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摘 要：新课程理念下的聋校数学课程改革，犹如一声春雷滚过，对传统的聋校数学课堂教学产生了巨大的冲浪击波，使课堂发生了深刻的变化。如今在聋校数学课堂教学中，创设是一种生动的、活泼的、自主的、合作的、充满生命力的教学氛围，让聋校的数学课堂教学真正的充满生机和活力，让课堂变的更精彩、更生动。
關键词：聋校数学课堂；闪光点；兴趣
新课程理念下的数学课程改革，犹如一声春雷滚过，对传统的课堂教学产生了巨大的冲浪击波，使课堂发生了深刻的变化，多了几分生机和活力。在聋校数学课堂教学中，每节课我都设计或寻找一至多个闪光点，使聋生感受到数学课的趣味性，从而大大提高了课堂教学的效率。
一、好的导入语——激发兴趣、创出多彩景观的闪光点
恰如气氛的导入语，就好似在老师和学生之间架起一座沟通的桥梁，在最初的四、五分钟的间隙里开创出一个多彩的景观空间，从而提高教学效率。俗话说：“学起于思，思源于疑”，思维是从疑问开始的，一个好的导入语可以激发起学生的兴趣，尽快的投入到课堂的学习中。例如：在学习聋校三年级《有余数的除法》的第一课时，在理解并掌握余数的概念时，我给学生讲了一个小故事：“星期天，小华、小红去小明家找他玩耍，当她们来的时候，小明正在做作业，遇到了一个难题，想请她们和大家帮帮小明。”这时用多媒体出示课件“（）最大能填几”的题目。这样以一个小故事的形式导入更让学生兴奋，尽快的投入到学习中。通过大家的帮助，小明顺利完成了作业，为了感谢大家，小明拿来了7个梨分给大家吃，这时三个人都产生疑问：7个梨3个人分，怎样分猜公平呢？这样的引导为以下讲授新课埋下伏笔。在整个的导入过程中，既联系生活实际引入问题，又让学生带着帮助别人的心愿解决问题，学到新知，可引人入胜。
二、新授课内容的设计——增强兴趣、突破难点的闪光点
聋生的兴趣往往不能持久，课中老师要把聋生在课始的兴趣逐步深化与提高，使之持久。在聋校中，高年级的数学应用题是聋生最大的难点，这时就要巧妙的设计问题，为突破难点打下基础。例如：在三步计算的应用题：小红帽小学三年级指数27棵，四年级指数的可数是三年级的2倍，五年级指数多少棵？在教学中，我会根据问题来引出：要求五年级指数多少棵，题中告诉我们哪些数学信息，根据这些数学信息大家想知道什么？生：三四年级植树多少棵？题中告诉我们三年级植树27棵，四年级指数的棵树是三年级的2倍，由此我们可以求出四年级植树多少棵？根据以上的分析就可以求出五年级植树的棵树。
三、创设情境——巩固兴趣、回味快乐的闪光点
当聋生掌握了新知识后，自然的产生了轻松的情绪，这时就需要老师千方百计调动学生的兴趣，而数学教材不像语文教材那样，有名篇佳作，而是与枯燥的数字为伴。但是，我们只要善于挖掘，同样具有丰富的乐趣，解决枯燥乏味的数学问题。例如：学习完了“元角分的认识和计算”，为了巩固加以练习，我创设模拟买东西的生活情景：首先准备需要的物品和钱让学生轮流做“售货员”和“顾客”，让“售货员”介绍货柜里都摆着那些商品，价格是多少。例如：一位“顾客”拿2元钱买一支1元4角的圆珠笔，“售货员”应该找给顾客多少钱呢？这时就需要用到元角分的知识。想：1元4角等于多少角？2元等于多少角？应找回多少钱？让学生轮流来演练。借此情景，可以对学生进行扩展性的训练，问学生身上一共带了多少钱，可以买几样东西？这样的问题既形象又训练了学生思维，同时还练习了语言的表达能力。
这样逼真的创设生活情景，使学生知道买东西要看物品的价格，同时练习了应付多少钱和找回多少钱，从中感受到数学知识与我们的日常生活有密切的联系。这样的情景设计，不局限于元角分的认识和计算，而是放眼于学生思维的发展。
四、布置作业——优化设计、多元化的闪光点
作业设计是聋校数学教师在教学过程中不可或缺的一个重要组成环节.合理的布置作业、巧妙的设计有助于延续学生的学习兴趣，所以我在布置作业时巧妙设计，多元化、分层的策略。由于聋生个体差异不同，在同一个班的学生数学学习能力差异也非常明显，甚至有的学生落后几个年段.因而对知识的掌握也不相同分为低层次、中层次、高层次。为每一位聋生提供充分发展的学习空间，这样来增强学生的学习兴趣和自信心。例如：在教学小数乘法的这一课时时，在利用多媒体出示课件，巧妙的设计课后作业，低层次的学生简单完成先完成整数的乘法计算，中层次的学生完成小数的乘法计算，高层次的学生将在应用题中，先找到应用题中的数量关系，然后在进行小数乘法的计算。这样分层次、多元化的设计课后作业，从而关注到每一个学生，使学生在学业上真正的有收获，有提高，有进步。
如今素质教育下的数学是一种素质化、开放化、现代化、个别化的教育，是一种生动的、活泼的、自主的、合作的、充满生命力的教学，善于设计闪光点，寻找或利用闪光点，从而让聋校的数学课堂教学真正的充满生机和活力，让课堂变的更精彩、更生动。
参考文献
[1]孙志远、柯克杭《信息技术与课程整合》 北京大学出版社
[2]《数学课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社
[3]《特教学校课程改革的实践与探索》--博才网
[4]《中国小学数学教育》.2007年第7-8期
[5]严先元 《教师怎样设计一堂好课》 东北大学出版社2008年5月
（作者单位：蒙阴县特殊教育学校）
關键词：聋校数学课堂；闪光点；兴趣
新课程理念下的数学课程改革，犹如一声春雷滚过，对传统的课堂教学产生了巨大的冲浪击波，使课堂发生了深刻的变化，多了几分生机和活力。在聋校数学课堂教学中，每节课我都设计或寻找一至多个闪光点，使聋生感受到数学课的趣味性，从而大大提高了课堂教学的效率。
一、好的导入语——激发兴趣、创出多彩景观的闪光点
恰如气氛的导入语，就好似在老师和学生之间架起一座沟通的桥梁，在最初的四、五分钟的间隙里开创出一个多彩的景观空间，从而提高教学效率。俗话说：“学起于思，思源于疑”，思维是从疑问开始的，一个好的导入语可以激发起学生的兴趣，尽快的投入到课堂的学习中。例如：在学习聋校三年级《有余数的除法》的第一课时，在理解并掌握余数的概念时，我给学生讲了一个小故事：“星期天，小华、小红去小明家找他玩耍，当她们来的时候，小明正在做作业，遇到了一个难题，想请她们和大家帮帮小明。”这时用多媒体出示课件“（）最大能填几”的题目。这样以一个小故事的形式导入更让学生兴奋，尽快的投入到学习中。通过大家的帮助，小明顺利完成了作业，为了感谢大家，小明拿来了7个梨分给大家吃，这时三个人都产生疑问：7个梨3个人分，怎样分猜公平呢？这样的引导为以下讲授新课埋下伏笔。在整个的导入过程中，既联系生活实际引入问题，又让学生带着帮助别人的心愿解决问题，学到新知，可引人入胜。
二、新授课内容的设计——增强兴趣、突破难点的闪光点
聋生的兴趣往往不能持久，课中老师要把聋生在课始的兴趣逐步深化与提高，使之持久。在聋校中，高年级的数学应用题是聋生最大的难点，这时就要巧妙的设计问题，为突破难点打下基础。例如：在三步计算的应用题：小红帽小学三年级指数27棵，四年级指数的可数是三年级的2倍，五年级指数多少棵？在教学中，我会根据问题来引出：要求五年级指数多少棵，题中告诉我们哪些数学信息，根据这些数学信息大家想知道什么？生：三四年级植树多少棵？题中告诉我们三年级植树27棵，四年级指数的棵树是三年级的2倍，由此我们可以求出四年级植树多少棵？根据以上的分析就可以求出五年级植树的棵树。
三、创设情境——巩固兴趣、回味快乐的闪光点
当聋生掌握了新知识后，自然的产生了轻松的情绪，这时就需要老师千方百计调动学生的兴趣，而数学教材不像语文教材那样，有名篇佳作，而是与枯燥的数字为伴。但是，我们只要善于挖掘，同样具有丰富的乐趣，解决枯燥乏味的数学问题。例如：学习完了“元角分的认识和计算”，为了巩固加以练习，我创设模拟买东西的生活情景：首先准备需要的物品和钱让学生轮流做“售货员”和“顾客”，让“售货员”介绍货柜里都摆着那些商品，价格是多少。例如：一位“顾客”拿2元钱买一支1元4角的圆珠笔，“售货员”应该找给顾客多少钱呢？这时就需要用到元角分的知识。想：1元4角等于多少角？2元等于多少角？应找回多少钱？让学生轮流来演练。借此情景，可以对学生进行扩展性的训练，问学生身上一共带了多少钱，可以买几样东西？这样的问题既形象又训练了学生思维，同时还练习了语言的表达能力。
这样逼真的创设生活情景，使学生知道买东西要看物品的价格，同时练习了应付多少钱和找回多少钱，从中感受到数学知识与我们的日常生活有密切的联系。这样的情景设计，不局限于元角分的认识和计算，而是放眼于学生思维的发展。
四、布置作业——优化设计、多元化的闪光点
作业设计是聋校数学教师在教学过程中不可或缺的一个重要组成环节.合理的布置作业、巧妙的设计有助于延续学生的学习兴趣，所以我在布置作业时巧妙设计，多元化、分层的策略。由于聋生个体差异不同，在同一个班的学生数学学习能力差异也非常明显，甚至有的学生落后几个年段.因而对知识的掌握也不相同分为低层次、中层次、高层次。为每一位聋生提供充分发展的学习空间，这样来增强学生的学习兴趣和自信心。例如：在教学小数乘法的这一课时时，在利用多媒体出示课件，巧妙的设计课后作业，低层次的学生简单完成先完成整数的乘法计算，中层次的学生完成小数的乘法计算，高层次的学生将在应用题中，先找到应用题中的数量关系，然后在进行小数乘法的计算。这样分层次、多元化的设计课后作业，从而关注到每一个学生，使学生在学业上真正的有收获，有提高，有进步。
如今素质教育下的数学是一种素质化、开放化、现代化、个别化的教育，是一种生动的、活泼的、自主的、合作的、充满生命力的教学，善于设计闪光点，寻找或利用闪光点，从而让聋校的数学课堂教学真正的充满生机和活力，让课堂变的更精彩、更生动。
参考文献
[1]孙志远、柯克杭《信息技术与课程整合》 北京大学出版社
[2]《数学课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社
[3]《特教学校课程改革的实践与探索》--博才网
[4]《中国小学数学教育》.2007年第7-8期
[5]严先元 《教师怎样设计一堂好课》 东北大学出版社2008年5月
（作者单位：蒙阴县特殊教育学校）