【摘 要】化学实验教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的观察能力、思维能力和实验探究能力，最终可以提高学生的综合素质。
　　【关键词】化学 实验 教学
　　化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验是化学教学中的重要组成部分。实验教学的好坏，直接关系到学生对知识的理解和应用，以及学生素质的培养。
　　一、通过化学实验教学可以激发学生的学习兴趣
　　兴趣是学生探求知识的动力所在，学生学习就怕没有兴趣，没有兴趣就会厌学，最终导致辍学。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”化学实验中千变万化的现象，对学生最具有吸引力，教师要充分发挥实验的魅力，调动学生的学习积极性。它能将学生带到一个奥秘无穷的化学王国，促使他们去思索，去探究。如在给初三学生上第一节课时我做了“魔棒点灯”、“火烧手巾”、“美丽的喷泉”等趣味实验，使学生感到神奇，脑海里便会思绪万千、浮想联翩从而唤醒学生的求知欲，激发学生学习兴趣，帮助学生树立学好化学的信心。
　　二、利用实验教学可以提高学生观察能力
　　观察是一个人获得感性认识的基本方法，做实验离不开观察。科学的观察方法才能得到正确的感性材料。教师在演示实验中引导学生利用各种感官认真观察，防止学生看热闹的现象发生。例如：做木炭还原氧化铜实验时，引导学生观察实验前物质的颜色、状态、试验中产生的实验现象，反应后物质的颜色、状态，最后以观察到的材料为依据，分析综合，系统地掌握知识。利用好实验教学使学生养成良好的观察习惯，培养学生的观察能力，同时又能更好地掌握教材内容。
　　三、利用实验教学可以提高学生的思维能力
　　学生的思维活动是从他们需要解决问题时开始的，因此，在化学实验教学中还应充分发挥实验的设疑作用，使化学的实验内容和所学的知识具体化、条理化、问题化，具有引导、启发作用，激发学生强烈的求知欲，使学生始终处于有效的积极思维状态。通过设疑问题情境，调动学生动手、动脑的积极性，提高学习兴趣。例如：在做实验室制取氧气的实验时，教师提出问题：1.导管口为什么应向下倾斜？2.导管口开始有气泡放出时，为什么不宜立即收集？3.实验完毕为什么要先撤导管，后移开酒精灯停止加热？结合实验让学生积极思考，讨论，然后教师讲解，总结，使学生理解掌握。再如：学完氧气、二氧化碳这两种气体的实验室制法后，进行对比，让学生思考归纳总结出两种制气装置的特点及适用条件，掌握气体收集方法的正确选取及依据。通过这些训练，学生即培养了思维能力，又能对所学知识融会贯通。
　　四、利用实验教学以提高学生的探究能力
　　要提高化学教学质量，一定要上好化学实验课，尤其要让学生进行探究实验，教师不能只图教学方便，用演示实验代替学生分组探究，更不能以实验室器材少为理由，而不做实验。学生在探究性实验中，通过自己提出问题，对问题做出猜想与假设，再进行探求实验，得出正确结论。这样既掌握了一定的化学知识，又培养了自己动手的能力，甚至在以后的日常生活中能有意识地发现一些有探求性的问题。例如：我在第一次给学生上对蜡烛及其燃烧的探求实验中，充分准备实验用品，精心设计探究步骤，并要求学生在实验过程中认真观察蜡烛在点燃前、燃着时、熄灭后的现象，并把这些现象记录下来，然后及时指导学生讨论、分析现象产生的原因。如：蜡烛熄灭后，冒白烟，点燃刚熄灭时的白烟，发现蜡烛重新被点燃，教师及时指导学生讨论，分析原因，得出结论。最后要求学生写出规范的探究实验报告。学生在这堂探究活动课中，讨论热烈，踊跃发言。这充分调动了学生动手实验的积极性，使学生从中真正体会到了探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，收到了很好的效果。
　　总之，化学实验有助于提高学生学习兴趣，培养学生观察思维及动手能力，全面提高学生素质。因此，利用化学实验教学是提高学生素质、教学质量必不可少的环节。
　　参考文献：
　　[1]付文强.化学实验教学[J].中国教育科研与实践，2011，（3）.