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摘 要：现如今，小学化的幼儿教育愈来愈成为儿童发展道路上的问题，也日趋严重。要解决这一现象，就要分析现状，从问题的根本着手，科学合理地制定出有效措施，才能纠正学前教育小学化倾向。解决这一问题，主要要做到以下四个方面：改变家长的教育观念，提高教师的自身素质，加大政府监管力度，改变社会的舆论。只有所有参与到学前教育的人一起合作，才能够改变幼儿教育小学化的现状，进而促进我国基础教育事业的良性发展，为学校教育和终身教育奠定扎实可靠的基础。
关键词：幼儿园教育 小学化 现状 对策
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0071-01
1.问题的提出
幼儿园教育“小学化”是指学前教育偏重于小学教育，其教学模式和内容更偏重于小学，重视知识的传授而不关心儿童的身心发展。忽视儿童在游戏中的主动探究学习，也忽视幼儿在各方面的能力发展的教育方式。当今幼儿教育小学化倾向极其严重，有许多幼儿园并没有遵循幼儿身心发展规律和特点，尤其是民办幼儿园，同时，家长观念存在误区，导致幼儿园教育小学化的现象越来越严重。随着对学前教育的深刻认识，越来越多的人意识到幼儿园教育小学化的危害，但如何处理这一现象，如何改变大多数人的观念，这成为了一个难题。
2.幼儿园教育小学“小学化”的危害表现
幼儿园教育小学化是指幼儿教育的各方面偏重于小学化的教学，使用不符合幼儿身心发展规律的方式进行教学，为幼儿进入小学打好一定的基础，却忽视了现阶段幼儿的发展和幼儿未来的发展，忽视幼儿智力的开发以及学习过程的评价。幼儿园教育小学化的危害体现在。
（1）影响幼儿身心成长的规律，造成大脑的非正常发育
幼儿身体心理的发育还未成熟，需要我们的保护和照顾。如果要求他们和小学生一样，坐在课桌前，进行文化知识学习，首先会受到影响的就是幼儿的身体。幼儿的神经系统发育不完善，长时间的文化知识学习会使幼儿大脑疲劳，注意力分散。幼儿的身体发育的特点决定了幼儿并不能坐下来进行小学式的教育，如果逼迫幼儿，反而会获得适得其反的效果。
（2）束缚幼儿“爱玩”的个性，使其天性得到抑制
幼儿教育小学化，就是没有遵循幼儿成长规律，对幼儿进行灌输式教育，有些幼儿园和家庭单独地让孩子学写字、学算数，剥夺了他们玩的权利和机会，使幼儿的天性扼杀在摇篮里。
（3）忽视幼兒全面发展
加德纳多元智能理论提出，我们要重视对幼儿多方面的教育。学前教育“小学化”夸大了幼儿知识的学习，从而忽视了儿童积极主动地学习，忽视了幼儿各个方面的能力学习。而真正可行的幼儿教育，是教师设计教育活动时，应该要让孩子得到多种能力的发展，让幼儿在游戏活动的开展下，变得更加活泼，健康，更有潜力，而不是一味地进行写字和算数的训练。
3.幼儿园教育“小学化”存在问题及原因分析
（1）幼儿园教育小学化存在问题
教育内容上重视智力培养，轻视其他领域的教育；在教育方法上重视知识讲授，轻视幼儿自主学习；在教育评价上重视结果评价，忽视过程评价。
（2）幼儿园教育“小学化”的成因分析
幼儿园教育资源分配的不合理；学前教育教师整体素质不高；幼儿家长教育观念落后；幼儿园办园监管机制缺少针对性和操作性，对规范办园约束力不够以及受教育观念的影响。
4.幼儿园教育“小学化”的对策与建议
（1）转变家长观念，扶正社会舆论，树立科学的儿童观和教育观
不管是一些教育行政部门，幼儿园还是社区和媒体等，都应该加强对幼儿教育观的宣传，尤其是加强对幼儿家长的宣传，让家长们了解孩子的心理发展特点，知道孩子是一个独立而又独特的个体，他们的心理发展状况与成人是完全不同的，不能依照成人的眼光进行教育，幼儿的学习是建立在直接经验和操作探索的基础上的。
（2）提高办园质量，加强师资建设
幼儿园的办园质量与师资的质量是密不可分的。要让幼儿教育的质量提高，我们需要关注教师的专业理念，增加教师的专业知识，提高教师的专业能力，使得小学化的现象减少甚至是消失，提高办园质量。现如今城市的教师聘用制度还算比较完善，我们应当把重点放在乡镇教师的培养上，提高乡镇教师的素质，对教师进行专业培训，从而扭转小学化的倾向。多关注进行幼儿教师教育的专业院校，从源头上提高师资力量。
（3）遵从教育规律，做好幼小衔接工作
在幼小衔接的实施中，我们应遵循以下几点思路，要长期而不是突击性。小学方面，也不应该把幼小衔接当成是幼儿园单方面的事情，应该关注幼儿的发展，了解幼儿发展的阶段性特征，和幼儿园家庭社区一同做好这项工作。在衔接过程中，还应该注意遵循整体性而非单项性的原则。可以看出，幼小衔接不是单方面的工作，也不是单一的工作，它需要多方面合作完成。幼儿园、家庭、小学都要做好这项工作，使孩子逐步适应小学生活，做到培养入学的适应性而非小学化。
（4）加强政府监督，强化教育部门的管理责任
首先，政府及教育行政部门，应当严格规定，小学禁止举行入学考试，禁止一切选拔性的测试。同时，提高各个学校的教育质量，注重师资和教育设施的培养和建设，缩小各类学校之间的差距，逐渐消除择校之风，彻底贯彻就近入学。对于幼儿园的生活制度等方面，要严格监管，决不允许有小学化的现象产生，对于违反相应规定的幼儿园及小学给予处罚。
关键词：幼儿园教育 小学化 现状 对策
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0071-01
1.问题的提出
幼儿园教育“小学化”是指学前教育偏重于小学教育，其教学模式和内容更偏重于小学，重视知识的传授而不关心儿童的身心发展。忽视儿童在游戏中的主动探究学习，也忽视幼儿在各方面的能力发展的教育方式。当今幼儿教育小学化倾向极其严重，有许多幼儿园并没有遵循幼儿身心发展规律和特点，尤其是民办幼儿园，同时，家长观念存在误区，导致幼儿园教育小学化的现象越来越严重。随着对学前教育的深刻认识，越来越多的人意识到幼儿园教育小学化的危害，但如何处理这一现象，如何改变大多数人的观念，这成为了一个难题。
2.幼儿园教育小学“小学化”的危害表现
幼儿园教育小学化是指幼儿教育的各方面偏重于小学化的教学，使用不符合幼儿身心发展规律的方式进行教学，为幼儿进入小学打好一定的基础，却忽视了现阶段幼儿的发展和幼儿未来的发展，忽视幼儿智力的开发以及学习过程的评价。幼儿园教育小学化的危害体现在。
（1）影响幼儿身心成长的规律，造成大脑的非正常发育
幼儿身体心理的发育还未成熟，需要我们的保护和照顾。如果要求他们和小学生一样，坐在课桌前，进行文化知识学习，首先会受到影响的就是幼儿的身体。幼儿的神经系统发育不完善，长时间的文化知识学习会使幼儿大脑疲劳，注意力分散。幼儿的身体发育的特点决定了幼儿并不能坐下来进行小学式的教育，如果逼迫幼儿，反而会获得适得其反的效果。
（2）束缚幼儿“爱玩”的个性，使其天性得到抑制
幼儿教育小学化，就是没有遵循幼儿成长规律，对幼儿进行灌输式教育，有些幼儿园和家庭单独地让孩子学写字、学算数，剥夺了他们玩的权利和机会，使幼儿的天性扼杀在摇篮里。
（3）忽视幼兒全面发展
加德纳多元智能理论提出，我们要重视对幼儿多方面的教育。学前教育“小学化”夸大了幼儿知识的学习，从而忽视了儿童积极主动地学习，忽视了幼儿各个方面的能力学习。而真正可行的幼儿教育，是教师设计教育活动时，应该要让孩子得到多种能力的发展，让幼儿在游戏活动的开展下，变得更加活泼，健康，更有潜力，而不是一味地进行写字和算数的训练。
3.幼儿园教育“小学化”存在问题及原因分析
（1）幼儿园教育小学化存在问题
教育内容上重视智力培养，轻视其他领域的教育；在教育方法上重视知识讲授，轻视幼儿自主学习；在教育评价上重视结果评价，忽视过程评价。
（2）幼儿园教育“小学化”的成因分析
幼儿园教育资源分配的不合理；学前教育教师整体素质不高；幼儿家长教育观念落后；幼儿园办园监管机制缺少针对性和操作性，对规范办园约束力不够以及受教育观念的影响。
4.幼儿园教育“小学化”的对策与建议
（1）转变家长观念，扶正社会舆论，树立科学的儿童观和教育观
不管是一些教育行政部门，幼儿园还是社区和媒体等，都应该加强对幼儿教育观的宣传，尤其是加强对幼儿家长的宣传，让家长们了解孩子的心理发展特点，知道孩子是一个独立而又独特的个体，他们的心理发展状况与成人是完全不同的，不能依照成人的眼光进行教育，幼儿的学习是建立在直接经验和操作探索的基础上的。
（2）提高办园质量，加强师资建设
幼儿园的办园质量与师资的质量是密不可分的。要让幼儿教育的质量提高，我们需要关注教师的专业理念，增加教师的专业知识，提高教师的专业能力，使得小学化的现象减少甚至是消失，提高办园质量。现如今城市的教师聘用制度还算比较完善，我们应当把重点放在乡镇教师的培养上，提高乡镇教师的素质，对教师进行专业培训，从而扭转小学化的倾向。多关注进行幼儿教师教育的专业院校，从源头上提高师资力量。
（3）遵从教育规律，做好幼小衔接工作
在幼小衔接的实施中，我们应遵循以下几点思路，要长期而不是突击性。小学方面，也不应该把幼小衔接当成是幼儿园单方面的事情，应该关注幼儿的发展，了解幼儿发展的阶段性特征，和幼儿园家庭社区一同做好这项工作。在衔接过程中，还应该注意遵循整体性而非单项性的原则。可以看出，幼小衔接不是单方面的工作，也不是单一的工作，它需要多方面合作完成。幼儿园、家庭、小学都要做好这项工作，使孩子逐步适应小学生活，做到培养入学的适应性而非小学化。
（4）加强政府监督，强化教育部门的管理责任
首先，政府及教育行政部门，应当严格规定，小学禁止举行入学考试，禁止一切选拔性的测试。同时，提高各个学校的教育质量，注重师资和教育设施的培养和建设，缩小各类学校之间的差距，逐渐消除择校之风，彻底贯彻就近入学。对于幼儿园的生活制度等方面，要严格监管，决不允许有小学化的现象产生，对于违反相应规定的幼儿园及小学给予处罚。