摘 要：学生认为老师选出的作文与自己的推荐有直接关系，认为自己慧眼识才，因此也想展示自己，老师精心设计的词语，让学生处于自信，兴奋，独立，流畅，的情感体验中。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。教师恰当的语言就像一种兴奋剂，激发了学生的求知欲；
　　关键词：语言的艺术性，自主、自信、情感体验
　　
　　《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”学生写作能力的提高，教师的引导非常重要的。
　　作文教学的成功很大程度上取决于教师教学语言的艺术性。语言的艺术性不仅指教师讲解的艺术性，还包含教师引导语言的艺术性。艺术性的引导语言能激发学生学习的兴趣，发展学生的思维，丰富学生的情感。作文中教师的引导语言关系到一节课的成败。长期以来，作文评改课成了老师表演的舞台。学生的写作热情备受压抑，绝大多数“望文生义”，甚至产生写作的逆反情绪。再加之评改作文的死板，老套，治标不治本，学生自然产生厌写情绪。
　　苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。
　　结合自己执教生涯与一些心得体会，以《欣赏自己》为例，看作文中老师引导语言的艺术。笔者认为可以从以下几方面做起。
　　首先，教师把学生评改的作文，分为上、中、下三篇，复印出来。上课时把三篇一起发到学生手上。老师用征求学生意见的口吻说：“我们这次作文的话题是“欣赏自己”你阅读了很多同学的作品，你感到这次作文整体水平如何？”老师的引导启发学生积极思维，拨动学生的心弦，对学生的心理起到激励和催化作用，引起学生的阅读与思考。学生踊跃回答，畅所欲言，谈出自己的看法。学生处于自主、自信、觉知、欢快的情感体验中。
　　其次，我让写出上等作品的学生读《欣赏自己》，读后，我说：“我们平时总是以欣赏的眼光去看其他人，在别人身上你看到很多美，其实，美的事物在你的身上也同样存在，正如法国大雕塑家罗丹曾这样说：‘美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。’我们应以欣赏的眼光善于发现美、体会美、描绘美。”我接着说：“有很多学生推荐这篇文章，你认为好在那里，讲出推荐的理由？”老师一句启示性的话，使学生茅塞顿开，学生争先恐后的回答。老师用“推荐”一词引起了学生的兴趣。学生认为老师选出的课文与自己的推荐有直接关系，认为自己慧眼识才，因此也想展示自己，老师精心设计的词语，让学生处于自信，兴奋，独立，流畅，的情感体验中。
　　第三，在评改作文时，针对雷同作文老师又是怎样引导的呢？我说：“天工造物真是无比奇妙，即使是同一种的同一类事物也会有千差万别，人们不是常说，天底下没有绝对完全相同的两片树叶吗？可这一次作文，我们班出现了一种奇怪现象，我们班的作文中却有几篇面孔一模一样，连孪生姐妹也没有像到这种程度呀！请同学们帮我解答解答这个问题。”幽默的话语是安慰剂、定心丸，能消除学生的窘态，帮助他们跳出困境，在充满风趣幽默的氛围中改正自己的不足之处。我又说：“‘金无足赤，人无完人’文章也一样，文无完文‘好文章是修改出来的’就象人一样在不断的自我批评中成长起来。我想作者急于听到还有那些不足。”文章的作者情不自禁的站起来说“忠言逆耳，但我听忠言并不逆耳，希望同学和老师提出宝贵意见。”学生放掉了包袱踊跃发言。课堂气氛活跃而不紧张，争议激烈而不怄气。教师的一番话如涓涓溪流，冲掉了学生心中的阴霾。这样的用语有亲和力。学生的紧张感没有了，在发言中学生有了健康、清醒、创新的情感体验。
　　第四，针对下等作文老师又是怎样指导的呢？“精诚所致，金石为开”教师语言要能使学生真正有所领悟，有所感动，不能只追求语言的技巧，重要的是在于有真实的感情。对学生丹心一片，由衷地希望他们健康成长，教师的语言就会产生感召作用，激励作用，增添他们前进的动力。我对学生说：“我還没有丧失信心，你倒没有信心了，承认身上有不少坏习惯，可见你分辨是非的能力大大提高了。这是你改正缺点的最好的办法，是最重要的基础，也是你进步的开始，我理解你的苦处，你想和同学们一起学习一起前进，可总有一只无形的手拖着你，你要摆脱它，又没有力量摆脱，我们会一起帮助你摆脱这个无形的手，并且班级几十个人的力量是巨大的，肯定会敌得过那张无形的手，最最重要的是你要有信心，你不是已经改了不少吗？老师相信你会坚强起来的。”我仍然让学生说出推荐的理由。重点表扬。我引导学生找出作品中好的地方，我说：“这篇文章写的有个性，说出了别人没有说出的话，个别之处稍加改动就是一篇优秀文章，切记好作文是改出来的。”老师将作文不足的地方用“改动” 一词。这一词语的运用减轻了学生心理压力，学生如释重负。学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观意志去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。学生从心中希望别人欣赏自己的文章，学生之间的点评也容易接受。老师不用“缺点”、“错误”等学生厌烦的词语。这样的语言营造出平等、和谐的教学氛围。充分达到了师生之间，生生之间交流合作的效果。
　　苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。教师恰当的语言就像一种兴奋剂，激发了学生的求知欲；教师得体的引导性的语言就像一股涓涓细流，滋润着学生的心田。这样的作文指导课教师教得轻松，学生学得愉快。学生写作的欲望会被调动起来的。
　　语言是一门科学，更是一门艺术。教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言；教师语言库贮有丰富的资料，取之不尽，用之不竭；教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥贴。教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师引导言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好写作效果。