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摘 要：目前流行的《中国历史文选》教材，多为历史学科教学编撰，忽视了考古专业的学科特点。在郑州大学考古专业《中国历史文选》的教学实践中，我们根据考古学的专业特点以及本校考古专业的研究特色，在历史文选篇目的选择和教学方法的运用上，既重视宏观介绍，又强调具体篇目的讲读；既主张传世文本的分析，又结合最新的考古发现和研究成果；既满足考古专业的一般需求，又照顾中原考古的特色。上述经验，对于高校考古专业的《中国历史文选》教学有一定的借鉴意义。
关键词：考古；历史文选；教学
《中国大百科全书》在解释何谓“考古学”时说：“考古学是根据古代人类通过各种活动遗留下来的实物以研究人类古代社会历史的一门科学。”研究古人留下的遗存遗迹，探索人类古代社会的历史，一方面要借助遗存、遗迹，另一方面需要借助古人留下的文字资料，即古代的历史文献。我国的历史文献极其丰富，对考古学科而言，这是一笔巨大的财富。而如何将这笔财富纳入考古工作者的知识范畴，为考古发掘和研究工作服务，是考古人才培养中需要思考的重要问题。
2011年，国务院学位委员会对我国的学科体系进行调整，考古学从历史学中独立出来，与中国史、世界史并列为一级学科。考古学成为一级学科之后，关于考古学科的建设、发展及考古专业后继人才的培养就步入了一个新阶段。在当前高校考古专业的教学活动中，《中国历史文选》（下文简称文选课）是考古专业的必修课，一直颇受重视。由于各高校专业情况不同，文选课程的教学内容和教学方法也有很大差异。笔者结合郑州大学考古专业文选课的教学实践，就考古专业文选课的教学内容和教学方法，谈谈初步的认识。
一、教学内容应符合专业实际
（一）现有文选课教材的不足
考古专业的文选课，过去与历史专业使用同样的教材。其中，最早和最流行的版本是复旦大学周予同先生在20世纪60年代编的教材。之后，国内又陆续出版《中国历史文选》数十种，如张家璠版（广西师范大学出版社，1991年）、刘乃和版（北京图书馆出版社，1999年）、张衍田版（北京大学出版社，2002年增订本）、朱大可版（商务印书馆，2011年）等。各版本在内容选择、篇目编排、注解方式等方面都存在差别，但它们有一个共同特点：历史专业选编。因此以这些书作为考古专业文选教材难免存在一些不足。在内容编排上，有些是按照典籍的成书时间自由排目，如周予同版，但更多的是按照四部分类法（经、史、子、集）来选篇和编目。这些分类对史学、思想史及经学史的学习会很有帮助，但对考古专业而言，则缺乏针对性。鉴于上述教材在内容编排上过于笼统，而考古学专业又比较重实践、偏应用，我们在考古专业文选课的教学实践中，在张舜徽先生的《中国史学名著解题》分类基础上，结合考古学科的特点，重点讲解古史类、编年类、纪传类、制度史类、方志类、表谱类、索引词典类等，就某类典籍的价值及应用进行讲述，并从中摘出最具代表性的篇章加以研读。
（二）教学内容的选择
由于考古专业对文献基础的要求和运用与历史专业有区别，所以在教学内容的选择上，必须有的放矢，明确重点。以郑州大学考古专业教学实践为例，由于我们以中原考古为特色，学生的实习和工作主要集中在河南及周边地区，所以在教学内容的选择上，以与河南相关的文献为主要讲述对象，同样兼顾到其他的重要历史文本。比如，近年我们一直在郑州西北郊做田野勘察和发掘工作，陆续发掘了官庄周代城址及墓葬、车庄遗址等，为了解商周时期郑州西部地区的历史地理与文化面貌提供了物质证据。鉴于此，文选课我们选择《国语·郑语》作为学生们的必读篇目，逐字逐句讲解。《国语·郑语》是一篇记载西周晚期政治形势和郑国分封的重要文献，其中记载了郑桓公向史伯询问封国的问题，史伯分析了当时的政治地理形势，建议取“济、洛、河、颍”之间的虢、郐两地。这篇文献对郑州西部地区的考古工作具有重要的指导意义。在西周晚期郑国分封以前，济、洛、河、颍之间是虢、郐两国的地盘，郑国的到来改变了这个地区的政治地理格局。但虢国、郐国的都城到底在哪里，疆域范围有多大，考古学文化面貌如何，这些问题并没有解决。通过精读《国语·郑语》，结合周代晚期的政治形势，学生可以带着问题到田野发掘实习。而在考古发掘过程中，学生们又能加深对《国语·郑语》历史背景的认识，进而为以后解决相关学术问题作铺垫。
（三）应据田野工作及时更新教学内容
从周予同版《中国历史文选》开始，许多文选教材增加了考古文献（即出土文字资料）的内容，内容编排上更丰富多样，然对于考古专业而言，仅增加几篇出土文献是不够的。由于我国的考古工作蓬勃开展，出土资料更是日新月异，因此在考古专业文选课教学实践中，应当在讲述经典文献篇目的同时，加入最新的考古发现。近些年简帛文献的研究热潮一直持续，有些简帛资料可以和传世文献对读。所以在讲述先秦典籍时，应注重传世文献和出土文献的对读，比如，将《尚书·金滕》与清华简《金滕》比较，分析这一重要文本的流传情况；将《左传》等与清华简《系年》比较，拓展对某些历史问题的认识。实践证明，结合考古新发现和学术前沿的文选课教学，既能加深学生对传世文献的认识和掌握，又能丰富学生们的知识结构，让他们提前了解最新的出土资料和学界研究动态，为以后个人的专业学习研究夯实基础。
二、教学方法应注重专业运用
（一）二重证据法与文选的阅读
20世纪初，王国维先生在《古史新证》一文中提出著名的二重证据法：“吾辈生于今日，幸于纸上之材料外，更得地下之新材料。由此种材料，我辈固得据以补正纸上之材料，亦得证明古书之某部分实为实录，即百家不雅驯之言亦不无表示一面之事实。此二重证据法，惟在今日始得为之。”此法一出，旋即为文史工作者所推崇，以至衍生出三重证据法，甚至多重证据法。传世文献与出土材料互证，成为研究中国历史、考古、文学、哲学、艺术等领域的必由路径。考古专业的文选教学实践活动，需要在指导学生认真阅读传世文本的同时，兼顾考古、文字、人类学等资料的运用。比如，在讲授《诗经·大雅·崧高》时，结合南阳地区的重要考古发现和现存的遗址情况，特别是科学考古发掘所发现的南申伯太宰仲爯父墓、南阳西关彭氏家族墓地、夏饷铺鄂侯夫妇墓等重要铜器墓葬，阐述周宣王分封其元舅申伯到南阳的历史背景、过程及影响。这些遗址、墓葬和文字材料，不少是传世史籍所失载的，能够“据以补正纸上之材料”。
（二）学术问题意识
高等教育的目的之一，是培养学生的学术自觉性，即问题意识。在文选教学实践活动中，我们在引导学生阅读典籍时，应鼓励他们不迷信古籍、不盲从成说、敢于质疑古人和提出新观点。传世古籍和历代注疏中，掺杂着真假虚实。上个世纪，顾颉刚先生倡导疑古精神，对古籍、古史进行了系统反思，胡适先生也提出要“大胆假设，小心求证”。所以，在古典文献及历代注疏的研读过程中，应要求学生不能仅信其所载，还要抱有怀疑态度。在有疑问的地方，指导学生通过查阅工具书，全面搜集相关材料，进行分析和论证。如《尚书·尧典》中的“乃命羲和，钦若昊天历象”这一段，错简和缺文现象非常明显，文字上也有不少错乱，导致从古至今的注疏家争议不断。在讲述《尧典》时，我们结合文本本身、其他文献以及甲骨金文材料，鼓励学生对这段文字重新考订和梳理。通过所选文献篇目的讲读，结合最新的研究成果，促使学生们树立不迷信古书、不盲从权威的意识，养成边读书、边思考、边质疑、边求证的好习惯。
（三）重点讲读与全面介绍
我国古代的典籍文献浩如烟海，初学者常不得门径。如何指导学生分类阅读、查找所需资料，是中国历史文选课的教学目的之一。在文选课教学活动中，按照内容分类介绍传世文献的同时，还要结合考古专业的学科特点，选择古史类、编年类、纪传类、制度史类、地理方志类、表谱类等方面的重要文献篇目，就这类文献的成书背景、主要内容、常用版本及研究成果等，给学生重点讲解。如地理方志类文献，选择《尚书·禹贡》《山海经》《汉书·地理志》《水经注》《元和郡县志》《太平寰宇记》《大清一统志》等重要文献作全面介绍，再选出一些经典篇目详细讲读。全面介绍与重点讲读结合，让学生既能对传世文献有宏观的把握和认识，又能够在具体的阅读和学习中，掌握文献的阅读、分析方法及运用的领域。
责编：英 杰
关键词：考古；历史文选；教学
《中国大百科全书》在解释何谓“考古学”时说：“考古学是根据古代人类通过各种活动遗留下来的实物以研究人类古代社会历史的一门科学。”研究古人留下的遗存遗迹，探索人类古代社会的历史，一方面要借助遗存、遗迹，另一方面需要借助古人留下的文字资料，即古代的历史文献。我国的历史文献极其丰富，对考古学科而言，这是一笔巨大的财富。而如何将这笔财富纳入考古工作者的知识范畴，为考古发掘和研究工作服务，是考古人才培养中需要思考的重要问题。
2011年，国务院学位委员会对我国的学科体系进行调整，考古学从历史学中独立出来，与中国史、世界史并列为一级学科。考古学成为一级学科之后，关于考古学科的建设、发展及考古专业后继人才的培养就步入了一个新阶段。在当前高校考古专业的教学活动中，《中国历史文选》（下文简称文选课）是考古专业的必修课，一直颇受重视。由于各高校专业情况不同，文选课程的教学内容和教学方法也有很大差异。笔者结合郑州大学考古专业文选课的教学实践，就考古专业文选课的教学内容和教学方法，谈谈初步的认识。
一、教学内容应符合专业实际
（一）现有文选课教材的不足
考古专业的文选课，过去与历史专业使用同样的教材。其中，最早和最流行的版本是复旦大学周予同先生在20世纪60年代编的教材。之后，国内又陆续出版《中国历史文选》数十种，如张家璠版（广西师范大学出版社，1991年）、刘乃和版（北京图书馆出版社，1999年）、张衍田版（北京大学出版社，2002年增订本）、朱大可版（商务印书馆，2011年）等。各版本在内容选择、篇目编排、注解方式等方面都存在差别，但它们有一个共同特点：历史专业选编。因此以这些书作为考古专业文选教材难免存在一些不足。在内容编排上，有些是按照典籍的成书时间自由排目，如周予同版，但更多的是按照四部分类法（经、史、子、集）来选篇和编目。这些分类对史学、思想史及经学史的学习会很有帮助，但对考古专业而言，则缺乏针对性。鉴于上述教材在内容编排上过于笼统，而考古学专业又比较重实践、偏应用，我们在考古专业文选课的教学实践中，在张舜徽先生的《中国史学名著解题》分类基础上，结合考古学科的特点，重点讲解古史类、编年类、纪传类、制度史类、方志类、表谱类、索引词典类等，就某类典籍的价值及应用进行讲述，并从中摘出最具代表性的篇章加以研读。
（二）教学内容的选择
由于考古专业对文献基础的要求和运用与历史专业有区别，所以在教学内容的选择上，必须有的放矢，明确重点。以郑州大学考古专业教学实践为例，由于我们以中原考古为特色，学生的实习和工作主要集中在河南及周边地区，所以在教学内容的选择上，以与河南相关的文献为主要讲述对象，同样兼顾到其他的重要历史文本。比如，近年我们一直在郑州西北郊做田野勘察和发掘工作，陆续发掘了官庄周代城址及墓葬、车庄遗址等，为了解商周时期郑州西部地区的历史地理与文化面貌提供了物质证据。鉴于此，文选课我们选择《国语·郑语》作为学生们的必读篇目，逐字逐句讲解。《国语·郑语》是一篇记载西周晚期政治形势和郑国分封的重要文献，其中记载了郑桓公向史伯询问封国的问题，史伯分析了当时的政治地理形势，建议取“济、洛、河、颍”之间的虢、郐两地。这篇文献对郑州西部地区的考古工作具有重要的指导意义。在西周晚期郑国分封以前，济、洛、河、颍之间是虢、郐两国的地盘，郑国的到来改变了这个地区的政治地理格局。但虢国、郐国的都城到底在哪里，疆域范围有多大，考古学文化面貌如何，这些问题并没有解决。通过精读《国语·郑语》，结合周代晚期的政治形势，学生可以带着问题到田野发掘实习。而在考古发掘过程中，学生们又能加深对《国语·郑语》历史背景的认识，进而为以后解决相关学术问题作铺垫。
（三）应据田野工作及时更新教学内容
从周予同版《中国历史文选》开始，许多文选教材增加了考古文献（即出土文字资料）的内容，内容编排上更丰富多样，然对于考古专业而言，仅增加几篇出土文献是不够的。由于我国的考古工作蓬勃开展，出土资料更是日新月异，因此在考古专业文选课教学实践中，应当在讲述经典文献篇目的同时，加入最新的考古发现。近些年简帛文献的研究热潮一直持续，有些简帛资料可以和传世文献对读。所以在讲述先秦典籍时，应注重传世文献和出土文献的对读，比如，将《尚书·金滕》与清华简《金滕》比较，分析这一重要文本的流传情况；将《左传》等与清华简《系年》比较，拓展对某些历史问题的认识。实践证明，结合考古新发现和学术前沿的文选课教学，既能加深学生对传世文献的认识和掌握，又能丰富学生们的知识结构，让他们提前了解最新的出土资料和学界研究动态，为以后个人的专业学习研究夯实基础。
二、教学方法应注重专业运用
（一）二重证据法与文选的阅读
20世纪初，王国维先生在《古史新证》一文中提出著名的二重证据法：“吾辈生于今日，幸于纸上之材料外，更得地下之新材料。由此种材料，我辈固得据以补正纸上之材料，亦得证明古书之某部分实为实录，即百家不雅驯之言亦不无表示一面之事实。此二重证据法，惟在今日始得为之。”此法一出，旋即为文史工作者所推崇，以至衍生出三重证据法，甚至多重证据法。传世文献与出土材料互证，成为研究中国历史、考古、文学、哲学、艺术等领域的必由路径。考古专业的文选教学实践活动，需要在指导学生认真阅读传世文本的同时，兼顾考古、文字、人类学等资料的运用。比如，在讲授《诗经·大雅·崧高》时，结合南阳地区的重要考古发现和现存的遗址情况，特别是科学考古发掘所发现的南申伯太宰仲爯父墓、南阳西关彭氏家族墓地、夏饷铺鄂侯夫妇墓等重要铜器墓葬，阐述周宣王分封其元舅申伯到南阳的历史背景、过程及影响。这些遗址、墓葬和文字材料，不少是传世史籍所失载的，能够“据以补正纸上之材料”。
（二）学术问题意识
高等教育的目的之一，是培养学生的学术自觉性，即问题意识。在文选教学实践活动中，我们在引导学生阅读典籍时，应鼓励他们不迷信古籍、不盲从成说、敢于质疑古人和提出新观点。传世古籍和历代注疏中，掺杂着真假虚实。上个世纪，顾颉刚先生倡导疑古精神，对古籍、古史进行了系统反思，胡适先生也提出要“大胆假设，小心求证”。所以，在古典文献及历代注疏的研读过程中，应要求学生不能仅信其所载，还要抱有怀疑态度。在有疑问的地方，指导学生通过查阅工具书，全面搜集相关材料，进行分析和论证。如《尚书·尧典》中的“乃命羲和，钦若昊天历象”这一段，错简和缺文现象非常明显，文字上也有不少错乱，导致从古至今的注疏家争议不断。在讲述《尧典》时，我们结合文本本身、其他文献以及甲骨金文材料，鼓励学生对这段文字重新考订和梳理。通过所选文献篇目的讲读，结合最新的研究成果，促使学生们树立不迷信古书、不盲从权威的意识，养成边读书、边思考、边质疑、边求证的好习惯。
（三）重点讲读与全面介绍
我国古代的典籍文献浩如烟海，初学者常不得门径。如何指导学生分类阅读、查找所需资料，是中国历史文选课的教学目的之一。在文选课教学活动中，按照内容分类介绍传世文献的同时，还要结合考古专业的学科特点，选择古史类、编年类、纪传类、制度史类、地理方志类、表谱类等方面的重要文献篇目，就这类文献的成书背景、主要内容、常用版本及研究成果等，给学生重点讲解。如地理方志类文献，选择《尚书·禹贡》《山海经》《汉书·地理志》《水经注》《元和郡县志》《太平寰宇记》《大清一统志》等重要文献作全面介绍，再选出一些经典篇目详细讲读。全面介绍与重点讲读结合，让学生既能对传世文献有宏观的把握和认识，又能够在具体的阅读和学习中，掌握文献的阅读、分析方法及运用的领域。
责编：英 杰