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习惯是一种非智力因素,是人们在后天所养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向,是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式,学生一旦形成良好的学习习惯,在学习中遇上困难也能克服,能做到积极主动的学习,因此,在教学过程中除了培养学生思想品德、文化科学知识、劳动技能、身体心理素质外,更应该注意对学生良好学习习惯的培养。
一、培养学生的用脑习惯
学生具有科学用脑的习惯,对学好各门功课都很重要,教师在授课中可以多设计一些问题,引导学生多思考、多动脑。在这方面教师应注意引导学生劳逸结合;调动多种感官参与学习,做到眼看、口念(默念)、耳听、脑思、手写的结合与交替活动。例如,《生物》第一册,有这样一个旁栏思考题:“在临床上,医生常给病人点滴输入葡萄糖液,这样做起什么作用?为什么?”这道思考题可以使学生联系所学的知识,认真思考,从而得出结论:葡萄糖氧化分解时释放大量的能量,可以供给病人生命活动的需要,有利于早日康复。这样做学生既练习动脑又锻炼了语言组织能力,也复习了水和葡萄糖在生命活动中的生理功能这部分知识。
二、培养学生的记忆习惯
学习需要记忆,没有记忆就无法用已学过的知识去解决问题,生物学科的特点,大多数知识需要记忆,因此培养学生的记忆习惯非常重要。知识开始于记忆,要使知识能保持较长时间,直至牢记不忘,教师在传授知识的同时,要注意培养学生的记忆习惯。要做到五到:眼到、嘴到、耳到、手到、脑到,复习内容要分散,每次时间不宜过长,但要精神高度集中。
在平时除了给学生灌输正确的记忆方法外,还要做到随时督促,具体可以根据所记忆的内容,采用提问、讨论、复述、小测等方式。在教学中可以采用比较记忆法。比较可以充分显示知识的区别与联系,能加强记忆,加深理解,另外也可采用绘图记忆法,生物图能简明、扼要、清晰、直观地揭示事物之间的关系。通过绘图不但能加强记忆,加深理解,而且能使知识结构层次化。再有也可采用口诀记忆法,口诀记忆法可以把复杂的知识用简单的语言表达出来,清晰、明了、直观。
三、培养学生的参与习惯
让学生主动参与到课堂教学过程中,是开展教学双边活动的需要,是调动学生学习积极性的措施,教师是教学的组织者、领导者、策划者,学生的参与需要教师的引导、扶持、调动,学生参与意识与参与习惯的形成,关键在于教师怎样去调动学生的积极性,怎样不失时机地运用激励性评价,让学生不断体验到进步和成功的愉悦与情感。要培养学生的参与习惯,首先要让学生克服恐惧心理。很多学生怕说错丢面子,不敢回答问题。在授课中可以采用先小组讨论的方法,让学生之间先把问题搞清楚,再推举发言人代表集体发言,小组成员轮流做发言人,并以小组为单位采用竞赛制,让每一个学生都有机会参与。这样,不但能培养学生的参与习惯,还能培养学生之间互相合作、相互竞争的精神。
四、培养学生的自学习惯
自学能力是一个人可持续发展的能力。学生养成了自学的习惯,不仅有利于在校学习成绩的提高,更有利于离校后自身知识的丰富。因此,教师在教学过程中,必须不断地传授给学生科学的学习方法,使学生懂得根据记忆规律去掌握知识,根据认识规律去发现问题,探索真理,教师还要注重引导学生探索和运用一套适合自己发展的“最佳学习方法”和“高效记忆法”,使学生达到学会和会学的目的。在授课中对于一些规律性较强、学生易于理解的知识,可以引导学生采用自学的方式来完成,开始时可以给学生提供一些自学提纲,教会学生自学的方法。然后逐渐放开,让学生自己积极主动的学习。
五、培养学生的动手习惯
生物学科是一门实验性很强的学科,生物学实验课给学生提供了一个很好的实践机会,也是培养学生动手能力的有效渠道,因此利用实验培养学生的动手习惯就显得尤为重要。在实验过程中,要引导及鼓励学生多动手、多参与。通过常规实验的教学,养成学生的动手习惯,在教学中除了充分利用课本中的学生实验,还可依据理论知识设计演示实验,这样不但使学生加深了对知识的理解,锻炼了动手的能力,还增加了学习生物的兴趣。例如,在学到《染色体变异》一节时,教师可让学生利用细铁丝作为实验材料,让学生制作含有两个染色体组的细胞模型,在此基础上再演示含有一个染色体组的细胞模型,学生充分发挥想象力,把染色体的形态制作成笑脸、数字、字母等等,然后在投影仪前展示自己的成果。每个同学都会积极参与,在快乐中完成对染色体组这个概念的学习和理解,同时也能培养自己的动手习惯。
六、培养学生的创新习惯
培养学生的创新意识、创新能力,是教育过程中的重要内容。学生的积极学习过程也是创新,学生的创新多数是一种学习意义上的创新,这种创新又为其成人后的创新做了准备。同样,学生的独立思考本身也是一种创新活动,青少年具有敢想敢说敢干的特点,是创新与习惯形成的重要时期。在教学过程中,教师的一个重要任务是鼓励学生敢于提出新问题、新看法、发表新见解、新设想,那怕是点滴的发现、异想天开的幻想,都往往是智慧的体现,是创新的火花,都应该加以肯定和扶持。在平时教学中应该擅于发现学生的创新思维,对于学生的问题加以剖析,从中发现新的看法、新的见解。另外,可以多设计一些实验设计类型的题目,让学生充分发挥想象力,进而培养学生的创新习惯。
一、培养学生的用脑习惯
学生具有科学用脑的习惯,对学好各门功课都很重要,教师在授课中可以多设计一些问题,引导学生多思考、多动脑。在这方面教师应注意引导学生劳逸结合;调动多种感官参与学习,做到眼看、口念(默念)、耳听、脑思、手写的结合与交替活动。例如,《生物》第一册,有这样一个旁栏思考题:“在临床上,医生常给病人点滴输入葡萄糖液,这样做起什么作用?为什么?”这道思考题可以使学生联系所学的知识,认真思考,从而得出结论:葡萄糖氧化分解时释放大量的能量,可以供给病人生命活动的需要,有利于早日康复。这样做学生既练习动脑又锻炼了语言组织能力,也复习了水和葡萄糖在生命活动中的生理功能这部分知识。
二、培养学生的记忆习惯
学习需要记忆,没有记忆就无法用已学过的知识去解决问题,生物学科的特点,大多数知识需要记忆,因此培养学生的记忆习惯非常重要。知识开始于记忆,要使知识能保持较长时间,直至牢记不忘,教师在传授知识的同时,要注意培养学生的记忆习惯。要做到五到:眼到、嘴到、耳到、手到、脑到,复习内容要分散,每次时间不宜过长,但要精神高度集中。
在平时除了给学生灌输正确的记忆方法外,还要做到随时督促,具体可以根据所记忆的内容,采用提问、讨论、复述、小测等方式。在教学中可以采用比较记忆法。比较可以充分显示知识的区别与联系,能加强记忆,加深理解,另外也可采用绘图记忆法,生物图能简明、扼要、清晰、直观地揭示事物之间的关系。通过绘图不但能加强记忆,加深理解,而且能使知识结构层次化。再有也可采用口诀记忆法,口诀记忆法可以把复杂的知识用简单的语言表达出来,清晰、明了、直观。
三、培养学生的参与习惯
让学生主动参与到课堂教学过程中,是开展教学双边活动的需要,是调动学生学习积极性的措施,教师是教学的组织者、领导者、策划者,学生的参与需要教师的引导、扶持、调动,学生参与意识与参与习惯的形成,关键在于教师怎样去调动学生的积极性,怎样不失时机地运用激励性评价,让学生不断体验到进步和成功的愉悦与情感。要培养学生的参与习惯,首先要让学生克服恐惧心理。很多学生怕说错丢面子,不敢回答问题。在授课中可以采用先小组讨论的方法,让学生之间先把问题搞清楚,再推举发言人代表集体发言,小组成员轮流做发言人,并以小组为单位采用竞赛制,让每一个学生都有机会参与。这样,不但能培养学生的参与习惯,还能培养学生之间互相合作、相互竞争的精神。
四、培养学生的自学习惯
自学能力是一个人可持续发展的能力。学生养成了自学的习惯,不仅有利于在校学习成绩的提高,更有利于离校后自身知识的丰富。因此,教师在教学过程中,必须不断地传授给学生科学的学习方法,使学生懂得根据记忆规律去掌握知识,根据认识规律去发现问题,探索真理,教师还要注重引导学生探索和运用一套适合自己发展的“最佳学习方法”和“高效记忆法”,使学生达到学会和会学的目的。在授课中对于一些规律性较强、学生易于理解的知识,可以引导学生采用自学的方式来完成,开始时可以给学生提供一些自学提纲,教会学生自学的方法。然后逐渐放开,让学生自己积极主动的学习。
五、培养学生的动手习惯
生物学科是一门实验性很强的学科,生物学实验课给学生提供了一个很好的实践机会,也是培养学生动手能力的有效渠道,因此利用实验培养学生的动手习惯就显得尤为重要。在实验过程中,要引导及鼓励学生多动手、多参与。通过常规实验的教学,养成学生的动手习惯,在教学中除了充分利用课本中的学生实验,还可依据理论知识设计演示实验,这样不但使学生加深了对知识的理解,锻炼了动手的能力,还增加了学习生物的兴趣。例如,在学到《染色体变异》一节时,教师可让学生利用细铁丝作为实验材料,让学生制作含有两个染色体组的细胞模型,在此基础上再演示含有一个染色体组的细胞模型,学生充分发挥想象力,把染色体的形态制作成笑脸、数字、字母等等,然后在投影仪前展示自己的成果。每个同学都会积极参与,在快乐中完成对染色体组这个概念的学习和理解,同时也能培养自己的动手习惯。
六、培养学生的创新习惯
培养学生的创新意识、创新能力,是教育过程中的重要内容。学生的积极学习过程也是创新,学生的创新多数是一种学习意义上的创新,这种创新又为其成人后的创新做了准备。同样,学生的独立思考本身也是一种创新活动,青少年具有敢想敢说敢干的特点,是创新与习惯形成的重要时期。在教学过程中,教师的一个重要任务是鼓励学生敢于提出新问题、新看法、发表新见解、新设想,那怕是点滴的发现、异想天开的幻想,都往往是智慧的体现,是创新的火花,都应该加以肯定和扶持。在平时教学中应该擅于发现学生的创新思维,对于学生的问题加以剖析,从中发现新的看法、新的见解。另外,可以多设计一些实验设计类型的题目,让学生充分发挥想象力,进而培养学生的创新习惯。