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摘要：众所周知，语文学科具有很强的人文性和思想性，对于学生的情感启发和引导具有至关重要的作用。在小学语文教学中教师应精研其中蕴含的人文精神，强化情感教育，且小学中段学生处于情感和思维的变革时期，需要教师深化情感教育渗透，为学生个体价值观念的发展进行优良的指引。语文教师可以通过教学形式的完善情感教学，以小学生的主体发展需要为教学的核心培育学生健康人生观、价值观的基础，滋养学生的语文综合素养。
关键词：语文教学;情感教育;小学中段;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-098
情感教育自古以来就是教学的核心内容，而素质教育浪潮在小学语文教学中的涌动使得学生情感素养的培育愈加成为教学的重中之重。尽管过去一段时期教学中对情感培育有所疏忽，教学形式单调导致效果不尽如意，但是随着素质教学理念落实重新确立了情感教学的核心地位，为教师明确情感培育树立方向标。在现代化小学语文教学中，教师应因领学生深挖教才中蕴含的情感因素，对学生进行引导和启发，借助情感体验培养学生的良好行为品德。在此，本文就如何开展小学语文情感教学进行简要的探究。
一、精研教材内容，诱发情感学习
语文课本中潜藏着充沛的情感教育因子，其中情境交融的诗歌、笔酣墨饱的优秀文章和引人深思的寓言故事都是丰富学生内在情感的重要来源。鉴于此，在小学语文教学中教师要重视带领学生挖掘教学中的情感体现，借助丰富多样的教学形式潜移濡化落实情感教育。在小学中段学生处于个性的发展时期，学生的情绪不稳定，亟待教师从外部教学中将积极的情感深入到学生的心田，为学生个性的健康发展保驾护航。在教学过程中教师可以结合教学内容展开综合性的语文活动，引导学生深入体会文章蕴含的优秀品德，培育学生思维敏捷性和丰富情感体验。
例如，在老师指导学生学习《在牛肚子里旅行》中，老师创设生活的语文活动来激发学生的思维与情感，引导学生在习得知识练习中深化情感认知，如老师引导学生进行“接力作文”的语文活动，教师通过设置营救同伴的情节，组织学生展开想象进行创作，促使学生发散思维并在创作中深入体会团结合作的力量，学生在生活中与同伴相处提升借鉴。老师通过文章体现的对朋友的真挚情感，指导学生进行想象创作，为学生个体情感发展提供了空间和方向，借助趣味的语言活动，激发学生的情感学习热情。
二、创建问题情境，启发内在情感
在小学语文教学中渗透情感教育的离不开教师的循循善诱，因此教师可以通过形之有效的问题情境的搭建引导学生自主探究文章蕴含的情感因素。尽管小学中段学生的认知有了一定的发展，但是学生仍旧对于形象和直观的问题理解更加省时省力，因此在教师结合文章的情感表达引导学生一步步的深入探究中，教师可以大胆创新教学的情境，构建具有层次性和新颖独特的问题情境，在教学中启发学生内在情感。在教学实践中教师可以将学生的生活与教學相结合构建问题情境，引导学生结合自身的生活经验理解文章体现的情感和主旨，并优化情感教育反哺学生生活中的行为习惯和人生态度，有效的落实情感教学。
例如，在《铁杵成针》这一则文言文教学过程中，老师可以结合学生的生活场景引发学生对文章的探究，并结合文章中的优良品德教育引发学生的内在情感共鸣。在教学中老师借助微课视频展示李白小时候顽劣但经过改变而勤奋好学的故事，引发学生的思考改变的原因，并引发学生自身的思考，为学生树立持之以恒的努力学习的信念。老师通过生动视频展示创建问题情境，引导学生结合自身进行思考和学习，培育学生的品德素养。
三、融入教学实践，培育行为品德
“以人为本”的课堂的建设使得教师十分重视课堂教学实践，在素质教学中紧扣学生的实际，通过了课内外实践活动的精心设计给予学生实践的空间，使学生在实践中应用习得情感知识，完善自身的行为品德。结合小学中段学生探究新奇事物的欲望较强，学生的主体意识有了一定程度的发展，因此在教学中教师可以借助实践活动的实施强化情感教育，教师可以通过组织学生参加社会活动，锻炼学生的动手能力和提升情感探究兴趣，达到丰富学生情感的教学目标。
例如，在《爬山虎的脚》一课阅读中，老师可以引导学生在校园中实地考察爬山虎叶和脚的特点，引导学生体会文章对于爬山虎的优美描写。结合小学阶段学生的性格特征，老师可以通过观察任务的设置引导学生进行实践活动，带领学生体会大自然的造物神奇。老师通过实践活动的实施，丰富学生的体验，通过在自然中观察帮助学生进行理解文章，结合语言文字栩栩如生的描述和实地观察感悟，培育学生热爱自然的深厚情感。
综上所述，在小学语文教学中渗透情感教育的途径多种多样，需要教师结合教学实际灵活的运用教学资源。教师在教学中要明确情感教育这一教学核心，并融入到教学的各个环节，为学生的内心世界的发展提升充足的养分，促进学生思想境界和情感认知的升华，从而实现培育学生综合素质的教学目标。
参考文献
[1]张燕萍.小学语文教学中的情感教育及对策的相关探索[J].新课程（中），2018（11）：30.
[2]胡安平.以物传情，以情激情——浅议小学语文教学中的情感教育[J].散文百家（新语文活页），2018（11）：102-103.
关键词：语文教学;情感教育;小学中段;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-098
情感教育自古以来就是教学的核心内容，而素质教育浪潮在小学语文教学中的涌动使得学生情感素养的培育愈加成为教学的重中之重。尽管过去一段时期教学中对情感培育有所疏忽，教学形式单调导致效果不尽如意，但是随着素质教学理念落实重新确立了情感教学的核心地位，为教师明确情感培育树立方向标。在现代化小学语文教学中，教师应因领学生深挖教才中蕴含的情感因素，对学生进行引导和启发，借助情感体验培养学生的良好行为品德。在此，本文就如何开展小学语文情感教学进行简要的探究。
一、精研教材内容，诱发情感学习
语文课本中潜藏着充沛的情感教育因子，其中情境交融的诗歌、笔酣墨饱的优秀文章和引人深思的寓言故事都是丰富学生内在情感的重要来源。鉴于此，在小学语文教学中教师要重视带领学生挖掘教学中的情感体现，借助丰富多样的教学形式潜移濡化落实情感教育。在小学中段学生处于个性的发展时期，学生的情绪不稳定，亟待教师从外部教学中将积极的情感深入到学生的心田，为学生个性的健康发展保驾护航。在教学过程中教师可以结合教学内容展开综合性的语文活动，引导学生深入体会文章蕴含的优秀品德，培育学生思维敏捷性和丰富情感体验。
例如，在老师指导学生学习《在牛肚子里旅行》中，老师创设生活的语文活动来激发学生的思维与情感，引导学生在习得知识练习中深化情感认知，如老师引导学生进行“接力作文”的语文活动，教师通过设置营救同伴的情节，组织学生展开想象进行创作，促使学生发散思维并在创作中深入体会团结合作的力量，学生在生活中与同伴相处提升借鉴。老师通过文章体现的对朋友的真挚情感，指导学生进行想象创作，为学生个体情感发展提供了空间和方向，借助趣味的语言活动，激发学生的情感学习热情。
二、创建问题情境，启发内在情感
在小学语文教学中渗透情感教育的离不开教师的循循善诱，因此教师可以通过形之有效的问题情境的搭建引导学生自主探究文章蕴含的情感因素。尽管小学中段学生的认知有了一定的发展，但是学生仍旧对于形象和直观的问题理解更加省时省力，因此在教师结合文章的情感表达引导学生一步步的深入探究中，教师可以大胆创新教学的情境，构建具有层次性和新颖独特的问题情境，在教学中启发学生内在情感。在教学实践中教师可以将学生的生活与教學相结合构建问题情境，引导学生结合自身的生活经验理解文章体现的情感和主旨，并优化情感教育反哺学生生活中的行为习惯和人生态度，有效的落实情感教学。
例如，在《铁杵成针》这一则文言文教学过程中，老师可以结合学生的生活场景引发学生对文章的探究，并结合文章中的优良品德教育引发学生的内在情感共鸣。在教学中老师借助微课视频展示李白小时候顽劣但经过改变而勤奋好学的故事，引发学生的思考改变的原因，并引发学生自身的思考，为学生树立持之以恒的努力学习的信念。老师通过生动视频展示创建问题情境，引导学生结合自身进行思考和学习，培育学生的品德素养。
三、融入教学实践，培育行为品德
“以人为本”的课堂的建设使得教师十分重视课堂教学实践，在素质教学中紧扣学生的实际，通过了课内外实践活动的精心设计给予学生实践的空间，使学生在实践中应用习得情感知识，完善自身的行为品德。结合小学中段学生探究新奇事物的欲望较强，学生的主体意识有了一定程度的发展，因此在教学中教师可以借助实践活动的实施强化情感教育，教师可以通过组织学生参加社会活动，锻炼学生的动手能力和提升情感探究兴趣，达到丰富学生情感的教学目标。
例如，在《爬山虎的脚》一课阅读中，老师可以引导学生在校园中实地考察爬山虎叶和脚的特点，引导学生体会文章对于爬山虎的优美描写。结合小学阶段学生的性格特征，老师可以通过观察任务的设置引导学生进行实践活动，带领学生体会大自然的造物神奇。老师通过实践活动的实施，丰富学生的体验，通过在自然中观察帮助学生进行理解文章，结合语言文字栩栩如生的描述和实地观察感悟，培育学生热爱自然的深厚情感。
综上所述，在小学语文教学中渗透情感教育的途径多种多样，需要教师结合教学实际灵活的运用教学资源。教师在教学中要明确情感教育这一教学核心，并融入到教学的各个环节，为学生的内心世界的发展提升充足的养分，促进学生思想境界和情感认知的升华，从而实现培育学生综合素质的教学目标。
参考文献
[1]张燕萍.小学语文教学中的情感教育及对策的相关探索[J].新课程（中），2018（11）：30.
[2]胡安平.以物传情，以情激情——浅议小学语文教学中的情感教育[J].散文百家（新语文活页），2018（11）：102-103.