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摘要：课堂教学是一个师生交流、互动的过程，并不是教师一味地传授理论知识，学生盲目地听和记的过程。教师作为课堂教学的引领者和教学的主体，应当发挥带动作用，以充满趣味性的课堂实践活动调动课堂氛围，从而增强课堂教学的丰富性、趣味性、多变性以及复杂性。本文以此为目的，先从初中历史课堂教学中进行趣味性教学的意义谈起，再分析如何对初中历史课堂进行趣味教学。
关键词：初中历史；课堂教学；趣味教学
一、 对初中历史课堂进行趣味教学的意义
历史所研究的内容是人类文明从产生到发展而不断变化的过程，本是一门受广大青少年所喜爱的学科，但由于应试教育下的分值制度和课堂教学的保守性造成了学生对历史学习的重视力度不够，对历史学习也缺乏应有的探索精神。而历史课堂中的趣味性教学就是为了改变这一现状所贯彻实施的新的教学理念和方针。在这一理念的指导下，转变了教学的目标，贯彻了教学的方针，使得历史课堂教学充满了生机与活力，并且让教师以此为突破口，寻找自身教学中的缺陷和不足，在提高學生学习兴趣的同时也提高了学生历史学习的质量，提升了教学效率、营造了良好的教学效果。对初中历史课堂进行趣味性教学，不仅是对学生学习兴趣的提高，也是教师教学方式的探索，不仅是对学生学习能力提升，也是教师授课水平的跨越。因此，教学中教师若能将趣味性与课堂内容有机地结合起来，将书本上的知识点与学生实际需要有机联系起来，并能够根据学生的接受能力，掌握好难易程度，就能充分调动学生的积极性。
二、 对初中历史课堂进行趣味教学的措施
1. 在历史课堂上将现实与书本内容紧密结合，让课堂教学变得生活化
对于传统的历史课堂教学的弊端，新课程标准强调学生的教育不能脱离生活实际，并要与生活息息相关，教学内容既要来源于生活，又能反作用于生活。所以，教师在对初中历史课堂进行教学的过程中，要尽可能地对教学内容进行“二次创作”，将历史课当中所体现的内容与现实生活紧密联系起来，以此增强历史课堂的生活气息，调动学生学习的积极性。例如在讲述“南京大屠杀”这一节时，教师可以先询问学生有没有去过南京大屠杀纪念馆游玩，并请有去玩过的学生讲一讲自己的心得体会，这使得学生能够在回忆和阐述中拉近与历史的关系，能够更真实地感受到历史留下的印记。
2. 以情趣化的教学过程让学生体验学习的乐趣
所谓兴趣是最好的老师，只要兴趣被激发起来，便会产生无穷无尽的求知欲和探索欲。所以，初中历史教师在课堂教学的过程中要善于根据学生的心理特征，运用灵活多变的教学手段和方式塑造各种丰富有趣的历史情景，让学生在某种特定的情境中学会分析和处理问题，并且还能够满足学生的好奇心理，以强大的兴趣为支撑从而引发学生进一步的思考和学习。所以，教师在授课的过程中要注重学习目标的转化，将以知识为中心转化为以学生发展为中心，以充分满足学生的心理需要，并体现历史课堂学习的无限乐趣。为此，教师在历史课堂中可以用引人入胜的导言或结语吸引学生，还可以利用充满趣味性的图片和材料激发学生兴趣，也可以利用现代多媒体技术进行角色转换，再现历史活动和历史场景。例如，教师可以带领学生观看《鸦片战争》《甲午风云》等历史题材的电影，让学生感受中国人民反侵略的斗争精神和必胜的决心，还可以通过历史角色的扮演更真实地接触历史人物，从中体验历史学习的乐趣。
3. 注重课堂的导入来诱发学生的学习兴趣
通过调查研究发现，让学生对历史课堂感到枯燥乏味的原因并不是课堂教学本身，而是在课堂教学过程中教师所运用的教学方式和手法，是传统的固化教学方式让历史课堂变得沉闷无趣，从而造成了学生的学习积极性不高，对课程的关注度也日益降低，长此以往就难以提升学生的学习兴趣。所以，教师如果在历史课堂教学的过程中能够适当地导入富有趣味性的内容，合理穿插富有感染力的材料，以多样的趣闻轶事吸引带动学生，让学生形成对历史这门学科的探索欲和求知欲。例如，初中历史教师在讲解中国红军长征这一章节的时候，可以先以红军长征中或感人、或刚毅的故事来开篇，再去介绍红军长征的过程和历史意义，以一种学生更容易接受的形式去传授更多的知识，并让学生从中获得更多的体会和感悟。这不仅是趣味性的一种体现，更是创新性的一种发挥。
4. 鼓励并指导学生以撰写历史小论文的形式，培养学生对历史事实的思考、阐述和创新能力
论文能够培养人的思考和创新能力，所以，教师在历史课堂授课的过程中可以适当地鼓励并指导学生去撰写历史小论文。学生通过在撰写历史小论文的过程中不仅锻炼了搜集资料和筛选文献的能力，还能锻炼学生的表达能力、独立思考能力以及文学创新能力。在教师的鼓励下才能更好地调动起学生的学习兴趣，以此促进学生独立思考的能力并培养学生创新和阐述的能力。在这一撰写的过程中，教师还可以指导学生多方位、多角度地搜集材料，以此拓宽学生的视野、拓展学生的学习领域，并让学生可以进行深入的自主学习。例如，教师在讲授唐朝的历史兴盛时可以让学生对唐朝历任皇帝的功过进行评述并以小论文的形式展现出来，也可以针对唐朝的某一种政治制度阐述自己的看法。总之，这种论文的形式既能提高学生的参与度，又能培养学生的思考能力，是初中历史趣味教学必不可少的方法之一。
综上所述，课堂教学的目的技术促进人的全面发展，在于激发和培养学生的学习兴趣和创造能力，并在学习的过程中调动学生的学习积极性，以此增强课堂教学效果。所以就要求我们历史教师要根据实际教学情况，完善教学内容并创新教学手段，利用富有趣味性的教学方式挖掘历史教学中的深度，使初中历史课堂焕发其独具一格的魅力和色彩。
参考文献：
[1]花上海.以“趣味教学”构建初中历史课堂教学[J].华章，2013（35）.
[2]鲍明旭.浅谈初中历史与社会课堂的趣味教学[J].新课程学习：基础教育，20119（11）.
关键词：初中历史；课堂教学；趣味教学
一、 对初中历史课堂进行趣味教学的意义
历史所研究的内容是人类文明从产生到发展而不断变化的过程，本是一门受广大青少年所喜爱的学科，但由于应试教育下的分值制度和课堂教学的保守性造成了学生对历史学习的重视力度不够，对历史学习也缺乏应有的探索精神。而历史课堂中的趣味性教学就是为了改变这一现状所贯彻实施的新的教学理念和方针。在这一理念的指导下，转变了教学的目标，贯彻了教学的方针，使得历史课堂教学充满了生机与活力，并且让教师以此为突破口，寻找自身教学中的缺陷和不足，在提高學生学习兴趣的同时也提高了学生历史学习的质量，提升了教学效率、营造了良好的教学效果。对初中历史课堂进行趣味性教学，不仅是对学生学习兴趣的提高，也是教师教学方式的探索，不仅是对学生学习能力提升，也是教师授课水平的跨越。因此，教学中教师若能将趣味性与课堂内容有机地结合起来，将书本上的知识点与学生实际需要有机联系起来，并能够根据学生的接受能力，掌握好难易程度，就能充分调动学生的积极性。
二、 对初中历史课堂进行趣味教学的措施
1. 在历史课堂上将现实与书本内容紧密结合，让课堂教学变得生活化
对于传统的历史课堂教学的弊端，新课程标准强调学生的教育不能脱离生活实际，并要与生活息息相关，教学内容既要来源于生活，又能反作用于生活。所以，教师在对初中历史课堂进行教学的过程中，要尽可能地对教学内容进行“二次创作”，将历史课当中所体现的内容与现实生活紧密联系起来，以此增强历史课堂的生活气息，调动学生学习的积极性。例如在讲述“南京大屠杀”这一节时，教师可以先询问学生有没有去过南京大屠杀纪念馆游玩，并请有去玩过的学生讲一讲自己的心得体会，这使得学生能够在回忆和阐述中拉近与历史的关系，能够更真实地感受到历史留下的印记。
2. 以情趣化的教学过程让学生体验学习的乐趣
所谓兴趣是最好的老师，只要兴趣被激发起来，便会产生无穷无尽的求知欲和探索欲。所以，初中历史教师在课堂教学的过程中要善于根据学生的心理特征，运用灵活多变的教学手段和方式塑造各种丰富有趣的历史情景，让学生在某种特定的情境中学会分析和处理问题，并且还能够满足学生的好奇心理，以强大的兴趣为支撑从而引发学生进一步的思考和学习。所以，教师在授课的过程中要注重学习目标的转化，将以知识为中心转化为以学生发展为中心，以充分满足学生的心理需要，并体现历史课堂学习的无限乐趣。为此，教师在历史课堂中可以用引人入胜的导言或结语吸引学生，还可以利用充满趣味性的图片和材料激发学生兴趣，也可以利用现代多媒体技术进行角色转换，再现历史活动和历史场景。例如，教师可以带领学生观看《鸦片战争》《甲午风云》等历史题材的电影，让学生感受中国人民反侵略的斗争精神和必胜的决心，还可以通过历史角色的扮演更真实地接触历史人物，从中体验历史学习的乐趣。
3. 注重课堂的导入来诱发学生的学习兴趣
通过调查研究发现，让学生对历史课堂感到枯燥乏味的原因并不是课堂教学本身，而是在课堂教学过程中教师所运用的教学方式和手法，是传统的固化教学方式让历史课堂变得沉闷无趣，从而造成了学生的学习积极性不高，对课程的关注度也日益降低，长此以往就难以提升学生的学习兴趣。所以，教师如果在历史课堂教学的过程中能够适当地导入富有趣味性的内容，合理穿插富有感染力的材料，以多样的趣闻轶事吸引带动学生，让学生形成对历史这门学科的探索欲和求知欲。例如，初中历史教师在讲解中国红军长征这一章节的时候，可以先以红军长征中或感人、或刚毅的故事来开篇，再去介绍红军长征的过程和历史意义，以一种学生更容易接受的形式去传授更多的知识，并让学生从中获得更多的体会和感悟。这不仅是趣味性的一种体现，更是创新性的一种发挥。
4. 鼓励并指导学生以撰写历史小论文的形式，培养学生对历史事实的思考、阐述和创新能力
论文能够培养人的思考和创新能力，所以，教师在历史课堂授课的过程中可以适当地鼓励并指导学生去撰写历史小论文。学生通过在撰写历史小论文的过程中不仅锻炼了搜集资料和筛选文献的能力，还能锻炼学生的表达能力、独立思考能力以及文学创新能力。在教师的鼓励下才能更好地调动起学生的学习兴趣，以此促进学生独立思考的能力并培养学生创新和阐述的能力。在这一撰写的过程中，教师还可以指导学生多方位、多角度地搜集材料，以此拓宽学生的视野、拓展学生的学习领域，并让学生可以进行深入的自主学习。例如，教师在讲授唐朝的历史兴盛时可以让学生对唐朝历任皇帝的功过进行评述并以小论文的形式展现出来，也可以针对唐朝的某一种政治制度阐述自己的看法。总之，这种论文的形式既能提高学生的参与度，又能培养学生的思考能力，是初中历史趣味教学必不可少的方法之一。
综上所述，课堂教学的目的技术促进人的全面发展，在于激发和培养学生的学习兴趣和创造能力，并在学习的过程中调动学生的学习积极性，以此增强课堂教学效果。所以就要求我们历史教师要根据实际教学情况，完善教学内容并创新教学手段，利用富有趣味性的教学方式挖掘历史教学中的深度，使初中历史课堂焕发其独具一格的魅力和色彩。
参考文献：
[1]花上海.以“趣味教学”构建初中历史课堂教学[J].华章，2013（35）.
[2]鲍明旭.浅谈初中历史与社会课堂的趣味教学[J].新课程学习：基础教育，20119（11）.