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[摘要] 主要通过研究职业中学的学生的学习心理,对学生进行心理问题的预防及干预,促进学生健康成长。
[关键词] 心理学 班主任管理 学生学习心理问题的预防及干预
著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正的能手。”如果班主任在工作中认真学习心理学知识,善于运用心理学知识解决问题,就会起到事半功倍的效果。下面笔者通过具体的案例,来谈谈心理学在班主任管理工作中的应用。
案例一,“早挣钱还是先读书”的动摇心理
学生A:高一刚进校不久,学生A就出现了学习上不完成作业,上课听讲不认真的情况,我找他谈话,收效甚微,后通过与他要好的同学交谈,了解到他想退学出去打工挣钱,目前还在犹豫中。
心理问题预防及干预措施:
1.我再次找他谈话,讲清楚读书的重要性。
2.了解其家庭经济及家庭成员情况,我亲自到其家里与其家长联系沟通,与家长一起做学生的思想工作,稳定学生的情绪。了解该生不想读书的真正原因:不是经济困难、而是学习困难和其它因素,我和家长尽力解决学生A的困难,使他安心读书。
3.我意识到学生A的问题具有共性,于是,特别地在班会课开展“早挣钱”与“先读书再挣钱”的讨论和辩论,使学生清楚了学习文化知识、掌握劳动技能和各方面的知识的必要性与重要性,使整个班级统一了思想,端正了学习态度。
4.在学习上,我给学生讲学习方法和学习技巧,培养学生自主学习和合作学习,对学生的进步及时地肯定与鼓励,促进学生积极主动学习。
5.在学习中,培养学生拟定切实可行的学习计划,并督促其计划的实施。
干预效果:
通过以上措施,学生A学习目标明确、具体,能够与同学们一起克服学习上的困难,在期末考试中成绩优秀。
案例二,“缺少动力”的放松心理
学生B:高一第二学期,我发现学生B时常无故迟到、旷课,甚至课堂上不认真上课,无学习积极性,参加学校组织的各项活动也不积极,为此,我多次找他谈话,讲道理,最后学生B竟然说;“老师,您不用再劝我了,我来学校学习,就只为混个高中毕业证书。”
心理问题预防及干预措施:
1.我再多次找他谈话,了解其家庭情况,他父亲曾经对他说:“你如果不好好学习,就买一辆车给你开”的话,因此,他在学习上毫无学习斗志,也毫无兴趣。
2.与家长联系沟通,了解家长的意图,知道家长说的不过是“半真半假”气话,被学生B当真了。于是,我就与家长和学生一起为学生B设计将来的生活蓝图,制定切实可行的学习计划,并与家长一起督促实施。
3.我意识到由于学生学习基础较差,在遇到学习困难时很容易放弃,这也是职校学生的共性,于是,我常利用班会课和各种机会激励同学们不怕困难,勇于进取,在学习中落实学习计划的实施,并常讲解学习方法与学习的技巧。
4.我与各科老师经常交换意见,建议他们在教学中有的放矢,教学内容要有针对性、教学难度要适中,注重激发学生学习的积极性和学习兴趣,教学方式要灵活实用,并结合学校的要求,组织各科老师对后进生进行个别辅导,对学生的每一点进步及时地表扬与鼓励。
5.在班级中建立起以班干为核心的学习小组和督促骨干。建立合作学习机制与老师课外辅导措施,帮助学生恢复学习信心。
干预效果:
通过干预,学生B端正了学习态度,恢复了学习信心,并拟定了学习计划。在老师和家长的督促下,学生B的学习纪律得到保障,学习计划得到落实,学习成绩得到提升。
案例三,性格内向的学生
学生C:高一进校不久,学生C的家长就主动与我联系,说孩子在学校时常受到同学“欺负”。我了解情况知道,学生C不善言谈、不知如何与同学相处、性格内向、很老实,在同学们嬉戏中常被同学戏耍。但他只告诉其父母,不告诉老师。
心理问题预防及干预措施:
1.我通过与家长的交谈知道:学生C虽从小就在父母身边长大,但其父亲经常在外打工,从未管理孩子;学生C在小学和初中学习成绩较差;其父母也未教孩子与同学怎样相处,在学习上也疏于督促。我认为以上因素是造成了学生C性格内向的主要原因。
2.为了让学生融入班集体,先教会学生C与人相处的方法,提醒家长在家中时常教孩子待人接物,并对其学习进行督促。
3.在学校,安排与其同宿舍的同学教他怎样与同学相处,避免同学们戏弄他。
4.对其学习方面的问题,指定同桌给予帮助,老师时常在课堂上让他回答相对容易的问题,锻炼其能力,对他进行鼓励。我还经常过问其情况,指导他学习和生活。
5.利用班会课及丰富多彩的活动对同学进行教育。各种有趣的活动有助于学生亲身实践和自我发现,能满足他们的兴趣和爱好,激发他们的好奇心和求知欲,培養他们的耐心、毅力、学会宽容、克制、勇于战胜困难等良好意志品质。
干预效果:
通过具体的指导,学生C性格逐渐开朗,与同学们和谐相处,学习进步较快。通过班会及活动教育,班上同学们更加和谐相处。
心理问题预防及干预的反思和思考:
1.对学生的管理要动之以情、晓之以理、管之以法,要在教育教学中时常寓理于其中,使学生在潜移默化中受到教育,在班会课以及平常的教育教学中都要重视学生的心理问题预防和干预,这也是德育教育的重要手段。
2.对学生的管理要重视用运用心理学的知识,要从学生的成长经历,把握其心理、年龄、社会经验等特征入手,针对各类问题运用各种方法处理,达到事半功倍的效果。要注意观察并留心学生的日常行为,它是学生心理的重要表现,也是老师对学生心理问题预防及干预的重要依据,要注意学生的心理共性的正确引导,树立健康、积极向上的学风、班风及校风。
3.我们每一个教育工作者在教育教学过程中,要注意观察和分析我们的教育对象,不同的个体表现出相同的症状,其心理状况可能不一样,同样的干预对不同的个体会产生不同的效果,这就要求我们要具体问题具体分析。
4.我们现有的经验能够为决策过程提供信息,并指导决策过程的特定方面,但还需要不断的进行评估和反馈,以确保干预的有效性。
5.在干预过程中,我们要知道每一位学生都是每个家庭的希望,我们每个教育工作者,都肩负沉重的担子,我们要确保干预的有效性和延续性,我们要尽力取得学生家长的支持和配合,以保证学生问题的干预成功。研究发现:在干预过程中,不能排斥学生家长,有了学生家长的支持,能缩短干预的时间,并提高干预的有效性。
6.我们通过观察及研究发现:贫困或资源匮乏可能导致某些恶劣的生活状况、无效和冷漠的养育环境、童年期所受的身体和情感上的虐待、家庭功能的失调都是导致学生心理问题形成的重要因素。
7.我们的每一个学生都是国家建设者,他们教育的成败,直接关系到国家的发展和中华民族文化素质的提高。为此,我们需要社会各方面的配合与支持:包括幼儿园、小学、初中的老师、各位学生家长、社会各界。
8.对学生的问题预防和干预要及时,不要错过干预的最佳时机。通过研究及观察发现:职业学校的心理健康教育要从一进校就开始抓效果最佳。
9.在教育教学中,我们对具体的学生的研究要注意特殊与一般的关系,要善于分类和总结,并指导我们今后的教育教学。另外学生的每一点进步(哪怕是一点点进步)老师要及时地予以肯定、鼓励和表扬,这能激发学生更加积极、更加坚定地进行自我改变。
10.对职校学生进行心理健康教育,有助于学生在三年的学习生活中形成比较稳定的心理状态,这是保证他们身体健康、学习顺利、生活愉快的基础,也为他们在校期间了解职业、准备职业、完成学业以及毕业后选择职业奠定了基础,因而具有现实意义。从长远看,对学生进行心理健康教育,使之养成“自立、自信、自尊、自强”的良好的心理品质,将会使他们终身受益。
11.目前我校的职业教育正面临着前所未有机遇与挑战,我校的发展得到了省、市、区政府和教育局的大力支持,我校的课题研究《中职学校学困生的心理研究》也得到了市教科所、区教研室的关注和支持,这使我校的面貌焕然一新。我们要把握这次申重的机会,内抓管理,引入竞争机制,强化师资队伍建设,外树形象,尽可能为学生营造健康、宽松、和谐的学习生活环境,使我校各方面的建设更上一层楼。
参考文献:
[1]《21世纪的学校心理学》K.W.迈瑞尔R .A.欧文G.A.金佩尔著刘翔平等译.
[2]《教师如何成为学生的心理专家》梁盛辉著吉林大学出版社.
[关键词] 心理学 班主任管理 学生学习心理问题的预防及干预
著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正的能手。”如果班主任在工作中认真学习心理学知识,善于运用心理学知识解决问题,就会起到事半功倍的效果。下面笔者通过具体的案例,来谈谈心理学在班主任管理工作中的应用。
案例一,“早挣钱还是先读书”的动摇心理
学生A:高一刚进校不久,学生A就出现了学习上不完成作业,上课听讲不认真的情况,我找他谈话,收效甚微,后通过与他要好的同学交谈,了解到他想退学出去打工挣钱,目前还在犹豫中。
心理问题预防及干预措施:
1.我再次找他谈话,讲清楚读书的重要性。
2.了解其家庭经济及家庭成员情况,我亲自到其家里与其家长联系沟通,与家长一起做学生的思想工作,稳定学生的情绪。了解该生不想读书的真正原因:不是经济困难、而是学习困难和其它因素,我和家长尽力解决学生A的困难,使他安心读书。
3.我意识到学生A的问题具有共性,于是,特别地在班会课开展“早挣钱”与“先读书再挣钱”的讨论和辩论,使学生清楚了学习文化知识、掌握劳动技能和各方面的知识的必要性与重要性,使整个班级统一了思想,端正了学习态度。
4.在学习上,我给学生讲学习方法和学习技巧,培养学生自主学习和合作学习,对学生的进步及时地肯定与鼓励,促进学生积极主动学习。
5.在学习中,培养学生拟定切实可行的学习计划,并督促其计划的实施。
干预效果:
通过以上措施,学生A学习目标明确、具体,能够与同学们一起克服学习上的困难,在期末考试中成绩优秀。
案例二,“缺少动力”的放松心理
学生B:高一第二学期,我发现学生B时常无故迟到、旷课,甚至课堂上不认真上课,无学习积极性,参加学校组织的各项活动也不积极,为此,我多次找他谈话,讲道理,最后学生B竟然说;“老师,您不用再劝我了,我来学校学习,就只为混个高中毕业证书。”
心理问题预防及干预措施:
1.我再多次找他谈话,了解其家庭情况,他父亲曾经对他说:“你如果不好好学习,就买一辆车给你开”的话,因此,他在学习上毫无学习斗志,也毫无兴趣。
2.与家长联系沟通,了解家长的意图,知道家长说的不过是“半真半假”气话,被学生B当真了。于是,我就与家长和学生一起为学生B设计将来的生活蓝图,制定切实可行的学习计划,并与家长一起督促实施。
3.我意识到由于学生学习基础较差,在遇到学习困难时很容易放弃,这也是职校学生的共性,于是,我常利用班会课和各种机会激励同学们不怕困难,勇于进取,在学习中落实学习计划的实施,并常讲解学习方法与学习的技巧。
4.我与各科老师经常交换意见,建议他们在教学中有的放矢,教学内容要有针对性、教学难度要适中,注重激发学生学习的积极性和学习兴趣,教学方式要灵活实用,并结合学校的要求,组织各科老师对后进生进行个别辅导,对学生的每一点进步及时地表扬与鼓励。
5.在班级中建立起以班干为核心的学习小组和督促骨干。建立合作学习机制与老师课外辅导措施,帮助学生恢复学习信心。
干预效果:
通过干预,学生B端正了学习态度,恢复了学习信心,并拟定了学习计划。在老师和家长的督促下,学生B的学习纪律得到保障,学习计划得到落实,学习成绩得到提升。
案例三,性格内向的学生
学生C:高一进校不久,学生C的家长就主动与我联系,说孩子在学校时常受到同学“欺负”。我了解情况知道,学生C不善言谈、不知如何与同学相处、性格内向、很老实,在同学们嬉戏中常被同学戏耍。但他只告诉其父母,不告诉老师。
心理问题预防及干预措施:
1.我通过与家长的交谈知道:学生C虽从小就在父母身边长大,但其父亲经常在外打工,从未管理孩子;学生C在小学和初中学习成绩较差;其父母也未教孩子与同学怎样相处,在学习上也疏于督促。我认为以上因素是造成了学生C性格内向的主要原因。
2.为了让学生融入班集体,先教会学生C与人相处的方法,提醒家长在家中时常教孩子待人接物,并对其学习进行督促。
3.在学校,安排与其同宿舍的同学教他怎样与同学相处,避免同学们戏弄他。
4.对其学习方面的问题,指定同桌给予帮助,老师时常在课堂上让他回答相对容易的问题,锻炼其能力,对他进行鼓励。我还经常过问其情况,指导他学习和生活。
5.利用班会课及丰富多彩的活动对同学进行教育。各种有趣的活动有助于学生亲身实践和自我发现,能满足他们的兴趣和爱好,激发他们的好奇心和求知欲,培養他们的耐心、毅力、学会宽容、克制、勇于战胜困难等良好意志品质。
干预效果:
通过具体的指导,学生C性格逐渐开朗,与同学们和谐相处,学习进步较快。通过班会及活动教育,班上同学们更加和谐相处。
心理问题预防及干预的反思和思考:
1.对学生的管理要动之以情、晓之以理、管之以法,要在教育教学中时常寓理于其中,使学生在潜移默化中受到教育,在班会课以及平常的教育教学中都要重视学生的心理问题预防和干预,这也是德育教育的重要手段。
2.对学生的管理要重视用运用心理学的知识,要从学生的成长经历,把握其心理、年龄、社会经验等特征入手,针对各类问题运用各种方法处理,达到事半功倍的效果。要注意观察并留心学生的日常行为,它是学生心理的重要表现,也是老师对学生心理问题预防及干预的重要依据,要注意学生的心理共性的正确引导,树立健康、积极向上的学风、班风及校风。
3.我们每一个教育工作者在教育教学过程中,要注意观察和分析我们的教育对象,不同的个体表现出相同的症状,其心理状况可能不一样,同样的干预对不同的个体会产生不同的效果,这就要求我们要具体问题具体分析。
4.我们现有的经验能够为决策过程提供信息,并指导决策过程的特定方面,但还需要不断的进行评估和反馈,以确保干预的有效性。
5.在干预过程中,我们要知道每一位学生都是每个家庭的希望,我们每个教育工作者,都肩负沉重的担子,我们要确保干预的有效性和延续性,我们要尽力取得学生家长的支持和配合,以保证学生问题的干预成功。研究发现:在干预过程中,不能排斥学生家长,有了学生家长的支持,能缩短干预的时间,并提高干预的有效性。
6.我们通过观察及研究发现:贫困或资源匮乏可能导致某些恶劣的生活状况、无效和冷漠的养育环境、童年期所受的身体和情感上的虐待、家庭功能的失调都是导致学生心理问题形成的重要因素。
7.我们的每一个学生都是国家建设者,他们教育的成败,直接关系到国家的发展和中华民族文化素质的提高。为此,我们需要社会各方面的配合与支持:包括幼儿园、小学、初中的老师、各位学生家长、社会各界。
8.对学生的问题预防和干预要及时,不要错过干预的最佳时机。通过研究及观察发现:职业学校的心理健康教育要从一进校就开始抓效果最佳。
9.在教育教学中,我们对具体的学生的研究要注意特殊与一般的关系,要善于分类和总结,并指导我们今后的教育教学。另外学生的每一点进步(哪怕是一点点进步)老师要及时地予以肯定、鼓励和表扬,这能激发学生更加积极、更加坚定地进行自我改变。
10.对职校学生进行心理健康教育,有助于学生在三年的学习生活中形成比较稳定的心理状态,这是保证他们身体健康、学习顺利、生活愉快的基础,也为他们在校期间了解职业、准备职业、完成学业以及毕业后选择职业奠定了基础,因而具有现实意义。从长远看,对学生进行心理健康教育,使之养成“自立、自信、自尊、自强”的良好的心理品质,将会使他们终身受益。
11.目前我校的职业教育正面临着前所未有机遇与挑战,我校的发展得到了省、市、区政府和教育局的大力支持,我校的课题研究《中职学校学困生的心理研究》也得到了市教科所、区教研室的关注和支持,这使我校的面貌焕然一新。我们要把握这次申重的机会,内抓管理,引入竞争机制,强化师资队伍建设,外树形象,尽可能为学生营造健康、宽松、和谐的学习生活环境,使我校各方面的建设更上一层楼。
参考文献:
[1]《21世纪的学校心理学》K.W.迈瑞尔R .A.欧文G.A.金佩尔著刘翔平等译.
[2]《教师如何成为学生的心理专家》梁盛辉著吉林大学出版社.