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摘 要：如今，不论是国家、社会还是家庭，对幼儿教育都越来越关注、越来越重视，因为幼儿教育对幼儿的整个人生发展都具有深远的影响。为此，我们必须切实做好幼儿园的教育管理工作，提升幼儿园教育管理质量，保证幼儿教育成效，以此促进幼儿更好地学习、成长与发展。文章基于作者自身的实际幼儿教育管理工作经验与学习认识，主要就如何提升幼儿园的教育管理质量提出了部分探讨性建议，以期为相关工作的实践提供参考。
关键词：幼儿园;教育管理;本土资源
中图分类号：G617
文章编号：2095-624X（2019）19-0069-02
一、加强对本土教育资源的挖掘与利用
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，在当前的幼儿教育、教学工作当中，要重视对当地资源的开发和利用，将当地的风俗习惯、社会生活、自然生态、文化历史等运用到幼儿教育、教学中来，以此丰富幼儿教育的内容、内涵，并使幼儿能够切身地感受和体验到自己家乡的魅力，增强幼儿对自己家乡的认同感、自豪感，培养他们对家乡的热爱与尊重之情。而且，本土化资源在幼儿教育当中的应用，可以体现出地方幼儿教育的特色，激发幼儿教育活力，让幼儿得到更有效的教育、引导，实现主体层面的素质、能力发展。
为此，在幼儿园教育管理工作当中，我们应当提高对幼儿教育课程本土化的重视程度，加强对本土化资源的挖掘与利用。科学、全面地收集、整理、分析本土化资源，然后根据幼儿的身心现状、认知能力，挖掘其中可用的部分，将其展示给幼儿，促进幼儿对家乡的了解。为此，我们必须在日常的生活中，留心身边的所有人、事、物，并将它们记下来，对其进行一定的提炼，使其可以切实用于幼儿教育，如地方具有特色的美景、歌谣、历史人物、风俗习惯、手工艺、传说故事等，这些资源的应用，对幼儿的知识、能力、情感发展来说，都是极为有利的。
二、科学开发游戏化幼儿教育课程
我国《3—6岁儿童学习与发展指南》以及《幼儿园教育指导纲要（试行）》都对幼儿游戏化教学提出了相关的指导和要求，其中《3—6岁儿童学习与发展指南》强调要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。《幼儿园教育指导纲要》则指出，在幼儿教育、教学工作当中，应当以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。之所以《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出了这些指导和要求，是因为站在幼儿的主体性发展角度来讲，以游戏化的方式来开展教学，才更容易对他们起到理想的成效。
为此，在幼儿园教育管理工作当中，我们应当科学开发游戏化幼儿教育课程，如在幼儿美术教学中，教师可以将“你画我猜”引入教学中来，让幼儿两两一组，给出不同的命题，让其中一位幼儿画，另外一位幼儿猜画的是什么，下一轮再相互调换位置，小组之间进行比赛，这样一来就可以让幼儿更加积极、主动地参与到绘画中来，尽量认真、仔细地去绘画创作，使教学取得更好的成效。
三、重点关注幼儿的社会性发展
《3—6岁儿童学习与发展指南》对幼儿的社会性、主体性发展给出了明确的要求，强调要培养幼儿的礼貌素养、亲社会行为，使幼儿可以更好地融入社会。幼儿时期人的身心发育仍然处在起步状态，对社会的认知还非常模糊，思想与行为习惯尚未形成、牢固，可塑空间大、可塑性强，因此人在幼儿时期所受到的教育和引导，将伴随并影响他们一生。所以，在幼儿园教育管理工作当中，我们要重点关注幼儿的社会性发展，从小培养起他们良好的社会适应能力。
例如，在一日生活当中，教师应当对幼儿做好礼仪方面的教育工作，培养幼儿良好的礼仪素养，如早上进园的时候，教师要先向幼儿问好，引起幼儿反馈，让幼儿向老师和同学问好，并向家长道再见;在游戏当中，教师要引导幼儿合作、分享、谦让;在吃东西的时候，要先洗手，不浪费，吃完东西也还要将手洗干净;午睡的时候，不能发出噪音，不能影响他人;放学的时候，要向教师、同学道再见;等等。再者教师要让幼儿学会尊重他人。懂得尊重他人是社会中每个人都必须具备的基本行为素质，同时这也是一个人“教养”的关键体现，幼儿的社会经验还较少，有时候对尊重的认识与理解可能还非常浅显，对于这样的情况，教师必须加以重视，可以用绘本尽早开始培养幼儿的尊重行为，让幼儿认识到只有先学会尊重他人，才能得到他人的尊重和认可，这对于幼儿在将来的社会发展来说是非常重要的。如在《国王想要爱》这本绘本当中，教师便可以以国王这条故事主线，引导幼儿认识到不论一个人的地位有多高，如果其做不到尊重他人，便永远都得不到他人的爱戴和尊重，必须尊重他人，才能得到他人的爱戴和尊重，从而让幼儿逐渐养成尊重他人的思想和行为习惯。另外，还可以设计一些团队参与的体育游戏，在团队体育游戏活动过程当中，培养起幼儿的团队意识、合作能力等，这都有利于幼儿的社会性发展。
四、强化对教师队伍的建设
除了上面所提到的几点，要想提升幼儿园教育管理质量，还必须加强对教师队伍的建设。因为教师处在幼儿教育、教学的一线，他们的素质、能力将直接决定教育、教学的成效。为此，首先应当培养幼儿教师良好的职业道德观念，通过思想教育引导其认识到幼儿教育工作的重要性，端正自身的职业观、价值观、人生观，明确自身为教育事业付出的人生奋斗目标，对自身进行严格的约束和管理，一言一行都必须体现出对幼儿的关爱，特别是对于一些性格较为外向、开朗和活泼的幼儿，教师必须予以高度的耐心和责任心，科学、正确地去教育他们、引导他们，不能有任何的抱怨、烦躁情绪，更不能做出任何可能有害幼儿身心的行为。
除此之外，還要加强对幼儿教师的专业知识、能力培养，丰富他们在幼儿教育、教学方面的理论知识，提高他们的幼儿教育、教学实践能力，使其可以掌握更加科学、先进、有效的幼儿教育、教学方式方法。再者，要帮助幼儿教师做好职业发展规划，尊重教师的主观意见，如教师自身擅长的、感兴趣的学科，自身追求的晋升目标等，这样才能使他们具有专业发展的兴趣和动力，让教师找到自身未来职业发展的目标，进一步坚定他们的职业信念，让他们看到自身的发展前景，如此他们就可以不断地提升自我，保证幼儿教育、教学成效。
最后，在幼儿园教育管理工作当中，还需要大力推进家园合作，构建起多维度的幼儿教育体系，形成家庭与幼儿园之间的教育合力，这样才能最大限度地提高教育成效，促进幼儿更好地学习、成长与发展。
参考文献：
[1]陈利.新时期幼儿教育管理问题及解决措施研究[J].课程教育研究，2019（12）.
[2]于小进.刍议智慧管理策略在幼儿园教育管理中的运用[J].名师在线，2018（14）：95-96.
[3]李欢兵.幼儿教师教育质量管理的困境及对策分析[J].河南农业，2017（36）：31-32.
[4]何蓉.新课改下教育管理与幼儿园教育管理探讨[J].中国校外教育，2017（10）：67-68.
作者简介：曾利芬（1971—），广东梅州人，小学语文一级教师，专科，研究方向：幼儿园教育管理。
关键词：幼儿园;教育管理;本土资源
中图分类号：G617
文章编号：2095-624X（2019）19-0069-02
一、加强对本土教育资源的挖掘与利用
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，在当前的幼儿教育、教学工作当中，要重视对当地资源的开发和利用，将当地的风俗习惯、社会生活、自然生态、文化历史等运用到幼儿教育、教学中来，以此丰富幼儿教育的内容、内涵，并使幼儿能够切身地感受和体验到自己家乡的魅力，增强幼儿对自己家乡的认同感、自豪感，培养他们对家乡的热爱与尊重之情。而且，本土化资源在幼儿教育当中的应用，可以体现出地方幼儿教育的特色，激发幼儿教育活力，让幼儿得到更有效的教育、引导，实现主体层面的素质、能力发展。
为此，在幼儿园教育管理工作当中，我们应当提高对幼儿教育课程本土化的重视程度，加强对本土化资源的挖掘与利用。科学、全面地收集、整理、分析本土化资源，然后根据幼儿的身心现状、认知能力，挖掘其中可用的部分，将其展示给幼儿，促进幼儿对家乡的了解。为此，我们必须在日常的生活中，留心身边的所有人、事、物，并将它们记下来，对其进行一定的提炼，使其可以切实用于幼儿教育，如地方具有特色的美景、歌谣、历史人物、风俗习惯、手工艺、传说故事等，这些资源的应用，对幼儿的知识、能力、情感发展来说，都是极为有利的。
二、科学开发游戏化幼儿教育课程
我国《3—6岁儿童学习与发展指南》以及《幼儿园教育指导纲要（试行）》都对幼儿游戏化教学提出了相关的指导和要求，其中《3—6岁儿童学习与发展指南》强调要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。《幼儿园教育指导纲要》则指出，在幼儿教育、教学工作当中，应当以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。之所以《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出了这些指导和要求，是因为站在幼儿的主体性发展角度来讲，以游戏化的方式来开展教学，才更容易对他们起到理想的成效。
为此，在幼儿园教育管理工作当中，我们应当科学开发游戏化幼儿教育课程，如在幼儿美术教学中，教师可以将“你画我猜”引入教学中来，让幼儿两两一组，给出不同的命题，让其中一位幼儿画，另外一位幼儿猜画的是什么，下一轮再相互调换位置，小组之间进行比赛，这样一来就可以让幼儿更加积极、主动地参与到绘画中来，尽量认真、仔细地去绘画创作，使教学取得更好的成效。
三、重点关注幼儿的社会性发展
《3—6岁儿童学习与发展指南》对幼儿的社会性、主体性发展给出了明确的要求，强调要培养幼儿的礼貌素养、亲社会行为，使幼儿可以更好地融入社会。幼儿时期人的身心发育仍然处在起步状态，对社会的认知还非常模糊，思想与行为习惯尚未形成、牢固，可塑空间大、可塑性强，因此人在幼儿时期所受到的教育和引导，将伴随并影响他们一生。所以，在幼儿园教育管理工作当中，我们要重点关注幼儿的社会性发展，从小培养起他们良好的社会适应能力。
例如，在一日生活当中，教师应当对幼儿做好礼仪方面的教育工作，培养幼儿良好的礼仪素养，如早上进园的时候，教师要先向幼儿问好，引起幼儿反馈，让幼儿向老师和同学问好，并向家长道再见;在游戏当中，教师要引导幼儿合作、分享、谦让;在吃东西的时候，要先洗手，不浪费，吃完东西也还要将手洗干净;午睡的时候，不能发出噪音，不能影响他人;放学的时候，要向教师、同学道再见;等等。再者教师要让幼儿学会尊重他人。懂得尊重他人是社会中每个人都必须具备的基本行为素质，同时这也是一个人“教养”的关键体现，幼儿的社会经验还较少，有时候对尊重的认识与理解可能还非常浅显，对于这样的情况，教师必须加以重视，可以用绘本尽早开始培养幼儿的尊重行为，让幼儿认识到只有先学会尊重他人，才能得到他人的尊重和认可，这对于幼儿在将来的社会发展来说是非常重要的。如在《国王想要爱》这本绘本当中，教师便可以以国王这条故事主线，引导幼儿认识到不论一个人的地位有多高，如果其做不到尊重他人，便永远都得不到他人的爱戴和尊重，必须尊重他人，才能得到他人的爱戴和尊重，从而让幼儿逐渐养成尊重他人的思想和行为习惯。另外，还可以设计一些团队参与的体育游戏，在团队体育游戏活动过程当中，培养起幼儿的团队意识、合作能力等，这都有利于幼儿的社会性发展。
四、强化对教师队伍的建设
除了上面所提到的几点，要想提升幼儿园教育管理质量，还必须加强对教师队伍的建设。因为教师处在幼儿教育、教学的一线，他们的素质、能力将直接决定教育、教学的成效。为此，首先应当培养幼儿教师良好的职业道德观念，通过思想教育引导其认识到幼儿教育工作的重要性，端正自身的职业观、价值观、人生观，明确自身为教育事业付出的人生奋斗目标，对自身进行严格的约束和管理，一言一行都必须体现出对幼儿的关爱，特别是对于一些性格较为外向、开朗和活泼的幼儿，教师必须予以高度的耐心和责任心，科学、正确地去教育他们、引导他们，不能有任何的抱怨、烦躁情绪，更不能做出任何可能有害幼儿身心的行为。
除此之外，還要加强对幼儿教师的专业知识、能力培养，丰富他们在幼儿教育、教学方面的理论知识，提高他们的幼儿教育、教学实践能力，使其可以掌握更加科学、先进、有效的幼儿教育、教学方式方法。再者，要帮助幼儿教师做好职业发展规划，尊重教师的主观意见，如教师自身擅长的、感兴趣的学科，自身追求的晋升目标等，这样才能使他们具有专业发展的兴趣和动力，让教师找到自身未来职业发展的目标，进一步坚定他们的职业信念，让他们看到自身的发展前景，如此他们就可以不断地提升自我，保证幼儿教育、教学成效。
最后，在幼儿园教育管理工作当中，还需要大力推进家园合作，构建起多维度的幼儿教育体系，形成家庭与幼儿园之间的教育合力，这样才能最大限度地提高教育成效，促进幼儿更好地学习、成长与发展。
参考文献：
[1]陈利.新时期幼儿教育管理问题及解决措施研究[J].课程教育研究，2019（12）.
[2]于小进.刍议智慧管理策略在幼儿园教育管理中的运用[J].名师在线，2018（14）：95-96.
[3]李欢兵.幼儿教师教育质量管理的困境及对策分析[J].河南农业，2017（36）：31-32.
[4]何蓉.新课改下教育管理与幼儿园教育管理探讨[J].中国校外教育，2017（10）：67-68.
作者简介：曾利芬（1971—），广东梅州人，小学语文一级教师，专科，研究方向：幼儿园教育管理。