［摘要］站在师范专科学校语文教学的角度，来看现在的小学语文教学和高中语文教学，有新的感悟与想法，从而力争搞好语文教学实验。
　　［关键词］语文新课改 高中语文教学 小学语文教学 师范专科
　　［中图分类号］G620［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）09－0133－01
　　
　　新一轮高中语文课改开始了，好多高中语文教师在从事十几年甚至几十年的语文教学后的今天，不会教了，不知道该怎么教了，产生了种种困惑。在这种大背景下，“通化市高中语文新课改实验研究课与课题汇报课”在辉南县第一中学隆重开幕。我们认真地聆听了七位高中语文教师的“文字——文学——文化”课，并在愉悦的心境中听了高中语文名家张玉新老师的示范课《东坡词两首》。在感叹的同时又有一些遗憾。感叹的是学生的学习是丰富多彩的，教师的指导是灵活多样的，只要师生互动学习，教学相长，师生的智慧都是无穷无尽的。语文课堂也就自然而然地充满了文化韵味。遗憾的是教师在这种课堂上的“文”表现不一：有的如蜻蜓点水，浅尝辄止；有的如神龙见首不见尾，故弄玄虚；有的如水中之油，曲高和寡。是学生不了解中国文化，还是老师对中国的文化不甚了了？依我们看，后者不在少数。
　　张玉新老师的课是从背诵学过的苏诗苏词入手，教学生文本阅读的九字真诀：懂事儿、知趣儿、品味儿。为验证这九字真诀，把教材的《苏轼词两首》改成《东坡词两首》，请同学们分析改课题的原因和目的。之后再反复诵读，师生进行个性化理解：人道是——懂事儿；怀古伤今——知趣儿；怎么表达豁达情怀的——品味儿。
　　另一首词《定风波（莫听穿林打叶声）》是从懂事儿——道中遇雨入手，补充写词背景，再品味儿——用原文中的一个词来概括作者的心境，有学生说是“任”，有学生说是“轻”，有学生说是“醒”，從中来知趣儿。教者亮出自己的牌：喜欢“啸”，一反常态，插入苏轼的人生经历，看到他乐观、从容、潇洒、恬淡的人生境界，化用《归去来兮辞》，以归隐之心看世界万象——也无风雨也无晴。“晴”如何理解？——人生对我无所谓风雨也无所谓晴——追求冲淡。就这样学习语文。
　　今天在高考指挥棒不变的情况下，让高中语文教师讲这样的课是不现实的。有的高中语文教师当场就说：这样的教学很精彩，也很无奈——学生在高一和高二都可以这样上，这样教，但到高三的时候还是要回到题海战术上来，真是一语道破天机。
　　就在听高中语文新课改实验与汇报课的前一天，我有幸听了梅河口市二实小的两节综合实践活动课。其上课过程是班主任老师开场，介绍本课的主题，准备过程，其余的都是学生汇报学习结果。有故事、舞蹈、诗朗诵、三句半、多媒体、童话剧等汇报形式，其中有竞争、有合作，有挑战、有配合。这是新课改、新要求、新形势、新视听下的两节学生自主学习的课，在课的背后老师只是做幕后导演，其中所有的资料都是学生亲自动手或在家长的帮助下完成的。
　　相比之下，我们看到了学生学习的方式改变给教学带来的生机，更看到学生自主学习给课堂带来的活力。我们也真地感受到没有教不好的学生，只有不会教的老师。目前，新课改在小学开展得有声有色，但在高中还是刚起步，还在摸着石头探索。为什么我们的教育阶段之间差别这么大，为什么高中课改不向小学学习？有人说高中有升学任务，小学没有；在小学怎么做，家长和社会都不会有太大的意见，可高中这样做就不行。不管怎么说，只要高考不改革，高中的什么课程改革与实验都要受到更多的关注。它关系到一大批学生的升学问题，我们不能熟视无睹。
　　从听到的两个教学阶段的课看，我认为作为夹缝中生存的我们——师范专科学校，应该大有作为：
　　第一，可以尝试高中阶段的课改实验——我们没有升学压力，却有更多的改革动力；
　　第二，可以尝试小学阶段的课堂模式——我们培养的目标就是小学教师，可以让学生提前进入角色。
　　这样做的关键问题是：要有敢于大胆尝试的人，还要有勇于探索的集体，更要有勤于支持的后盾。如果能争取到这方面的课题，我想我们一定会找到一条更适合学生发展的语文教学之路。从而改变学生语文学习的现状——少慢差费。