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摘 要：为了有效突破传统应试教育的桎梏，我国许多教师开始站在宏观发展的角度，积极将理论分析与实践相结合，采取创造性的教学策略和教学手段，落实课程教学改革与实践工作。对此，文章以数学要求为切入点，深入分析该课程改革与实践的相关要求，以期为提高我国高职数学教学质量和水平提供借鉴。
关键词：高职数学;教学改革;教学模式
中图分类号：G712
文章编号：2095-624X（2019）01-0079-01
一、目前高职数学教学存在的问题
1.教学基础差异较大
高职院校的生源比较复杂，实际的数学基础参差不齐，大部分的学生还没有养成良好的数学学习习惯，缺乏学习兴趣以及基础。另外，有一部分学生还没有意识到数学学习的重要性，存在数学无用论的思想，实际的教学课时比较少，内容安排不合理，教学要求不断下降，这一点不仅不符合素质教育的实质要求，还严重影响了教育资源优化配置和利用。
2.教育内容过于传统
高职数学所涉及的内容和形式比较复杂，不管是几何还是代数学习都需要以数学问题的分析为依据，在不断实践的过程之中了解专业学习的精神和要求，但是在现有的课程安排中实践课程所占比重较低，学生无法了解专业课与数学之间的联系，外加课时安排不合理，教师直接对相关的教学内容进行删减，因此实际的教学缺乏一定的针对性和有效性，无法更好地落实实践教学。
3.教学模式单一
不同的教学模式所产生的教学效果有所不同，同时每个教学模式都存在优点及不足，对此，教师需要综合考虑各要素，实现不同教学模式的有机组合。但是许多的高中数学教师在教学实践时只采取一种教学模式对学生进行引导，学生对不同的数学概念只能够进行简单的背诵和记忆，无法满足学生个性化发展的实质需求，最终导致学生的数学水平难以得到有效的提升，同时也无法在教师的引导之下养成良好的创新精神。
二、高等数学教学改革实践
1.教学内容改革
数学教师以及学校管理者需要了解目前数学教材的实质情况，将初级数学内容融入其中，结合高职学生的学习能力及学习水平进行合理的调整，让学生能够对不同的数学知识板块有一个宏观的认知，有效突破个人在实践动手过程中所存在的不足。另外，教师还需要对一些与专业和理论相关度比较低的内容进行删除，通过这种形式来降低学生学习的难度，减轻学生的课业负担。
2.改革教学方法和策略
教师要结合素质教育实践的相关要求，积极加强不同教学方法之间的有效衔接，了解学生在学习实践过程中所存在的缺點以及状态，保障教学方法以及教学结构的合理性，通过教学资料的学习以及查阅来为学生的个性化成长提供更多的依据。在对不同的知识进行讲解时，教师需要明确学习连贯性以及系统性的相关要求，将多媒体教学、课堂板书相结合，促进教学质量和水平的稳定提升，积极营造良好的学习和成长环境，巩固学生已有的学习基础，提供一些与数学学习相关的知识背景并贯穿整个数学课堂。
3.改革考核方法
在学生完成主题学习实践的过程中，教师还需要关注对学生的有效考核，采取多样化的形式，明确学生考核的相关要求，关注对学生个性化成长和发展的有效促进，分析学生在不同学习阶段之中的具体表现，积极采取不同的考核处理和考核方式，将学习能力纳入该课题之中，体现考核的全方位性以及科学性，通过这种形式来调动学生的参与积极性。
高职数学教学改革和实践对数学教师提出了较高的要求，数学教师除了要积极落实不同的教学管理工作环节，还要站在宏观的角度分析学生的主体需求，更好地安排各类教学活动。
参考文献：
[1]耿玉霞，曲玉香.高职数学教学改革与实践的研究[J].教育与职业，2009（8）：100-102.
[2]胡先富，游诗远，李华平.信息技术环境下高职数学教学改革研究与实践[J].中国成人教育，2011（5）：154-156.
关键词：高职数学;教学改革;教学模式
中图分类号：G712
文章编号：2095-624X（2019）01-0079-01
一、目前高职数学教学存在的问题
1.教学基础差异较大
高职院校的生源比较复杂，实际的数学基础参差不齐，大部分的学生还没有养成良好的数学学习习惯，缺乏学习兴趣以及基础。另外，有一部分学生还没有意识到数学学习的重要性，存在数学无用论的思想，实际的教学课时比较少，内容安排不合理，教学要求不断下降，这一点不仅不符合素质教育的实质要求，还严重影响了教育资源优化配置和利用。
2.教育内容过于传统
高职数学所涉及的内容和形式比较复杂，不管是几何还是代数学习都需要以数学问题的分析为依据，在不断实践的过程之中了解专业学习的精神和要求，但是在现有的课程安排中实践课程所占比重较低，学生无法了解专业课与数学之间的联系，外加课时安排不合理，教师直接对相关的教学内容进行删减，因此实际的教学缺乏一定的针对性和有效性，无法更好地落实实践教学。
3.教学模式单一
不同的教学模式所产生的教学效果有所不同，同时每个教学模式都存在优点及不足，对此，教师需要综合考虑各要素，实现不同教学模式的有机组合。但是许多的高中数学教师在教学实践时只采取一种教学模式对学生进行引导，学生对不同的数学概念只能够进行简单的背诵和记忆，无法满足学生个性化发展的实质需求，最终导致学生的数学水平难以得到有效的提升，同时也无法在教师的引导之下养成良好的创新精神。
二、高等数学教学改革实践
1.教学内容改革
数学教师以及学校管理者需要了解目前数学教材的实质情况，将初级数学内容融入其中，结合高职学生的学习能力及学习水平进行合理的调整，让学生能够对不同的数学知识板块有一个宏观的认知，有效突破个人在实践动手过程中所存在的不足。另外，教师还需要对一些与专业和理论相关度比较低的内容进行删除，通过这种形式来降低学生学习的难度，减轻学生的课业负担。
2.改革教学方法和策略
教师要结合素质教育实践的相关要求，积极加强不同教学方法之间的有效衔接，了解学生在学习实践过程中所存在的缺點以及状态，保障教学方法以及教学结构的合理性，通过教学资料的学习以及查阅来为学生的个性化成长提供更多的依据。在对不同的知识进行讲解时，教师需要明确学习连贯性以及系统性的相关要求，将多媒体教学、课堂板书相结合，促进教学质量和水平的稳定提升，积极营造良好的学习和成长环境，巩固学生已有的学习基础，提供一些与数学学习相关的知识背景并贯穿整个数学课堂。
3.改革考核方法
在学生完成主题学习实践的过程中，教师还需要关注对学生的有效考核，采取多样化的形式，明确学生考核的相关要求，关注对学生个性化成长和发展的有效促进，分析学生在不同学习阶段之中的具体表现，积极采取不同的考核处理和考核方式，将学习能力纳入该课题之中，体现考核的全方位性以及科学性，通过这种形式来调动学生的参与积极性。
高职数学教学改革和实践对数学教师提出了较高的要求，数学教师除了要积极落实不同的教学管理工作环节，还要站在宏观的角度分析学生的主体需求，更好地安排各类教学活动。
参考文献：
[1]耿玉霞，曲玉香.高职数学教学改革与实践的研究[J].教育与职业，2009（8）：100-102.
[2]胡先富，游诗远，李华平.信息技术环境下高职数学教学改革研究与实践[J].中国成人教育，2011（5）：154-156.