。这样的实践活动，不但使学生体会到了数学与现实生活的密切联系，而且还了解了数学的价值和增强了应用数学知识的信心。
实践活动就是“做数学”的具体体现,它强调让学生做数学比让学生知道数学事实更重要,一般数学课任务是“学数学”,而数学实践活动的任务是“做数学”。因此，数学实践活动是数学教学的重要组成部分,它对培养学生的实践能力是无法取代的。
【关键词】实践活动；创新意识；应用能力
当今教育，正在进行新一轮课改。以培养创新精神和实践能力为重点，促进每个学生身心健康发展，培养良好的品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。培养学生的创新意识和实践能力是当前我们教育改革的一个重点。而实践能力恰恰是我们平常数学教学中的薄弱环节，如何开展实践活动，对于教师本人来说还只是处于尝试阶段。在平常的教学中，我比较注重实践活动的开展。
一、赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达，培养学生勇于创新的良好习惯
课堂上或是作业中，对于同一道题，不同学生思路不同，方法不同却“殊途同归”，自然包含着学生各自不同的独创因素，即创新意识，对于学生敢于另辟蹊径的做法、想法，教师应该及时给予肯定、表扬。甚至是不成熟的、或是错误的见解，教师都应从不同侧面赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达。让情感在这里交融，知识在这里增值。切忌抹杀学生的独到思维。另外课后练习适当增加拓展创新性的题目。引导学生勇于探索钻研一题多解，来激发学生的学习兴趣，求得新颖、独到、变通的回答。从而培养学生勇于创新的良好学习习惯。如教学一年级的“拼图”活动一位老师在上课伊始，先让学生观察提供的各种实物和立体模型，然后让学生发挥自己的想像力，拼出自己喜欢的图形、结果学生拼、摆、组合出了各种灯具、车、船、人姿等儿十种造型图，有些创意连成年人都感到望尘莫及。这就充分体现出了学生的创新能力。
良好的学习习惯的形成决非一朝一夕能够形成，我们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、努力地耐心培养。同时要与学生家长保持经常性的联系。了解学生在家学习情况，和家长一起研究、探讨、合作，寻找最佳方法，帮助学生养成良好的学习习惯。
二、精心设计，调动学生参与热情
l、根据学生的知识、心理水平精选题材。小学数学实践活动有一定的结构性，它有特定的教学目标、内容和活动方式，而且教学内容的广度和深度随着年级的上升而具有层次性，这是由不同年级的小学生知识、经历和心理水平的不同所决定的。例如，第三册实践活动《田园风光》就是以特定的田园风光为情境，采取游园的形式，从自然景物中发现一些简单的数学间题，用所学知识解决间题。在玩中体味数学价值，实现数学对生活的回归，整节课的教学充满情趣性。如果说低年级实践活动是在玩味数学，那么中高年级则更注重体味数学，因为中高年级的实践活动具有更多的挑战性和创造性，需要他们通过实验操作、调查访问甚至课题研究，侧重培养他们综合运用知识的能力，以及社会实践的能力。
2、结合教学内容精选题材。小学数学实践活动在教学内容的选取上还要结合数学教学内容而设计，体现材料的价值性、实践性，强调学用结合。例如:第十一册《利息》教学后，可设计一节《我当银行经理》的综合实践活动，让学生认识储蓄单、借据，学会填写单据，巩固利息计算。了解银行的经营模式，启发学生思考、讨论。如何提高银行的效益，并提出自己的施政纲领。这活动往往具有鲜活的现实性，强烈的挑战性和跨学科的综合性，它不仅仅是针对某个知识点进行巩固应用，更是学生通过主动探索、亲身体验和合作交流，培养其应用意识、发展个性品质的平台。
3、根据时令、学区特点精选题材。由于学生所处的生活环境不同，教学进度与时令的差距，教材上特定的实践活动不一定适合所有的学生。因此，教师要充分利用社区资源优势或季节特点，选择最近的、最新的，适合学生年龄、经历的鲜活的题材设计活动方案，调动学生参与的热情。例如秋季调查水稻的产量，冬季比较各种棉衣的销量等等，如此贴近学生身边的问题，哪个同学不跃跃欲试呢？
三、积极开展各种实践活动
1、积极开展课堂实践活动。课堂是学生学习数学的主要阵地，让学生在观察、操作、交流、实地测量的过程中发现、获得、理解数学知识，这不仅能培养学生的创新意识，而且能帮助学生形成初步的探索和解决问题的能力。例如，在学习“用笔算加减法解答元角分”时，我先把学生分组，然后在教室里开了几个小型“百货店”，让学生从家中带来牙膏、香皂、盐、洗衣粉、文具、方便面等等，并了解这些物品的价格。我又兑换了各种面值的钱币，发给学生，让一部分学生扮做售货员，另一部分学生扮做顾客去买东西。要求每人调查至少三种商品的价格，然后任购两种商品算出自己应付的钱数及找回的钱数。最后每组选出两三名同学在班里作汇报。这样在“买”与“卖”的过程中，学生通过付钱找钱加深了对所学知识的认识，学会了有关元角分的计算。
2、适当安排社会实践活动。学生是社会的一员，而学校就是学生生活学习的一个小社会，应通过这个小社会使他们学会了解和关心我们的这个大社会。一次以调查农民收人情况为主题的实践活动中，有学生写出了这样一段报告:“通过分析，我们发现了农民总收人的70%以上是打工收人，而养殖业、种植业只占了很小的一部分。因此，我们建议农村凡是有技能的人都出外打工，增加收人;没有技能的人可在家做好家务劳动(指农副业)。”还有学生这样写:“农村种植水稻、小麦等收入太少了，费用(指成本)却很大，不如养殖。.因为养殖的收人占到全部收人的50%以上。因此，应当多养鱼、猪、羊、鸡等。”还有不少同学提到了科学养殖、种田等。这样的实践活动，不但使学生体会到了数学与现实生活的密切联系，而且还了解了数学的价值和增强了应用数学知识的信心。
实践活动就是“做数学”的具体体现,它强调让学生做数学比让学生知道数学事实更重要,一般数学课任务是“学数学”,而数学实践活动的任务是“做数学”。因此，数学实践活动是数学教学的重要组成部分,它对培养学生的实践能力是无法取代的。