摘要：随着教育界的不断革新，社会对于教育要求的转变，目前高中历史课程中也需要设计适应现代社会对于人才的需求，因此在高中历史教学中应该不断转变教学方式，通过多样化的教学模式激发学生的积极性和创造性思维。在转变形式中转化教学法是其中一个比较实用的方式，将高中历史课程中的每一个专题的教学内容都能够因势利导的转化为让学生更加容易记住理解的知识点，从而促进高中历史教学质量的提升。
　　关键词：转化教学法；高中历史；课堂教学
　　高中历史学科根据新的教育形势的变化需要不断调整自身的教学模式和教学手段，转变传统的教学课堂氛围，将转化教学法引入到高中历史课程中能够使得课堂更加生动别样，本文主要针对转化教学法在高中历史课堂中的使用，并得出一些与传统教学方式不同之处。
　　一、 将单调枯燥的知识转化为丰富的视听图像
　　在新课标的要求下，对于教学方式以及教学理念都要求有所转变，高中历史课堂中对于课程的设置也应该具备多样化，为学生提供多元化以及多类型的课程形式，让学生拥有更多的选择空间，帮助学生个性化发展。高中历史学科中其每一个专题之间都有一些必然的联系，因此在将这类历史文化知识结合起来进行影视视听材料制作中是具备一定优势的。加之目前信息技术的发展，多媒体教学模式在教育界中的普及，高中历史学科可以充分利用多媒体信息以及PPT投影技术对历史学科中的知识点进行生动化、形象化。例如在高一阶段对学生进行中国近现代史的讲解中，会涉及到很多关于《鸦片战争》《甲午中日战争》《解放战争》这类战争专题，这些战争内容的讲解，无非是战争爆发的背景、原因，战争的过程、时间以及战争最终的结果签订的有关条约等，这些纯知识性的講解，会让学生感觉到内容的枯燥和类似，很难对学习提起相应的兴趣。为了转变这种学习态度，教师就应该利用多媒体教学设备将这些战争题材通过图像或者影视的形式呈现给学生，让学生通过更加具体形象化的画面去感受到鸦片战争、太平天国战争、八国联军侵华等这些战争给中国带来的影响，以及各个不同阶段的战争呈现的特质和异同。之前有一部电影《建国大业》里面就描述了中国在成立之前共产党与国民党之间进行了谈判，以及后来中国共产党成立新中国的过程，教师可以借助一些设备将电影穿插在授课环节中，让学生能够更加直观的感受到新中国成立的过程和感受。
　　当然，学生在观看视频或者图像的过程中也能够随时发表自身对于该事件的看法，教师在一旁对学生进行指导以及观点的归纳。通过以上的教学形式去生动高中历史课堂，从而达到最终的理想教学效果。
　　二、 将一些艰涩难懂的历史知识转化为诙谐幽默的历史口诀
　　对于高中历史的学习，学生在学习过程中最难记的莫过于一些年代时间以及朝代更替顺序，尤其是朝代之间的更替顺序，仿佛没有任何规律可循，要想记住只能依靠单纯的硬记。而新课标的课程设计思路则是根据高中课程的性质、任务以及课程的目标和基本要求，遵循一定的时代性、多样性、选择性和基础性的原则来制定一系列符合高中学生学习课程的目标和学习内容，从而为其进入下一个学习阶段奠定基础。将历史学科中一些晦涩难懂的历史知识点通过幽默的口诀去表达出来，让学生能够朗朗上口，更便于学生对于知识点的印象。例如朝代更替中，就有一个口诀“夏商与西周，东周分两段；春秋和战国，一统秦两汉；三分魏蜀吴，两晋前后延；南北朝并立，隋唐五代传；宋元明清后，皇朝至此完”。学生通过对口诀的记忆就能了解到我国历史上所有朝代更替的顺序，并且记忆牢固。
　　又例如在对我国历史上关于交通工具以及通讯工具变迁方面的知识讲解时，教师可以借助目前流行的一些词语——通讯基本靠吼，交通基本靠走。这种语句不仅能够让学生顿时笑意盎然，还很直观的表达出当时的交通与通讯的实际情况，增强学生的学习兴趣。
　　三、 历史学科术语转化为现代实际生活
　　新课标的理念是要求高中课程的设计与实施应该有助于现代教学方式的转变，并且丰富教学方式，为学生自主学习以及创新思维的开发提供必要的前提条件。在新课改的指导下，教师应该丰富教学形式和教学内容，让学生在原本枯燥的教学环境中感受到活跃的气氛，将“日常生活”引入到历史课堂中，让历史的学科术语变成生活的常态，更加方便学生的记忆和理解。历史学科中所涉及到的内容十分广泛，包括了政治、历史、文化和社会生活现状等各个领域，将历史知识与现实生活相联系有助于学生产生共鸣，激发学生的学习兴趣，从而顺利的实现历史学科的教学目标。
　　四、 总结
　　随着新课标的深入，在开展高中历史课程时应该结合现代教学的实际情况，积极去发掘高中历史学科教材中的知识点，并积极应用转化教学法，有针对性的对不同知识点进行不同的转化，将知识由繁化简、由难化易，因材施教的提升学生的综合能力。
　　参考文献：
　　[1]迟一婉.新时代历史教学[M].北京：高等教育出版社，2014.
　　[2]范彤.高中历史教育探讨[M].保定：华北电力大学出版社，2017.