教育现代化包括教学手段的现代化。现代化的教学手段，特别是在数学教学中运用多媒体，导致数学课程的形念和内容、教学的过程与方法、教学的效率与效果产生了前所未有的变化，这为改进数学的教与学提供了强大平台。在数学教学中运用多媒体时应当遵循如下原则：
　　1．要适合小学生的思维特点与心理特点
　　小学生的思维是从直观行动思维发展到具体形象思维，再发展到抽象逻辑思维。因此，儿童最初学习数学概念和规则时，多媒体现代教学手段的演示可以让学生从动作感知表象，再抽象概括，上升为理性认识。此外，小学生具有好奇、爱动的特点，新异事物可以引起学生的学习欲望，通过多媒体的演示，把形、声、光结合起来，生动、形象、鲜明，感染力强，可以更好地吸引学生的注意力，提高学习兴趣，加深学生对数学知识的理解和记忆。
　　2．要展开数学知识的形成过程，有利于学生的探索与发现
　　在数学教学中运用多媒体现代教学手段要为理解数学的本质服务，作为一种数学学习的认知工具，由于多媒体现代教学手段能突破时间和空间的限制，把难以使学生直接感知的事物和现象直接有声有色有序地呈现出来。所以在运用多媒体的时候，要注意展丌数学概念形成的过程、数学性质发现的过程与解题思路探索的过程，有利于学生在数学学习活动中经历体验与数学思考。
　　3．要提高课堂教学效率，有利于学生理解和掌握数学知识
　　随着小学数学教学内容的更新和增加，要求适当加快教学进度，传统教学手段已无法满足这个要求。采用多媒体现代教学手段，就能大大地提高课堂教学效率与课常教学效益。
　　“圆面积计算的教学”
　　推导圆的面积公式，需要实现匀与不匀、曲和直、有限和无限、近似和精确的转化。从而体现对立统一、相互转化以及量变导致质变等辩证规律。在这个过程中，恰当地运用多媒体辅助教学，不但使学生掌握变换的思想和方法，而且使学生初步地了解极限思想和极限方法。具体教学过程如下：
　　(1)将面积的概念用于圆：“圆所占平面(部分)的大小叫做圆的面积。”进而提出圆面积的计算问题。
　　(2)复习平行四边形面积公式的推导过程，让学生注意：在这个过程中，我们如何用割、拼的方法，把平行四边形变成面积和它相等的长方形。
　　现在，我们能不能把圆转化成面积和它相等的、计算公式已经知道的某种图形呢?
　　(3)通过多媒体演示：将圆纸片分成16等份，并且用这些小纸片去拼，看看能拼成什么图形。
　　
　　当学生确认拼得的是一个近似的平行四边形后，出示圆纸片被分成32等分后拼成的图形。让学生比较，引导他们发现：圆纸片分得越细，拼成的和圆等积的图形就越近于长方形。当学生依次观察和比较了几种有限分割的情况，并且注意到等分份数加倍时拼成的图形的变化趋势后，就可以引导学生想象等分的份数无限加倍时的“终极状态”。通过以上多媒体课件的不断展示，让学生经历一个直觉的极限过程。
　　(4)由于在上述过程中，平行四边形的底和高(长方形的长和宽)始终是C/2=πr和r，所以，和这个图形的面积相等的圆面积是S=πr·r=πr²
　　(5)圆面积公式得出后，应把它同圆周长公式比较，以免混淆。并且注意它们之间的联系：S=C/2·r
　　(6)通过多媒体展示多种多样应用圆面积公式的练习。包括推理和计算等方面。除根据半径求面积外，还可以根据直径或圆周长求面积，并且可以在生产或生活的实际情境中出现这样的算题。
　　多媒体现代教学手段的运用是社会进步的标志，数学教学中使用多媒体，主要是帮助学生从事高层次数学思维——探究数学规律的思维活动。它将影响教师教学方式和学生的数学学习方式和学习效果，使得教师、学生、多媒体技术三者之间在数学课堂上更有效地互动，为数学教学目标的达成提供强有力的工具。