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根据教育部有关要求，中学体育教学，应以实践为主，体育教师在教学过程中，除了向学生讲解有关体育理论知识外，还应组织丰富多样的实践活动，使学生在实践中领悟体育知识、规范技术动作等，并通过模仿训练，掌握运动技巧，提高学生对体育运动的兴趣，促进学生身心健康发展。以往传统的中学体育教学模式中，体育教师由于教学任务重，工作量大，而教学内容广泛，教学中难免出现动作讲解不规范、细致，教学方式简单落后，教学中与学生有效交流的时间不多，教学效率不佳等问题。学生更多的是被动地、机械地接受知识，主动参与的积极性不高，较难达到预期的教学目标。为适应教改的要求，新形势下，广大体育教师在课堂教学中应积极探索和运用各种科学手段，利用数字技术、多媒体等教辅，创新教学方法和内容，为学生营造良好的充满愉悦、趣味的课堂氛围，调动学生体育锻炼的积极性，达到预期的教学效果，有力促进中学生身心健康发展。
一、有利于激发学生的学习兴趣
在体育教材中有很多跳（腾空）、投的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。传统教学教师只能反复示范，重复讲解，结果学生对其了解不够，那样不但影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。而利用信息技术，以鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画优化了教学过程，以此激发学生更加浓厚的求知欲望，提高课堂教学质量。多媒体教学软件在培养学生兴趣，激发求知欲方面具有独特的功能，是一般教学手段很难比拟的。
二、突出中学体育教学的重点、难点
运用多媒体课件来解决教学中的重点和難点就能化难为易，在教学过程中它可用放大、变快为慢、变动为静、闪光显示、箭头指示、角度线、语言强化等方法，增强事物特征的强度特点弥补教师自身的不足。例如：学习“挺身式跳远”一节时，通过多媒体、录相机把运动员比赛练习的动作慢放出来，能让学生利用充足的时间去观察和模仿此动作。然后把助跑踏跳-腾空滑翔-展腹挺胸-缓冲落地四个要点分别定格播放或回放。利用电教手段可以充分突岀教学重点、突破教学难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“启其所感，导其所难”的目的。把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来，或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全面地建立起表象。它还可以使学生观看到各种不同难度的技术示范（如：用力方法、用力部位、空中身体姿态等）和逐步分解示范。它可以把一些抽象概念的理解以主动直观的形式模拟出来，增强学生对抽象事物的理解和认识，引导学生去探索事物的本质和内在联系，将教学中抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，复杂的问题简单化。加深了对动作的理解缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握学习内容，使教学的重点和难点问题迎刃而解。
三、恰当运用多媒体教学，帮助教师完成示范性动作的教学任务
人们常说：" 体育不养老"，体育教师随着年龄的增长，完成动作能力会下降，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范，技术性强的动作，最终的后果也是影响了学生的全面发展，如果教师在教学过程中，把自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全面的建立起表象。我利用制作了一个" 鱼跃前滚翻" 的动画片，分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作，当教学时先请学生们观看该动画片，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。这样一来，教师就不用“扬长避短”了，更重要的是解决传统教学中解决不了的难题。
四、有利于加快教学过程，提高教学质量
对于一般的体育教材，体育教师可以通过常规的教学模式，教法辅导和训练学生。但对于体育教学大纲中没有的运动项目，如溜冰等动力项目，教师示范难度较大，学生不能建立起概念和表象之间的联系，加之初学者展惧心理较大，对教学带来一定的难度。如利用多媒体展示垒过程，突破重难点，帮助学生掌握学习的方法，能起到事半功倍的效果。教师曾做过一个对比实验：学习滑冰技术，一个班利用传统模式教学，另一个班利用多媒体辅助教学，一年后，结果是利用多媒体辅助教学的学生技术掌握人数明显高于传统模式教学的学生人数，且动作熟练，运用自如。
五、利用多媒体技术，培养学生的思维探索能力
在小学体育的课堂教育中，利用多媒体技术软件，在提高学生体育学习效率的同时，还能有效地帮助学生记忆体育运动的技能，培养学生的思维探索能力，并进一步地学会判断、分析与概括。由于很多的体育知识具有抽象化的特点，多媒体能够将抽象的知识具体化。因为任何知识的学习，最终目的都是为了有效地在实际中得到应用。利用所学的知识来解决相关的问题，不但能检验学生对于知识的理解是否透彻，还能起到深层的巩固作用。在多媒体计算机的辅助下，学生能够根据清晰成像的原理，共同在抽象思维与形象思维的作用下，让具体的知识内容融入原有的知识体系中去，拓展学生的抽象思维能力，借助电脑的综合演示过程，提升学生思维的灵活性。
多媒体是新时期技术革命的优秀成果，是科技创新通过互联网和电脑及其软件的重要呈现，体育课作为学生健康成长不可或缺的重要课程，在教学技术和方法上应大胆地引进新技术为学生学习和教师教学服务，做到与时俱进，把好的科技成果引进到体育教学过程中，使多媒体为高效、优质体育教学服务，最终把体育教学转化成同学们强健的体魄，为学生的终身发展和成才打下坚实保障。因此，在中学体育课的教学过程中我们既要以发展和超前的眼光适当引入多媒体教学技术和手段，又要以务实和进取的态度研究体育专业教学手段，使两者有机结合，共同为学生的健康成长助力。
参考文献：
[1] 向慧，黄志刚.多媒体教学在中学体育课中应用的理论研究[J].青年时代，2015（10）.
[2] 左家伟.浅谈信息技术在体育教学中的运用U]·当代体育，2017.08.
[3] 王慧燕，王汇凤.浅谈电教技术在体育教学中的应用[J].现代阅读：教育版，2011（1）.
（作者单位：山东省烟台经济技术开发区第二初级中学）
一、有利于激发学生的学习兴趣
在体育教材中有很多跳（腾空）、投的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。传统教学教师只能反复示范，重复讲解，结果学生对其了解不够，那样不但影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。而利用信息技术，以鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画优化了教学过程，以此激发学生更加浓厚的求知欲望，提高课堂教学质量。多媒体教学软件在培养学生兴趣，激发求知欲方面具有独特的功能，是一般教学手段很难比拟的。
二、突出中学体育教学的重点、难点
运用多媒体课件来解决教学中的重点和難点就能化难为易，在教学过程中它可用放大、变快为慢、变动为静、闪光显示、箭头指示、角度线、语言强化等方法，增强事物特征的强度特点弥补教师自身的不足。例如：学习“挺身式跳远”一节时，通过多媒体、录相机把运动员比赛练习的动作慢放出来，能让学生利用充足的时间去观察和模仿此动作。然后把助跑踏跳-腾空滑翔-展腹挺胸-缓冲落地四个要点分别定格播放或回放。利用电教手段可以充分突岀教学重点、突破教学难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“启其所感，导其所难”的目的。把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来，或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全面地建立起表象。它还可以使学生观看到各种不同难度的技术示范（如：用力方法、用力部位、空中身体姿态等）和逐步分解示范。它可以把一些抽象概念的理解以主动直观的形式模拟出来，增强学生对抽象事物的理解和认识，引导学生去探索事物的本质和内在联系，将教学中抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，复杂的问题简单化。加深了对动作的理解缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握学习内容，使教学的重点和难点问题迎刃而解。
三、恰当运用多媒体教学，帮助教师完成示范性动作的教学任务
人们常说：" 体育不养老"，体育教师随着年龄的增长，完成动作能力会下降，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范，技术性强的动作，最终的后果也是影响了学生的全面发展，如果教师在教学过程中，把自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全面的建立起表象。我利用制作了一个" 鱼跃前滚翻" 的动画片，分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作，当教学时先请学生们观看该动画片，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。这样一来，教师就不用“扬长避短”了，更重要的是解决传统教学中解决不了的难题。
四、有利于加快教学过程，提高教学质量
对于一般的体育教材，体育教师可以通过常规的教学模式，教法辅导和训练学生。但对于体育教学大纲中没有的运动项目，如溜冰等动力项目，教师示范难度较大，学生不能建立起概念和表象之间的联系，加之初学者展惧心理较大，对教学带来一定的难度。如利用多媒体展示垒过程，突破重难点，帮助学生掌握学习的方法，能起到事半功倍的效果。教师曾做过一个对比实验：学习滑冰技术，一个班利用传统模式教学，另一个班利用多媒体辅助教学，一年后，结果是利用多媒体辅助教学的学生技术掌握人数明显高于传统模式教学的学生人数，且动作熟练，运用自如。
五、利用多媒体技术，培养学生的思维探索能力
在小学体育的课堂教育中，利用多媒体技术软件，在提高学生体育学习效率的同时，还能有效地帮助学生记忆体育运动的技能，培养学生的思维探索能力，并进一步地学会判断、分析与概括。由于很多的体育知识具有抽象化的特点，多媒体能够将抽象的知识具体化。因为任何知识的学习，最终目的都是为了有效地在实际中得到应用。利用所学的知识来解决相关的问题，不但能检验学生对于知识的理解是否透彻，还能起到深层的巩固作用。在多媒体计算机的辅助下，学生能够根据清晰成像的原理，共同在抽象思维与形象思维的作用下，让具体的知识内容融入原有的知识体系中去，拓展学生的抽象思维能力，借助电脑的综合演示过程，提升学生思维的灵活性。
多媒体是新时期技术革命的优秀成果，是科技创新通过互联网和电脑及其软件的重要呈现，体育课作为学生健康成长不可或缺的重要课程，在教学技术和方法上应大胆地引进新技术为学生学习和教师教学服务，做到与时俱进，把好的科技成果引进到体育教学过程中，使多媒体为高效、优质体育教学服务，最终把体育教学转化成同学们强健的体魄，为学生的终身发展和成才打下坚实保障。因此，在中学体育课的教学过程中我们既要以发展和超前的眼光适当引入多媒体教学技术和手段，又要以务实和进取的态度研究体育专业教学手段，使两者有机结合，共同为学生的健康成长助力。
参考文献：
[1] 向慧，黄志刚.多媒体教学在中学体育课中应用的理论研究[J].青年时代，2015（10）.
[2] 左家伟.浅谈信息技术在体育教学中的运用U]·当代体育，2017.08.
[3] 王慧燕，王汇凤.浅谈电教技术在体育教学中的应用[J].现代阅读：教育版，2011（1）.
（作者单位：山东省烟台经济技术开发区第二初级中学）