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【摘要】文章通过对融合信息技术打造高效初中数学教学课堂进行深入的探究，分析了目前初中数学在应用信息技术教学模式中存在的问题，并提出了打造高效初中数学教学课堂的可行教学方式，旨在促进信息技术在初中数学教学工作的广泛应用，进而推进初中数学教学水平的提高。
【关键词】信息技术；初中数学；高效课堂
一、引言
随着社会的发展进步，人们对于生活的要求逐渐提高，现代学生对于自身学习和生活的自主意识也逐渐增强，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求，也难以迎合时代对于初中数学教育的发展要求。信息技术的发展进步以及应用范围的拓展，为教师的教学模式拓展提供了新的途径。教师可以将多种形式的信息技术融合到初中数学的教学环节中，促进课堂教学效果的实现。
二、目前初中数学在应用信息技术教学模式中存在的问题
虽然教师大都能够认识到应用信息技术进行课堂教学的重要意义，但是在实际的教学应用环节中，还是存在一些问题制约教学效果的实现。有些教师应用多媒体教学模式仅是为了迎合教学公开课的需求，信息技术的应用成为一种形式，传统的教学模式在日常教学过程中仍是主要角色，现代教育技术的教学优势没有得到充分发挥。还有一些教师对于教学改革的教学理念缺乏深入的理解，没有充分尊重学生在教学活动中的主体地位，即使进行信息技术教学课件的制作也是以自己的教学需求为主，而不是学生的学习需求为主，从教师的灌输式教学变成了多媒体的灌输式教学，没有实现信息技术在教学环节中应用的教育意义。另外，也有教师通过网络下载一些习题，使学生陷入新形式的题海中，学习负担和压力过于繁重，限制了学生对于数学学科的学习兴趣。这些不良的应用方式都有悖于现代教育的教学理念，也有悖于将信息技术与初中数学教学进行融合的初衷，难以实现教学效果的提升，同时也是对优质教学资源的变相浪费。
三、融合信息技术打造高效初中数学教学课堂的可行教学方式
（一）利用多媒体课件丰富课堂教学内容
多媒体教学是应用信息技术教学模式的主要方式，因其新颖的特点而受到师生的广泛欢迎。教师可以将多媒体教学方式作为常用的教学方法，使学生能够在学习过程中获得新鲜感，促进学生学习兴趣的增强，同时利用多媒体教学模式增强教学方法的可行性。比如：在初中数学教学过程中涉及很多教学内容复习和巩固的教学环节，教师可以利用多媒体课件与学生共建思维导图的方式开展教学，首先需要应用相关资源构建一个只有梗概没有细致内容的思维导图，例如与圆或与函数相关的知识内容等。在此基础上，教师与学生一起对空缺的部分进行不断总结和完善。学生在教师的引导下，对学习过的教学内容进行回顾，并不断发掘自身存在的不足之处，针对相关内容及时进行自我完善，促进学生综合学习能力的提高。
（二）利用微课教学模式解析解题技巧
初中数学有很多教学内容相对较为抽象，对于一些学习基础相对较差的学生来说，存在较大的学习难度。而数学学科的知识具有一定的内在逻辑性，如果不能够对学习难点问题深入理解和掌握，则会成为后续内容的学习障碍。微课教学模式应用于难点教学中具有很强的优越性。微课教学的核心内容是教学课件，一个教学课件就是一个重点、一个问题，可以是教学重点，可以是难点解疑，可以是学习策略等，需要强调什么就可以制作相关的微课教程，教学过程简化，教学成果也简化。通过短时间内集中学习的微课教程，学生能够及时对学习教程进行讨论和评价，教师也能够及时得到学生的反馈信息，从而可以达到更好的教学效果。
比如，教师在进行“解一元二次方程”的教学时，解决问题能力的培养也是初中数学的教育重点，解题技巧也是本次教学的重点教学内容，教师在教学课件中具体讲解一元二次方程的解题方法，在结束课件的讲解之后，让学生针对自身存在的理解难点进行提问，教师再次进行深入解答，有效提高教学效率，使学生能够通过微课教学模式掌握这种技巧性较强的教学内容，逐渐促进学生解决问题能力的提高。
（三）利用几何画板教学方法体现教学思想
几何画板在数学教学领域的应用较为广泛。教师可以通过软件自身附带的功能，将自己的教学思想转化为教学课件。软件操作相对较为简单，初中数学教师的教学任务较为繁重，教学压力巨大，应用几何画板教学软件能够有效提高教师的工作效率。运用这种现代信息技术方式不仅需要教师需要具备娴熟的计算机技术和操作水平，而且需要教师具备创新的教学思想以及较高的教学水平，实现自身教学思想向教学方法的转化。比如，教师在进行“圆周角”一课的教学时，可以利用几何画板展开教学练习环节。
例如：判别下图中各圆形中的角是不是圆周角，并说明理由。
教师通过这道题培养学生的观察能力和分析能力。学生在教师的不断引导之下，能够提炼出圆周角具备的性质：圆弧所对的圆周角度数没有变化，并且它的度數恰好等于这条弧所对的圆心角度数的一半。然后根据性质进行圆周角的判定。
（四）利用教师网络空间拓展教师的教学思路
现代教育的发展形势需要教师能够在教学工作中不断进行自我完善，使自身的教学水平能够满足实际的教学需求。教师网络平台的构建为教师的自我完善提供了新的平台。教师可以依托平台的构建，将自身丰富的教学经验以及优质教案等教学资源在网络平台中实现与其他教师的共享，同时也可以通过空间交流的方式学习其他教师丰富的教学内容和教学形式，教师与教师之间形成良好的互动交流学习过程，促进彼此教学水平的提高。教师将数学教学与网络空间平台相融合，不仅能够促进数学教学水平的提高，而且能够提高信息技术水平，从而提高自身的综合素养。
（五）利用微信群加强与学生家长的沟通
微信是现代社会应用较为广泛的社交工具。很多学生家长认为学生的教育问题是学校和教师的任务，这种家庭教育观念与学校教育理念不统一，不利于营造良好的教育氛围。教师可以利用微信加强与学生家长之间的交流，将自身针对家庭教育的一些看法、学校的基本教学理念以及学科的教学进度等内容发送到微信群中，让家长与学校、教师形成一致的教学理念，并就学生在学校和家庭中的学习表现情况进行相互交流和反馈，对家长进行家庭教育方法的引导。 比如，很多家长在发现学生出现考试成绩不理想时，便会对学生直接批评，有的家长甚至采用暴力等不良的教育方式，或者给学生请家教，报各种形式的辅导班强迫学生学习。学生出现不好的学习表现或者成绩下降都是有一定诱发原因的。教师可以通过与家长之间的交流，使家长掌握正确的家庭教育方法，深入了解学生的内心，弄清楚学生出现不良学习表现的原因，并引導学生克服困难，逐渐建立学生学习的信心。很多学生在学习成绩不理想时，往往会表现出自暴自弃的态度，这是很可怕的。教师与家长要一起帮助学生建立自信，帮助学生分析在数学学习过程中存在的不足之处，并促使其不断进行自我完善和提高，以促进学生学习水平的提高。教师利用微信的互动交流方式，实现学生、教师、家长三者之间的沟通交流，有助于学校教学活动的开展，也有助于学生良好生活、学习环境的构建。
（六）利用手机QQ群丰富学生的家庭作业学习模式
初中学生的学习压力较大，仅仅依靠课堂时间学习是远远不够的，还需要学生能够充分利用课余时间进行自主学习，不断丰富自身知识储备。教师不仅需要在课堂教学环节引导学生进行学习，还需要布置一定的作业，以便学生在课余时间能够自主学习，提高学生的自主学习效率。如今，手机已经成为人们生活必备的工具，很多人都有较为明显的手机依赖习惯，学生也成为广大“低头族”的重要组成部分，学生之间私下里往往通过QQ进行交流。数学教师可以建立一个QQ群，将家庭作业推送到QQ群中，让学生在QQ群中针对作业内容进行分析讨论。这种方式能够增强学生参与讨论和完成家庭作业的积极性，有效激发学生的学习效率。
四、结论
信息技术在初中数学教学环节中的融合应用，为教师拓展了多样的教学途径。教师可以利用多媒体课件丰富课堂教学内容，利用微课教学模式解析解题技巧，利用几何画板教学方法体现教学思想，利用教师网络空间拓展教师的教学思路，利用微信群加强与学生家长的沟通，利用手机QQ群丰富学生的家庭作业学习模式等途径，促进课程教学目标的实现，促进对学生学习兴趣、学习方法的培养，进而促进学生综合学习能力的提高，提升现代教育技术在初中数学教学过程的应用效果。
【参考文献】
[1]卫德彬，陶训生，刘钰.融合“畅言”技术，发展数学思维——“畅言交互式多媒体教学系统”的应用探讨[J].合肥师范学院学报，2016，34（03）：110-113.
[2]杜钦.如何利用信息技术在初中数学教学中开展有效合作学习[J].中国信息技术教育，2015（z1）：134.
[3]李雪.浅析信息技术与初中数学教学的整合[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（01）：8.
【关键词】信息技术；初中数学；高效课堂
一、引言
随着社会的发展进步，人们对于生活的要求逐渐提高，现代学生对于自身学习和生活的自主意识也逐渐增强，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求，也难以迎合时代对于初中数学教育的发展要求。信息技术的发展进步以及应用范围的拓展，为教师的教学模式拓展提供了新的途径。教师可以将多种形式的信息技术融合到初中数学的教学环节中，促进课堂教学效果的实现。
二、目前初中数学在应用信息技术教学模式中存在的问题
虽然教师大都能够认识到应用信息技术进行课堂教学的重要意义，但是在实际的教学应用环节中，还是存在一些问题制约教学效果的实现。有些教师应用多媒体教学模式仅是为了迎合教学公开课的需求，信息技术的应用成为一种形式，传统的教学模式在日常教学过程中仍是主要角色，现代教育技术的教学优势没有得到充分发挥。还有一些教师对于教学改革的教学理念缺乏深入的理解，没有充分尊重学生在教学活动中的主体地位，即使进行信息技术教学课件的制作也是以自己的教学需求为主，而不是学生的学习需求为主，从教师的灌输式教学变成了多媒体的灌输式教学，没有实现信息技术在教学环节中应用的教育意义。另外，也有教师通过网络下载一些习题，使学生陷入新形式的题海中，学习负担和压力过于繁重，限制了学生对于数学学科的学习兴趣。这些不良的应用方式都有悖于现代教育的教学理念，也有悖于将信息技术与初中数学教学进行融合的初衷，难以实现教学效果的提升，同时也是对优质教学资源的变相浪费。
三、融合信息技术打造高效初中数学教学课堂的可行教学方式
（一）利用多媒体课件丰富课堂教学内容
多媒体教学是应用信息技术教学模式的主要方式，因其新颖的特点而受到师生的广泛欢迎。教师可以将多媒体教学方式作为常用的教学方法，使学生能够在学习过程中获得新鲜感，促进学生学习兴趣的增强，同时利用多媒体教学模式增强教学方法的可行性。比如：在初中数学教学过程中涉及很多教学内容复习和巩固的教学环节，教师可以利用多媒体课件与学生共建思维导图的方式开展教学，首先需要应用相关资源构建一个只有梗概没有细致内容的思维导图，例如与圆或与函数相关的知识内容等。在此基础上，教师与学生一起对空缺的部分进行不断总结和完善。学生在教师的引导下，对学习过的教学内容进行回顾，并不断发掘自身存在的不足之处，针对相关内容及时进行自我完善，促进学生综合学习能力的提高。
（二）利用微课教学模式解析解题技巧
初中数学有很多教学内容相对较为抽象，对于一些学习基础相对较差的学生来说，存在较大的学习难度。而数学学科的知识具有一定的内在逻辑性，如果不能够对学习难点问题深入理解和掌握，则会成为后续内容的学习障碍。微课教学模式应用于难点教学中具有很强的优越性。微课教学的核心内容是教学课件，一个教学课件就是一个重点、一个问题，可以是教学重点，可以是难点解疑，可以是学习策略等，需要强调什么就可以制作相关的微课教程，教学过程简化，教学成果也简化。通过短时间内集中学习的微课教程，学生能够及时对学习教程进行讨论和评价，教师也能够及时得到学生的反馈信息，从而可以达到更好的教学效果。
比如，教师在进行“解一元二次方程”的教学时，解决问题能力的培养也是初中数学的教育重点，解题技巧也是本次教学的重点教学内容，教师在教学课件中具体讲解一元二次方程的解题方法，在结束课件的讲解之后，让学生针对自身存在的理解难点进行提问，教师再次进行深入解答，有效提高教学效率，使学生能够通过微课教学模式掌握这种技巧性较强的教学内容，逐渐促进学生解决问题能力的提高。
（三）利用几何画板教学方法体现教学思想
几何画板在数学教学领域的应用较为广泛。教师可以通过软件自身附带的功能，将自己的教学思想转化为教学课件。软件操作相对较为简单，初中数学教师的教学任务较为繁重，教学压力巨大，应用几何画板教学软件能够有效提高教师的工作效率。运用这种现代信息技术方式不仅需要教师需要具备娴熟的计算机技术和操作水平，而且需要教师具备创新的教学思想以及较高的教学水平，实现自身教学思想向教学方法的转化。比如，教师在进行“圆周角”一课的教学时，可以利用几何画板展开教学练习环节。
例如：判别下图中各圆形中的角是不是圆周角，并说明理由。
教师通过这道题培养学生的观察能力和分析能力。学生在教师的不断引导之下，能够提炼出圆周角具备的性质：圆弧所对的圆周角度数没有变化，并且它的度數恰好等于这条弧所对的圆心角度数的一半。然后根据性质进行圆周角的判定。
（四）利用教师网络空间拓展教师的教学思路
现代教育的发展形势需要教师能够在教学工作中不断进行自我完善，使自身的教学水平能够满足实际的教学需求。教师网络平台的构建为教师的自我完善提供了新的平台。教师可以依托平台的构建，将自身丰富的教学经验以及优质教案等教学资源在网络平台中实现与其他教师的共享，同时也可以通过空间交流的方式学习其他教师丰富的教学内容和教学形式，教师与教师之间形成良好的互动交流学习过程，促进彼此教学水平的提高。教师将数学教学与网络空间平台相融合，不仅能够促进数学教学水平的提高，而且能够提高信息技术水平，从而提高自身的综合素养。
（五）利用微信群加强与学生家长的沟通
微信是现代社会应用较为广泛的社交工具。很多学生家长认为学生的教育问题是学校和教师的任务，这种家庭教育观念与学校教育理念不统一，不利于营造良好的教育氛围。教师可以利用微信加强与学生家长之间的交流，将自身针对家庭教育的一些看法、学校的基本教学理念以及学科的教学进度等内容发送到微信群中，让家长与学校、教师形成一致的教学理念，并就学生在学校和家庭中的学习表现情况进行相互交流和反馈，对家长进行家庭教育方法的引导。 比如，很多家长在发现学生出现考试成绩不理想时，便会对学生直接批评，有的家长甚至采用暴力等不良的教育方式，或者给学生请家教，报各种形式的辅导班强迫学生学习。学生出现不好的学习表现或者成绩下降都是有一定诱发原因的。教师可以通过与家长之间的交流，使家长掌握正确的家庭教育方法，深入了解学生的内心，弄清楚学生出现不良学习表现的原因，并引導学生克服困难，逐渐建立学生学习的信心。很多学生在学习成绩不理想时，往往会表现出自暴自弃的态度，这是很可怕的。教师与家长要一起帮助学生建立自信，帮助学生分析在数学学习过程中存在的不足之处，并促使其不断进行自我完善和提高，以促进学生学习水平的提高。教师利用微信的互动交流方式，实现学生、教师、家长三者之间的沟通交流，有助于学校教学活动的开展，也有助于学生良好生活、学习环境的构建。
（六）利用手机QQ群丰富学生的家庭作业学习模式
初中学生的学习压力较大，仅仅依靠课堂时间学习是远远不够的，还需要学生能够充分利用课余时间进行自主学习，不断丰富自身知识储备。教师不仅需要在课堂教学环节引导学生进行学习，还需要布置一定的作业，以便学生在课余时间能够自主学习，提高学生的自主学习效率。如今，手机已经成为人们生活必备的工具，很多人都有较为明显的手机依赖习惯，学生也成为广大“低头族”的重要组成部分，学生之间私下里往往通过QQ进行交流。数学教师可以建立一个QQ群，将家庭作业推送到QQ群中，让学生在QQ群中针对作业内容进行分析讨论。这种方式能够增强学生参与讨论和完成家庭作业的积极性，有效激发学生的学习效率。
四、结论
信息技术在初中数学教学环节中的融合应用，为教师拓展了多样的教学途径。教师可以利用多媒体课件丰富课堂教学内容，利用微课教学模式解析解题技巧，利用几何画板教学方法体现教学思想，利用教师网络空间拓展教师的教学思路，利用微信群加强与学生家长的沟通，利用手机QQ群丰富学生的家庭作业学习模式等途径，促进课程教学目标的实现，促进对学生学习兴趣、学习方法的培养，进而促进学生综合学习能力的提高，提升现代教育技术在初中数学教学过程的应用效果。
【参考文献】
[1]卫德彬，陶训生，刘钰.融合“畅言”技术，发展数学思维——“畅言交互式多媒体教学系统”的应用探讨[J].合肥师范学院学报，2016，34（03）：110-113.
[2]杜钦.如何利用信息技术在初中数学教学中开展有效合作学习[J].中国信息技术教育，2015（z1）：134.
[3]李雪.浅析信息技术与初中数学教学的整合[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（01）：8.