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摘 要：本文作者就如何抓好学困生的转化，力争提高学生的数学整体素质这一主要课题谈了几点探究和体会。
关键词：学困生；数学整体素质
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0074-01
初中数学教学过程中，特别是初二阶段，学习成绩两级分化现象极为严重，而且此现象是目前提高数学整体教学质量的主要障碍。如何防止学困生掉队，狠抓学困生的转化，力争提高学生的数学整体素质，是当前数学教学研究的主要课题。下面是我在近几年教学中的点滴做法和体会。
一、与学困生建立感情
“没有爱，就没有教育。”爱是教育的最高原则，也是最基本原则。教师对学生的态度直接影响着学生情感智慧的发展，进而影响学生的成绩。同时学习要靠师生的共同努力，教师的教与学生的学是相辅相成的。因此，要真正大面积提高数学教学质量，良好的师生关系是保证完成教学任务的首要条件，尤其要与学困生建立感情。现在多数学生都是留守儿童，特别是学困生，得到父母的关心和疼爱较少，本身心灵就很敏感很脆弱。如果教师再因为学困生的成绩不好而嫌弃他们、歧视他们，会严重打击他们的积极性，挫伤其自尊心，那么这些学生很容易与任课教师产生对抗情绪，因而就会厌恶教师所教的科目，进而直接影响孩子该门学科的成绩而衍生自暴自弃的心理。因此，在教学过程中，尊重学生，平等对待学生，甚至对学困生多那么一点点的“偏爱”是很有必要的。
我在平时的教学过程中，特别注重拉近与学生的距离，关心爱护学生，特别是班上的学困生。课上，我经常提问他们，遇到困难或有哪些地方不懂的，我都耐心帮助他们分析解答，很少批评训斥他们。课后，我也总是多寻找机会与他们拉家常，利用自身的专业知识，帮助他们消除在数学学习中的心理障碍，解决他们的思想包袱，不断增强他们克服困难的勇气和毅力。一段时间以后，班上的孩子都特别喜欢我的课，都特别愿意学好数学。而且后来不论是学习上还是生活中遇到任何问题，都乐意向我寻求帮助，师生间这种亲密无间的关系是极其可贵的，我想这也是帮助学困生学好数学的一个良好开端。
二、因人而教，抓好学困生学习
在数学学习中，导致学困生掉队的原因是多方面的。有的是因为基础差，有的是因为偏科，有的是对数学不感兴趣，而有的则是学习不得法等等。针对此类原因，我便采取相应的措施，因人而教，有针对性的分别给予不同的帮助。
1.搭桥法督促学困生开口
数学学习的一个重要问题就是自主探索，合作交流，但多数学困生基础差，底子薄且虚荣心又强、爱面子、怕说话、怕答错，往往不敢开口。正是这种不懂又不问的习惯严重地阻碍了他们的学习。抓住这个心理特点，在课堂上我尽量提问那些估计他们能答的出来的问题让他们回答。答对了我及时给予肯定和表扬，即使回答的不全对或错误，也不指责，总鼓励他们课后要多下功夫，力争下次能回答正确。这样他们不会有害怕心理，有不会觉得没面子，也增加了他们与同伴交流的信心。
另外，在班级里我设立了“互助小组”，优生与学困生结对互助学习。遇到问题，让他们分组讨论，提醒鼓励他们多问，多向会的同学请教，做到“不耻下问”，直到确保把问题弄懂。
长此以往，他们会的东西多了，自然也就可以多开口，这样在以前学习中存在的问题也可逐渐得到解决了，同时也培养了同学之间的交流协作能力。
2.奖励法激励学困生勤学勤问
每个人在内心深处都渴望被别人赏识，赞扬，学困生更是如此。如果我们教师能很好地认识到这一点，及时表扬，适时奖励，那么学困生的学习热情将被极大地点燃。所以不管在课内还是在课外，我从不吝啬对学生的赞扬。特别对于学困生，我总是尽力地去发现他们身上的闪光点，在赞扬，鼓励的基础上去帮助他们。每一次的作业、练习、测试，我都用等级来评定，对于那些有进步的学生，我总会在课上点名表扬他们；而对于那些进步特别大的学生，除课上点名表扬外，我还会相应奖励一些学习用品，如一只圆珠笔、一个笔记本等，可别小瞧这小小的物质奖励，学生是很在乎的。为这样的一次表扬，一次奖励，他们都会尽全力去争取的。在这样你追我赶的学习氛围中，整个学困生学习数学的兴趣越来越浓厚，积极性也越来越高，成绩自然也一天天地稳步上升。
三、开展兴趣小组引导学困生多练
加强练习是提高数学教学质量的重要环节。教师要千方百计引导学生多练多实践，而有目的，有计划的操练，对于学困生来说，更是显得尤为重要。因此，我在课内外总想方设法给学生们增加更多实践练习的机会。课堂上，我根据每单元，每节课教学内容的不同，分别编制出内容不同、难度不一的练习题，让情况不一、水平不同的学生练习。由于学生们的好胜心强、竞争力大，生怕做不好，所以每个学生在课堂上都能专心听讲、积极讨论、认真完成。当然，仅靠有限的课上操练那是远远不够的，还要把课余时间合理地利用起来。我在班级里设立了数学兴趣小组，组织专门的学生负责。每周开始，我们会具体确定本周兴趣小组活动的内容，而且要求所有同学都参与其中。每周结束，我都要针对本周兴趣小组活动作一个总结，对于表现优异、进步突出的学生及时予以表扬和奖励。在这样的活动过程中，不仅拓宽了优生的知识面，同时也增加了学困生学数学，做数学的机会。长期坚持下去，对学困生提高数学成绩一定会有显著的帮助，可谓一举多得。
在数学教学过程中，切实提高数学教学质量，不是一朝一夕就可以做到的，这需要教师在长期教学过程中付出艰辛的努力。特别是对待学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们身为人师，必须正确地认识他们，在他们身上注入更多的时间和精力，倾注更多的关心与爱。正如陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，尊重学生同时还要学会欣赏学生，特别是对那些学困生，更要努力发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点尽可能放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露！
关键词：学困生；数学整体素质
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0074-01
初中数学教学过程中，特别是初二阶段，学习成绩两级分化现象极为严重，而且此现象是目前提高数学整体教学质量的主要障碍。如何防止学困生掉队，狠抓学困生的转化，力争提高学生的数学整体素质，是当前数学教学研究的主要课题。下面是我在近几年教学中的点滴做法和体会。
一、与学困生建立感情
“没有爱，就没有教育。”爱是教育的最高原则，也是最基本原则。教师对学生的态度直接影响着学生情感智慧的发展，进而影响学生的成绩。同时学习要靠师生的共同努力，教师的教与学生的学是相辅相成的。因此，要真正大面积提高数学教学质量，良好的师生关系是保证完成教学任务的首要条件，尤其要与学困生建立感情。现在多数学生都是留守儿童，特别是学困生，得到父母的关心和疼爱较少，本身心灵就很敏感很脆弱。如果教师再因为学困生的成绩不好而嫌弃他们、歧视他们，会严重打击他们的积极性，挫伤其自尊心，那么这些学生很容易与任课教师产生对抗情绪，因而就会厌恶教师所教的科目，进而直接影响孩子该门学科的成绩而衍生自暴自弃的心理。因此，在教学过程中，尊重学生，平等对待学生，甚至对学困生多那么一点点的“偏爱”是很有必要的。
我在平时的教学过程中，特别注重拉近与学生的距离，关心爱护学生，特别是班上的学困生。课上，我经常提问他们，遇到困难或有哪些地方不懂的，我都耐心帮助他们分析解答，很少批评训斥他们。课后，我也总是多寻找机会与他们拉家常，利用自身的专业知识，帮助他们消除在数学学习中的心理障碍，解决他们的思想包袱，不断增强他们克服困难的勇气和毅力。一段时间以后，班上的孩子都特别喜欢我的课，都特别愿意学好数学。而且后来不论是学习上还是生活中遇到任何问题，都乐意向我寻求帮助，师生间这种亲密无间的关系是极其可贵的，我想这也是帮助学困生学好数学的一个良好开端。
二、因人而教，抓好学困生学习
在数学学习中，导致学困生掉队的原因是多方面的。有的是因为基础差，有的是因为偏科，有的是对数学不感兴趣，而有的则是学习不得法等等。针对此类原因，我便采取相应的措施，因人而教，有针对性的分别给予不同的帮助。
1.搭桥法督促学困生开口
数学学习的一个重要问题就是自主探索，合作交流，但多数学困生基础差，底子薄且虚荣心又强、爱面子、怕说话、怕答错，往往不敢开口。正是这种不懂又不问的习惯严重地阻碍了他们的学习。抓住这个心理特点，在课堂上我尽量提问那些估计他们能答的出来的问题让他们回答。答对了我及时给予肯定和表扬，即使回答的不全对或错误，也不指责，总鼓励他们课后要多下功夫，力争下次能回答正确。这样他们不会有害怕心理，有不会觉得没面子，也增加了他们与同伴交流的信心。
另外，在班级里我设立了“互助小组”，优生与学困生结对互助学习。遇到问题，让他们分组讨论，提醒鼓励他们多问，多向会的同学请教，做到“不耻下问”，直到确保把问题弄懂。
长此以往，他们会的东西多了，自然也就可以多开口，这样在以前学习中存在的问题也可逐渐得到解决了，同时也培养了同学之间的交流协作能力。
2.奖励法激励学困生勤学勤问
每个人在内心深处都渴望被别人赏识，赞扬，学困生更是如此。如果我们教师能很好地认识到这一点，及时表扬，适时奖励，那么学困生的学习热情将被极大地点燃。所以不管在课内还是在课外，我从不吝啬对学生的赞扬。特别对于学困生，我总是尽力地去发现他们身上的闪光点，在赞扬，鼓励的基础上去帮助他们。每一次的作业、练习、测试，我都用等级来评定，对于那些有进步的学生，我总会在课上点名表扬他们；而对于那些进步特别大的学生，除课上点名表扬外，我还会相应奖励一些学习用品，如一只圆珠笔、一个笔记本等，可别小瞧这小小的物质奖励，学生是很在乎的。为这样的一次表扬，一次奖励，他们都会尽全力去争取的。在这样你追我赶的学习氛围中，整个学困生学习数学的兴趣越来越浓厚，积极性也越来越高，成绩自然也一天天地稳步上升。
三、开展兴趣小组引导学困生多练
加强练习是提高数学教学质量的重要环节。教师要千方百计引导学生多练多实践，而有目的，有计划的操练，对于学困生来说，更是显得尤为重要。因此，我在课内外总想方设法给学生们增加更多实践练习的机会。课堂上，我根据每单元，每节课教学内容的不同，分别编制出内容不同、难度不一的练习题，让情况不一、水平不同的学生练习。由于学生们的好胜心强、竞争力大，生怕做不好，所以每个学生在课堂上都能专心听讲、积极讨论、认真完成。当然，仅靠有限的课上操练那是远远不够的，还要把课余时间合理地利用起来。我在班级里设立了数学兴趣小组，组织专门的学生负责。每周开始，我们会具体确定本周兴趣小组活动的内容，而且要求所有同学都参与其中。每周结束，我都要针对本周兴趣小组活动作一个总结，对于表现优异、进步突出的学生及时予以表扬和奖励。在这样的活动过程中，不仅拓宽了优生的知识面，同时也增加了学困生学数学，做数学的机会。长期坚持下去，对学困生提高数学成绩一定会有显著的帮助，可谓一举多得。
在数学教学过程中，切实提高数学教学质量，不是一朝一夕就可以做到的，这需要教师在长期教学过程中付出艰辛的努力。特别是对待学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们身为人师，必须正确地认识他们，在他们身上注入更多的时间和精力，倾注更多的关心与爱。正如陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，尊重学生同时还要学会欣赏学生，特别是对那些学困生，更要努力发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点尽可能放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露！