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摘 要：活动课程是九年义务教育课程体系的重要组成部分，它同其他学科课程相辅相成，是全面贯彻教育方针，向学生进行素质教育的重要途径。发展学生的个性是素质教育的重要内容，而活动课把“活动”作为学生整体素质的综合训
练，有利于促进学生个性的发展。
关键词：活动；个性
活动课程是九年义务教育课程体系的重要组成部分，它同其他学科课程相辅相成，是全面贯彻教育方针，向学生进行素质教育的重要途径。活动课和其他学科课程密切相关，以诱发、培养、发展学生的学习兴趣、鼓励大胆创新、发挥想象力、开发智能，进而培养创造力为目的，因此，上好活动课，对开发学生的潜能、培养学生的创造性思维、实施创新教育将大有裨益。发展学生的个性是素质教育的重要内容，而活动课把“活动”作为学生整体素质的综合训练，有利于促进学生个性的发展。究竟活动课该如何促进学生个性的发展呢？
一、内容生动有趣，形式灵活多样
教育家皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”活动课是以学生为主体，以实践性、自主性、创造性和趣味性为主要特征的课程，容易使学生体验到活动的愉快和满足的情感，从而激起学习的兴趣。学生容易被奇异的现象和新颖的事物所吸引，一时产生强烈的兴趣，这时的兴趣带有直观性、往往是短暂的、不稳定的。要使学生的兴趣向深入发展，我们就必须根据学生的心理状态，努力调动其积极情绪，引导学生的兴趣走向稳定，对此，活动课应努力做到内容生动有趣，形式灵活多样，使学生感到灵活有趣，丰富多彩，乐于参与。如知识竞赛、即兴演讲、做游戏、制作采集等。如我们开展《找春天》《学做广告.》《欣赏树叶美》《数学编码用处大》《制作电话》等，我根据学生年龄特点和知识水平，灵活地选择了有启发性能调动学生积极性的内容，激发了学生参与活动的兴趣，培养和增强他们的参与意识。使学生尝到了在乐中学，玩中学的乐趣。
二、注重实际操作，培养主体意识
动手操作是活动课重要方法之一，它不仅向学生提供了丰富的感性认识，培养学生的动手能力、思维能力，而且是活跃课堂气氛、激发学生兴趣的有效手段。由于课堂教学有着“难以进行实际锻炼，难以及时传递信息和难以照顾个别差异”等方面的局限性，所以活动课就肩负着“给学生提供更多机会将知识运用于实践，让学生在接触大自然，接触社会中启迪智慧”的重任，让学生真正“动”起来，即动口，动手，动脑相结合。注重学生的实际操作，如拼一拼，捏一捏，唱一唱，写一写等，让学生在做中学，玩中学，培养了学生动手操作能力。如《欣赏树叶美》活动课，分采、集、分、制、赏五个环节，每个环节都训练了学生的动手操作能力，使学生在生活实际中感受到了大自然的美，拓宽了学生的思路，开阔了眼界，丰富了知识的同时也提高了审美的能力。学生是活动课的主人，让学生自己在活动中去感受，去领悟，去发现问题，主动解决问题，发挥他们的自主性，从而成为活动的真正主人。如《风筝》一课中，制作风筝培养了学生动手操作的能力，要使风筝飞得高，要掌握力量对比的关系，它决定风筝的升降，这就要开动脑筋了。此类课做到动手操作和思考有机结合，从而提高了活动课的效果。学生在操作过程中，不仅学会按自己的意愿动脑设计、动手操作，而且有利于培养学生求知兴趣，克服困难的自信心和独创性以及学生专心、细心、耐心的良好品质。其实，也就是在这种学中玩、玩中学的活动中，拓宽了学生的思维，发展了学生的个性。
三、善于鼓励疏导，增强自信心理
自信心是促进学生个性发展所不能少的心理因素之一。在活动中，我们应时时鼓励他们，使他们客服自卑感，焕发积极向上的情感。增强自信心的工作在学习有困难的学生中显得尤为重要。这些学生在上课时就不敢举手发言，不敢上台表演，依赖性强，显得自卑，而“活动课”却要综合运用所学知识。因此，每当要他们自主活动时，便会不知所措，针对这一点，我们应十分注意发现他们的闪光点，以此为突破口，善于鼓励、疏导，增强他们的自信心。如在一次“小巧手”活动中，我发现有个同学坐着发呆，忙问道：“你为什么不做呢？”他结结巴巴地说：“同学们会建小洋楼，制作船模……可我只会布贴画，贴得也不好……”没等他说完，我忙接过话题说：“老师特别喜欢布贴画，你愿意贴一幅送给我吗？”看着我那满怀希望的目光，他点点头，笑着贴起来了。在最后的成果展评中，他和其他同学一样赢得了大家的好评，他的一幅“大头儿子小头爸爸”的布贴画惹得全班哈哈大笑，同学们直夸他贴得好，想象力丰富。在热烈的掌声中，我看见他微红着脸，甜甜地笑着。说也奇怪，从那时起他变得活泼热情喜欢与人交往，也变得有主见，爱思考了。
四、共同参与活动，建立和谐关系
“亲其师，信其道。”建立和谐的师生关系，有助于老师在和谐的接触中及时发现学生的闪光点，从而有意培养，促进他们个性的形成和发展。师生共同参与活动的过程，是建立和谐师生关系的有利渠道。这在活动课中又显得尤为突出。如在开展“祖国风光美”活动时，我采用象征性旅游活动，课前引导学生阅读有关书籍、收集资料，课堂上，我也和同学们一起活动，我尽可能地把自己的全身心都融进活动中，与学生同游、同演、同思、同乐，让学生真正感受到我也是他们其中的一员，在这种融洽的师生关系中，即使他们愉悦、激情，又使他们睿智、励志，从而促进了学生个性的发展。其实，就在学生的动手、动口、动脑中，我发现了学生的许多闪光点，凭借这些闪光点，我推荐他们参加学校举办的作文、美术、音乐等兴趣小组，让他们在活动中培养个性，发展才能，从而全面发展。
五、激发创新意识，发掘创造潜能
培养创造性人才是教育的重要任务，是素质教育的核心。21世纪需要开拓性人才，因此在活动课教学中教师要创造机会，充分发掘学生的潜能，使他们有机会独立思考，掌握从与众不同的角度来观察，思考和解决问题的方法，使学生真正有创新意识和创造能力。
总之，丰富多彩的活动课为学生提供了一个广阔的发展空间，培养学生的创新精神和实践能力。我们在教学时一定把握活动课特点。遵循活动课教学原则，灵活多样的组织活动，才能全面提高学生素质，发展学生个性，增强其创造能力。
参考文献：
[1]《语文课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社，2002
[2]《小学语文实践活动指导》.江苏教育出版社，2001
[3]《小学儿童教育心理学》.高等教育出版社，2001
练，有利于促进学生个性的发展。
关键词：活动；个性
活动课程是九年义务教育课程体系的重要组成部分，它同其他学科课程相辅相成，是全面贯彻教育方针，向学生进行素质教育的重要途径。活动课和其他学科课程密切相关，以诱发、培养、发展学生的学习兴趣、鼓励大胆创新、发挥想象力、开发智能，进而培养创造力为目的，因此，上好活动课，对开发学生的潜能、培养学生的创造性思维、实施创新教育将大有裨益。发展学生的个性是素质教育的重要内容，而活动课把“活动”作为学生整体素质的综合训练，有利于促进学生个性的发展。究竟活动课该如何促进学生个性的发展呢？
一、内容生动有趣，形式灵活多样
教育家皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”活动课是以学生为主体，以实践性、自主性、创造性和趣味性为主要特征的课程，容易使学生体验到活动的愉快和满足的情感，从而激起学习的兴趣。学生容易被奇异的现象和新颖的事物所吸引，一时产生强烈的兴趣，这时的兴趣带有直观性、往往是短暂的、不稳定的。要使学生的兴趣向深入发展，我们就必须根据学生的心理状态，努力调动其积极情绪，引导学生的兴趣走向稳定，对此，活动课应努力做到内容生动有趣，形式灵活多样，使学生感到灵活有趣，丰富多彩，乐于参与。如知识竞赛、即兴演讲、做游戏、制作采集等。如我们开展《找春天》《学做广告.》《欣赏树叶美》《数学编码用处大》《制作电话》等，我根据学生年龄特点和知识水平，灵活地选择了有启发性能调动学生积极性的内容，激发了学生参与活动的兴趣，培养和增强他们的参与意识。使学生尝到了在乐中学，玩中学的乐趣。
二、注重实际操作，培养主体意识
动手操作是活动课重要方法之一，它不仅向学生提供了丰富的感性认识，培养学生的动手能力、思维能力，而且是活跃课堂气氛、激发学生兴趣的有效手段。由于课堂教学有着“难以进行实际锻炼，难以及时传递信息和难以照顾个别差异”等方面的局限性，所以活动课就肩负着“给学生提供更多机会将知识运用于实践，让学生在接触大自然，接触社会中启迪智慧”的重任，让学生真正“动”起来，即动口，动手，动脑相结合。注重学生的实际操作，如拼一拼，捏一捏，唱一唱，写一写等，让学生在做中学，玩中学，培养了学生动手操作能力。如《欣赏树叶美》活动课，分采、集、分、制、赏五个环节，每个环节都训练了学生的动手操作能力，使学生在生活实际中感受到了大自然的美，拓宽了学生的思路，开阔了眼界，丰富了知识的同时也提高了审美的能力。学生是活动课的主人，让学生自己在活动中去感受，去领悟，去发现问题，主动解决问题，发挥他们的自主性，从而成为活动的真正主人。如《风筝》一课中，制作风筝培养了学生动手操作的能力，要使风筝飞得高，要掌握力量对比的关系，它决定风筝的升降，这就要开动脑筋了。此类课做到动手操作和思考有机结合，从而提高了活动课的效果。学生在操作过程中，不仅学会按自己的意愿动脑设计、动手操作，而且有利于培养学生求知兴趣，克服困难的自信心和独创性以及学生专心、细心、耐心的良好品质。其实，也就是在这种学中玩、玩中学的活动中，拓宽了学生的思维，发展了学生的个性。
三、善于鼓励疏导，增强自信心理
自信心是促进学生个性发展所不能少的心理因素之一。在活动中，我们应时时鼓励他们，使他们客服自卑感，焕发积极向上的情感。增强自信心的工作在学习有困难的学生中显得尤为重要。这些学生在上课时就不敢举手发言，不敢上台表演，依赖性强，显得自卑，而“活动课”却要综合运用所学知识。因此，每当要他们自主活动时，便会不知所措，针对这一点，我们应十分注意发现他们的闪光点，以此为突破口，善于鼓励、疏导，增强他们的自信心。如在一次“小巧手”活动中，我发现有个同学坐着发呆，忙问道：“你为什么不做呢？”他结结巴巴地说：“同学们会建小洋楼，制作船模……可我只会布贴画，贴得也不好……”没等他说完，我忙接过话题说：“老师特别喜欢布贴画，你愿意贴一幅送给我吗？”看着我那满怀希望的目光，他点点头，笑着贴起来了。在最后的成果展评中，他和其他同学一样赢得了大家的好评，他的一幅“大头儿子小头爸爸”的布贴画惹得全班哈哈大笑，同学们直夸他贴得好，想象力丰富。在热烈的掌声中，我看见他微红着脸，甜甜地笑着。说也奇怪，从那时起他变得活泼热情喜欢与人交往，也变得有主见，爱思考了。
四、共同参与活动，建立和谐关系
“亲其师，信其道。”建立和谐的师生关系，有助于老师在和谐的接触中及时发现学生的闪光点，从而有意培养，促进他们个性的形成和发展。师生共同参与活动的过程，是建立和谐师生关系的有利渠道。这在活动课中又显得尤为突出。如在开展“祖国风光美”活动时，我采用象征性旅游活动，课前引导学生阅读有关书籍、收集资料，课堂上，我也和同学们一起活动，我尽可能地把自己的全身心都融进活动中，与学生同游、同演、同思、同乐，让学生真正感受到我也是他们其中的一员，在这种融洽的师生关系中，即使他们愉悦、激情，又使他们睿智、励志，从而促进了学生个性的发展。其实，就在学生的动手、动口、动脑中，我发现了学生的许多闪光点，凭借这些闪光点，我推荐他们参加学校举办的作文、美术、音乐等兴趣小组，让他们在活动中培养个性，发展才能，从而全面发展。
五、激发创新意识，发掘创造潜能
培养创造性人才是教育的重要任务，是素质教育的核心。21世纪需要开拓性人才，因此在活动课教学中教师要创造机会，充分发掘学生的潜能，使他们有机会独立思考，掌握从与众不同的角度来观察，思考和解决问题的方法，使学生真正有创新意识和创造能力。
总之，丰富多彩的活动课为学生提供了一个广阔的发展空间，培养学生的创新精神和实践能力。我们在教学时一定把握活动课特点。遵循活动课教学原则，灵活多样的组织活动，才能全面提高学生素质，发展学生个性，增强其创造能力。
参考文献：
[1]《语文课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社，2002
[2]《小学语文实践活动指导》.江苏教育出版社，2001
[3]《小学儿童教育心理学》.高等教育出版社，2001